《搭石》教學設計模板（通用12篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《搭石》教學設計模板，希望能夠幫助到大家。

　　《搭石》教學設計 篇1

　　教材分析：

　　《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　教學目標：

　　1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7 個生字，讀準 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結等詞語。

　　2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調有序等詞，并感受看得見的具體的美。

　　教學過程：

　　一、揭題，初識搭石。

　　1、（出示情境圖）同學們看從這幅圖你們看到了什么？

　　是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

　　齊讀課題

　　2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，

　　出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　3、現在你會介紹搭石了嗎？

　　二、整體感知，疏通課文。

　　1、自由讀讀課文。出示要求：

　　1、注意讀準字音，讀通句子。

　　2、把你喜歡的'句子劃下來多讀幾遍。

　　2、交流反饋，出示詞語，

　　3、指名讀自己喜歡的句子。

　　三、交流釋疑，理解搭石的重要性。

　　那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？

　　出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）

　　四、感悟搭石，構成風景.

　　1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？

　　出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過橋的 俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。

　　2、自主交流

　　出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調有序）

　　（1）生讀句子，正音。

　　（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？

　　（3）指導朗讀：

　　五、小結。

　　師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學習。

　　六、作業(yè)

　　教學反思：

　　第一次上語文公開課，我選定了《搭石》這一課，并進行了認真的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪

　　課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設計的時候我是讓學生抓住搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。來讓學生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。

　　通過這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。

　　所以根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。

　　如在教學一行人走搭石這塊內容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導學生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學習生字綽，課件出示字典的三種解釋，學生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗協(xié)調有序。

　　學生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調有序的美。

　　教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。

　　美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　《搭石》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學重難點】

　　１、讓學生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

　　２、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻》。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　出示課件。

　　（課文插圖。）

　　１、師述：

　　我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進入秋天，天氣變涼，過小溪就成了一個大問題，于是，有好心的人們就會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，解決這個過小溪的問題。瞧，這就是搭石。

　　２、請同學們跟老師一起板書：

　　２１、搭石

　　二、整體感知

　　１、同學們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫它呢？請大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會有新的感受、新的發(fā)現的。好，放聲讀吧！

　　（學生自由地讀書。）

　　２、有新的感受嗎？

　　３、同學們，難怪作者說“搭石，構成了──學生回答(家鄉(xiāng)的一道風景)”。

　　４、通過讀書，你們覺得這道風景怎樣？板書：

　　美

　　５、你們覺得這美用什么感受到的？

　　三、學習課文、匯報學習情況

　　好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動你的地方用一個詞或一句話寫上你的感受。好，開始吧！

　　１、學習第二段：

　　⑴ 你從什么地方感受美？感受什么美？

　　學生回答時說話完整：我從第二段這個地方感受美、讀出句子來、再談體會：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。

　　⑵ 出示句子：

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　⑶ 請同學們讀讀這句子，想象一下：

　　① 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？

　　② 在挑選合適的石頭時，心里會怎樣想怎樣做？

　　③ 滿意離去時，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？

　　想好了，兩人小組進行討論也可以表演。

　　⑷ 匯報想象的情景，指導朗讀：

　　出示課件：

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　師小結：同學們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想啊！請看“無論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個來回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫得很生動，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰來讀？請大家聽后評議。

　　⑸ 如果你發(fā)現這搭石不平穩(wěn)，你會怎么做？你不怕耽誤了時間嗎？我們再來讀讀這種美吧！想讀得站起來讀吧！

　　２、學習第三段：

　　⑴ 還有什么地方讓你感受美？感受什么美？

　　出示句子：

　　每當上工、下工，以航人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　⑵ 師配樂范讀《讓世界充滿愛》，請大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的畫面，你仿佛看到什么，聽到什么？

　　⑶ 這畫面美嗎？誰來說說這是怎樣的畫面？

　　⑷ 對，這畫面美就美在人們走在搭石上動作協(xié)調有序，美在像輕快的音樂，美在給人畫一般的美感，美在構成家鄉(xiāng)一道風景。這么美的畫面，大家動情地美美地讀讀吧！

　　（配樂齊讀。）

　　３、學習第四段：

　　⑴ 還有什么地方讓你感受到美？

　　出示句子：

　　如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　師：同學們，這段話雖然文字樸實，但是簡單的事情閃爍著美好的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的`事”。

　　⑵ “理所當然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當然的事”？

　　⑶ 文中“理所當然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？

　　⑷ 指導讀：

　　同學們，“理所當然”這種美的確讓人感動，你能讀得讓人感動嗎？指名讀，讀后評議。

　　師小結：我也聽出來了，這是一種讓人感動的美。

　　４、學習第五段：

　　⑴ 出示句子：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　⑵ 同學們，讀到這里，你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎？

　　⑶ 請齊讀最后一段，讀后談談你對這段的理解。

　　四、總結全文

　　１、師總結：

　　（配樂）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶

　　２、請同學們再一次一起帶著美好的心靈讀這一段話吧！

　　五、交流會以及小練筆

　　１、作者真實一個留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？

　　先四人小組中說一說。（配樂）然后匯報

　　出示課件：交流會“尋找生活中的美”。

　　２、師小結：

　　同學們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動，這么多的事，我們從中選擇一件寫來吧！爭取能通過你的文字打動大家，好些吧！配樂，出示課件：小練筆。

　　【板書】

　　用心

　　搭石

　　美

　　《搭石》教學設計 篇3

　　設計理念：

　　突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。

　　設計特色：

　　以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學生在感受美、欣賞美、發(fā)現美的過程中獲得情感的升華。

　　設計流程：

　　一、激情導入——感知美

　　1、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

　　2、教師配以深情的語言：

　　我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。

　　3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

　　（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

　　二、 初步感知——尋找美

　　1．這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現美，欣賞美。

　　2． 細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

　　3． 說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應的畫面：

　　精心擺放搭石 老人調整石塊 一行人走搭石

　　同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負過溪

　　學生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

　　（學生帶著任務讀課文，讀書的目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）

　　三、品讀體味——欣賞美

　　搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

　　（一）例段指導（第一自然段）

　　1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現美的詞句。

　　2． 說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

　　重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。

　　3、指導朗讀。

　　（例段的指導意在向學生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎。體現了教師的主導作用。）

　　（二）自主學習2、3、4自然段。

　　美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

　　1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

　　2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。

　　出示課件：學習小幫手

　　我想讀一讀課文中的美文。

　　我想說一說自己的感悟。

　　我想畫一畫文中的美景。

　　我想演一演文中的情景。

　　我想邀請同學（老師）一起……

　　我想……

　　（推薦學習方式，既體現了教師的主導，又可以發(fā)揮學生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機。）

　　3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現有創(chuàng)意的學習方式。

　　4、全班交流，展示學習成果，評議。

　　（評議這一環(huán)節(jié)，意在使學生在自主閱讀的基礎上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處，實現與文本的對話。）

　　5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。（個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。）

　　隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

　　6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

　　（讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與文本對話的目的。）

　　（三）學習中心段。（最后一段）

　　1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　2、齊讀最后一段。

　　（1）說說你對這句話的理解。

　　（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

　　引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。

　　（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學生來理解句子，句子含義就自然出來了。）

　　四、走向生活——發(fā)現美

　　1、是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？

　　2、藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

　　（引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）

　　隨機板書：友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……

　　五、超越文本——傳播美

　　1．聽故事：《一個承諾》

　　2、談感受。主要引導學生學會人與人之間要互相關愛。

　　3、升華情感；

　　美是一把雨中的`小傘；美是一句風中的問候；美是一個關懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……

　　讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。

　　4、課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中結束全課。

　　（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）

　　附：板書說明

　　該課板書為一幅風景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結美、奉獻美、敬業(yè)美……

　　教學反思

　　四年級語文上冊《搭石》一課,截取了農村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。教學《搭石》一課時，在學生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與文本對話的目的。

　　1、發(fā)現感受文中的美

　　文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美

　　急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；——勤勞美

　　行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美

　　如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美

　　要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美

　　心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……

　　美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。請學生分別畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內及全班交流，解決疑惑，完善認識，升華情感。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　2、發(fā)現感受身邊的美

　　簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。你現在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學生思考后各抒己見。

　　“我是值日生，當我想起擦黑板時，發(fā)現不知誰已經把黑板擦干凈了，這也是美！”

　　“老師為了我們，經常忘我地工作，就連中午吃飯的時候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”

　　“我班的同學了，我天天給她送作業(yè)，給她補課，給她講學校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學間的關心也是美！”

　　……

　　美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，世界將會變得更美好。

　　在教學中讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并學習了作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　《搭石》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的好習慣。

　　教學重難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，提出問題

　　㈠導入

　　1、文本導入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報并茂介紹畫面就是作者的家鄉(xiāng)。

　　2、揭題：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書：21搭石 生齊讀

　　㈡初讀課文，認讀字詞

　　1、請同學們翻開書103頁，認真閱讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、學生讀課文。

　　3、檢查字詞：

　　⑴檢查生字：

　　①自己讀一讀，讀不準的問問學習伙伴。

　　②指生讀字，組詞。

　　③關于字音字形，你有需要提醒同學們注意的地方嗎？

　　④請同學們把難寫的字在本上寫一遍，注意寫字姿勢。

　　⑵檢查新詞：開火車、齊讀。

　　㈢再讀課文、理清條理、知道主要內容

　　1、請同學們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫了哪些內容？想好后與同桌交流。

　　2、學生默讀課文思考，同桌交流。

　　3、全班匯報：

　　⑴學生匯報一段時說“什么是搭石”，師引導：也可以說是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書：擺。

　　⑵學生匯報二段時，師板書：調。

　　⑶學生匯報“一行人走搭石。”師板書：走。

　　⑷學生匯報“兩個人面對面走搭石，讓對方先走。”師板書：讓。

　　⑸學生匯報“年輕人背老人過搭石。”師板書：背……過。

　　4、誰能用簡潔的語言概括全文的主要內容？（預設）

　　⑴生：課文主要講了鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石和走搭石。

　　⑵師：還可以怎樣概括？

　　⑶生：課文主要寫了什么是搭石和鄉(xiāng)親們怎樣擺搭石。

　　⑷師：還有其他說法嗎？

　　⑸生：課文主要寫了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　5、小結：（指板書）象這樣寫事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來的方法來概括主要內容，也可以根據文中重點句子來概括主要內容。

　　㈣深入讀文，提出問題

　　1、過渡：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們都知道“風景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風景的美。

　　2、提出問題：（大屏出示）

　　請同學們默讀課文，思考：

　　⑴圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中讓我們感受到了這道風景的美？

　　⑵畫出有關詞句，認真品讀，體會其中含義，批注你的感受。

　　⑶有不懂的問題，標記下來，小組內交流，還不能解決的，再提出來。

　　3、學生自主讀書，解決老師提出的問題，提出自己不懂的問題。

　　4、小組合作交流老師提出的問題，同時解決組員提出來的問題，提出小組不懂的問題。

　　二、整合問題

　　1、過渡：老師發(fā)現，同學們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫重點詞句，而且還能簡單批注自己的感受，這是很好的讀書方法。我們來交流讀書收獲。

　　2、我們先看同學們在讀文過程中遇到了哪些不懂的問題？哪個小組先來匯報？

　　3、學生匯報：（預設）

　　⑴為什么說“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景？”

　　⑵“緊走搭石慢過橋”是什么意思？

　　⑶人們?yōu)槭裁凑f是“理所當然”的事？

　　⑷文章中的美是怎樣體現的？

　　⑸為什么說搭石不但聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感？

　　4、通過同學們提出的問題，看出同學們讀書很認真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中，讓我們感受到了這道風景的美？）圍繞這個問題，我們來深入學習課文，同時也來解決我們不懂的問題。

　　三、品讀課文，解決問題

　　一自然段：

　　1、生讀一自然段第5句話，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細心，為他人著想。

　　2、師點撥：作者觀察很細，語言表達也很準確。

　　3、生補充說：搭石給家鄉(xiāng)人帶來了方便，對家鄉(xiāng)人很重要。

　　4、師追問：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫搭石的句子。

　　5、自由讀，齊讀。

　　二自然段：

　　1、過渡：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。你還從文中哪些具體描寫中感受到這道風景的美呢？接著匯報。

　　2、生讀“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。”說感受。

　　師點：文章二、三、四都是圍繞這句話來寫的。其他同學用波浪線把這句話畫上，再讀讀，齊讀。繼續(xù)匯報。

　　3、生讀二自然段的②③兩句話，從“早早地”、“譴責”這兩個詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良。

　　師點：家鄉(xiāng)人具有公德意識，這真是一種美德！你能抓住文中重點詞說感受，值得學習。

　　追問：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對反義詞。

　　4、生讀“上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去。”從“無論”“只要”感受到老人一心為他人著想。

　　生補充：從“再在上面踏上幾個來回”感受到老人很細心。

　　師追問：老人可能急著去做什么？生想象說話。

　　師：無論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會到了什么？生：無私奉獻。

　　師：多好的老人，望著老人滿意離去的背影，你最想說什么？生說自己的感受。

　　師：帶著自己的感受齊讀這句話。

　　師：多無私的老人，作者抓住了老人的動作特點進行了行動細致的刻畫，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說）心靈美好。

　　5、老人走搭石就是——（生齊說）：家鄉(xiāng)的一道風景。師板書“。”）

　　三自然段：

　　1、生讀“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”說自己的感受。

　　2、這句話所描寫的畫面的確很美。我們先來看這段開頭的一句話，誰能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過橋”）

　　3、誰能說說這句俗語是什么意思？（生說自己的理解）。文中是怎么說的？（生讀課文的②、③、④句話）

　　4、你覺得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調有序）

　　5、你知道“協(xié)調有序”的意思嗎？

　　生1：“協(xié)調有序”就是很有順序，很有規(guī)律。

　　師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書積累。

　　生2：“協(xié)調有序”就是前面的抬起腳來，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。

　　師：你能聯(lián)系上下文理解詞語意思，這是好方法，值得其他同學學習。

　　6、讓我們也加入到走撘石的隊伍中。師生合作讀這句話體會“協(xié)調有序”的意思。

　　7、你還從哪個詞感受到這幅畫面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。

　　8、出示“綽”的三種解釋，理解“人影綽綽”的意思。

　　9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？

　　生1：我好像看見水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點評：你是在用想象理解詞語，值得大家學習。）

　　生2：我仿佛看見清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　師導語：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動，請同學們再讀讀這兩個詞。誰想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫面內容。

　　師：真美！這既像是一幅美麗的畫，有如一首清麗的小詩，你看—————（課件出示這段文字詩的.樣式，配樂）。

　　師動情講述：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景——————（指生讀）

　　師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一道道地數，一天走上62道，一共踏過166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。

　　10、師小結：一行人在搭石上，走出了音樂美、畫面美，這真是————（生齊說“家鄉(xiāng)的一道風景啊！師板書“！”）。

　　四自然段：

　　1、過渡：我們已經置身于這首風景中了，快看看，在這道風景中還有哪些地方讓我們感受到了美？

　　2、生讀：“如果兩個人……才相背而行。”從這句話中感受到兩個人很謙讓。

　　3、齊讀這句話。

　　4、生讀“假如遇上老人……理所當然的事。”從“伏”字看出年輕人尊敬老人。人們把這看成理所當然的事。

　　5、（點擊課出示這段話）追問：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過小溪。）

　　再追問：僅僅是“背”老人過小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調搭石③以及一行人走搭石④兩個人面對面讓搭石都是理所當然的事。）

　　6、好一個“理所當然”！理所當然什么意思？（生答：應該做，必須做）

　　7、是啊！這一個又一個的“理所當然已經積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說：家鄉(xiāng)的一道風景呢？師板書“？”）

　　8、想象一下，在搭石上還會發(fā)生哪些理所當然的事呢？

　　9、假如……誰會怎么做……，人們把這看成理所當然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當然的事。發(fā)揮你的想象，說一說你心中的假如。

　　10、生匯報：（預設）

　　①假如遇上膽小的孩子來走搭石，大人總會用強有力的大手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當然的事。（這的確是一道難忘的風景）

　　②假如遇到扛著行李的外鄉(xiāng)人走搭石，年輕人總會接過他們行李，扛在自己的肩上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過橋”。（這真是一道感人的風景）

　　③假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)人總會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石，人們把這看成理所當然的事。

　　11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。

　　12、我們齊讀課文最后自然段。

　　13、說說你對這段話的理解。生說自己的理解。

　　14、師小結：不錯，這段是全文的點睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無私奉獻，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。

　　四、歸納概括

　　1、請同學們捧起書，再讀讀課文，想想：

　　⑴《搭石》這課讓你感悟到有什么？

　　⑵這篇文章在寫法上有哪些值得我們學習的地方？

　　想好后與小組同學交流交流。

　　2、學生自讀歸納。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班匯報：

　　⑴讀了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。

　　⑵這篇文章讓同學們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達這些情感的呢？

　　⑶生匯報：

　　生1：作者之所以寫得這樣感人，是因為劉章爺爺在大山里工作了十三年，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動作來描寫。

　　師點：作者發(fā)現平凡的搭石上所蘊含的美，通過家鄉(xiāng)人走搭石的動作細節(jié)刻畫，表現了美。（板書：平凡、細節(jié)）

　　生2、作者借搭石，贊美默默無聞，無私奉獻的家鄉(xiāng)人。

　　生3、作者對家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫得那么好。

　　師點：正如作者所說“半生體驗，一日寫成，是生活的賜予。”這篇文章飽含了作者對鄉(xiāng)親們濃濃的情。

　　5、小結：看來，好的文章，不僅靠華麗的語言，更能打動人的往往是真情流露，用心抒寫。

　　五、拓展應用

　　1、請同學們把自己喜歡的句子，抄在讀書筆記本上。

　　2、誰來讀一讀自己喜歡的句子。

　　六、生成創(chuàng)新

　　1、過渡：聽著，讀著這樸實無華的語言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。

　　2、同學們，學習了《搭石》這課你還有什么不懂的問題嗎？

　　3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會驚奇地發(fā)現美，其實就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動人的細節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個個細節(jié)，你的筆下也會寫出感人的故事。

　　4、請同學們課后留心觀察自己的生活及周圍的人、事、景、物，把你發(fā)現的美，及時記錄下來，在口語交際課上進行交流，完成課后小練筆。

　　七、全課總結

　　1、請同學們放下書，看黑板。課文字里行間無處不流淌著的這些美，其實就是什么？（生答：愛。師板書）

　　2、是呀！愛，就是為類人與人之間的相互關愛。（課件播《愛的奉獻》樂曲）愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。同學們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個角落，這個世界就會因我們的愛而充滿溫暖。

　　《搭石》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、復習生字；理解詞語“協(xié)調有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質，并從中受到感染、熏陶。

　　3、體會作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現美的習慣與能力。

　　【教學重點】

　　引導學生在對課文的閱讀中發(fā)現美、感受美，領悟作者通過平凡事物反映美的表達方法，并試著練筆。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、師：（出示情境圖）同學們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　師：看老師板課題。（生看師板課題）

　　師：齊讀課題 。生齊讀：搭石

　　2、展示上節(jié)內容：上節(jié)課，同學們在老師的帶領下，學習了《搭石》第一課時——初讀了課文，認識了生字，抄寫了生詞，初步了解了課文大意，學習了第一自然段。誰來說說什么是搭石？

　　3、（生答什么搭石）教師板書畫簡筆畫搭石。

　　二、精讀課文，感悟品“美”

　　過渡：有人說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”的確是啊！老師在讀這篇課文的時候，發(fā)現了許多美的地方，并且被深深感動了。我相信我們班的每一位同學都有一雙善于發(fā)現美的眼睛，下面請大家默讀課文第二至四自然段，你覺得哪些地方表現出美，比如行為美、心靈美……“不動筆墨不讀書”，同樣應該勾一勾，畫一畫。開始吧！

　　（學生自讀， 3分鐘左右。教師巡視。）

　　讀后交流。學生說到哪段就先講哪段。

　　（一）通過“搭石”，感受協(xié)調美、心靈美

　　生：協(xié)調有序：輕快的音樂、美好的圖畫

　　師：咱們繼續(xù)交流。誰從第三自然段中發(fā)現了美？

　　出示句子（2）——

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的`美感。

　　師：請你輕聲讀讀這兩句話。第一，體會什么叫“協(xié)調有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學生讀。）

　　讀后交流——

　　（1）理解“協(xié)調有序”。

　　師：在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調有序。

　　在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法，明白了嗎？

　　（2）腦子里浮現出畫面。（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。）

　　師：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過搭石的情景。你能通過你的朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現在我們眼前嗎？

　　（自由練讀——指名讀、評——老師請同學代表自己與其他同學競賽讀、評——師范讀——齊讀）

　　（二）擺放“搭石”，感悟行為美

　　出示句子（1）——“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

　　師：這兒講誰擺放搭石？（理解“上了點年歲的人”）

　　師：請你輕聲讀讀這句話，你體會到了什么？（為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細心、一絲不茍。）

　　你是從哪些詞中體會到的？能具體談談嗎？

　　（引導學生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會）

　　師：同學們，“上了點年歲的人”這樣做，他當時會怎么想？

　　生：不把石頭搭好，別人經過時摔下去，那多危險啊！

　　師：孩子，請你想想，“在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”這兒的“踏”，是怎樣地“踏”？

　　生：是小心翼翼地“踏”。（師點評：孩子，從你發(fā)言時的眼神，我體會到了小心翼翼。）

　　生：是專心致志地“踏”。（師點評：從你發(fā)言時的神態(tài)，我感受到了專心致志。）

　　生：是全神貫注地“踏”。（師點評：從你發(fā)言的語氣，我感受到了全神貫注。）

　　生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點評：好一個“試了又試，踩了又踩。”）

　　生：是一心想著別人安全地“踏”。

　　師：講得真好！你覺得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試，踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里？

　　生：美在行為，美在心靈。師：很好。我們體會句子意思，體會作者表達的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進去，才能與作者心心相印。明白了嗎？

　　把你的感動用朗讀表達出來吧！（讓學生互相提醒怎樣讀好——學生練習讀——指名讀——齊讀）

　　（三）走過搭石，體會謙讓尊老美

　　出示句子（3）——如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　師：自由讀第一句話，想象當時的情景，倆人碰面會說些什么呢？同桌之間表演一下。

　　師：誰愿意和老師來演一演？（上臺表演）同學們，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓，行為和心靈真美啊！

　　師：什么叫“理所當然”？（本來就應當這樣。）

　　師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當然的事？（自覺幫助老人。）

　　師：“人們”指一個、兩個人嗎？（所有人，每一個人）

　　師：現在，你從“理所當然”一詞里讀懂了什么？（每一個人都把尊老愛老當成自己應該做的事情）

　　你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”，寫一句話？（學生寫話）

　　展示交流。

　　師：帶著自己的感受，再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實的父老鄉(xiāng)親啊！上了年歲的人為了方便過路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動。

　　（四）“搭石”，美的象征

　　師：同學們，學到這，你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎？

　　出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　師：從這句話你能體會出什么？齊讀——為什么說搭石“聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結。）

　　又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”（鄉(xiāng)親們互相謙讓，互相關心，增進了人與人之間的濃濃情感。）

　　學生聯(lián)系前文理解，匯報。（教師板書：默默無聞、無私奉獻、為他人著想、友好互助）

　　（五）讀中學寫，布置作業(yè)

　　師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現美？（留心觀察，用心體會）是的，美從細心觀察中來，美從用心體會中來。

　　同學們，只要你也用心去觀察身邊的事物，你一定會發(fā)現，原來我們生活中，美無處不在。

　　出示練習我見到的美

　　美，就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關心的事啊！這些小事，并不起眼，但讓人感動。你能選一件說一說，寫一寫嗎？

　　（如有時間，可采用讓學生說的方式，抽幾名學生在全班交流。）

　　師：老師希望能從同學們今天的的家庭作業(yè)中，看到你們寫下的令人感動的、各種各樣的美，好嗎？

　　板書設計： (圖粘不上來)

　　課后反思：通過說課、兩次試講到最后的賽講，我對《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對新同事及那么多的家長，但我沒感到一絲緊張，因為我心里只有學生，看到一雙雙小手使勁向上舉著，真想給每個孩子發(fā)言的機會，可一節(jié)課的時間太有限了。

　　由此我想到了，教師對教材鉆研的深，教學環(huán)節(jié)設計得好，就能極大地調動學生的學習積極性，學生又怎么會走神呢？40分鐘的課堂教學才具有實效性。

　　雖然本次教學基本是成功的，但我覺得，教學評價是體現教師文化底蘊，調動學生學習積極性的手段，而我在評價學生時受知識的局限，評價語不夠豐富；在教學環(huán)節(jié)設計時，應該再有所創(chuàng)新。

　　認識到自己存在的不足，以后我將多讀書，豐富各方面的知識；還應該多關注教育書籍，使自己的教學水平盡快得到提高，更好得服務于學生。

　　《搭石》教學設計 篇6

　　一、教學目標：

　　1，正確認讀"間隔 聯(lián)結 相背而行 譴責 懶惰 俗語 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當然 協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽"

　　2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。

　　3，學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。

　　二、教學重點：

　　讓學生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。

　　三、教學難點：

　　通過朗讀，從平凡的事物中感受美。

　　四、教學過程：

　　（一）直接引入課題：

　　談話引出課題。

　　據題質疑。

　　（ 1 ）搭石是什么

　　（2）怎樣搭石

　　（3）為什么要搭石

　　（4）誰在什么地方搭石

　　同學們，就讓我們帶著這幾個問題走進課堂，一起學習這篇課文。

　　（二）研讀課文

　　1，認讀詞語。

　　2，分四人小組朗讀，感知全文。

　　（三）整體感知，疏通全文。

　　板塊一：

　　大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢

　　1、通過感知全文，找出相關段落地句子，解決"什么是搭石 "

　　2、體會句子中詞語的準確運用，解決"怎樣搭石 "

　　3、出示圖片幫助理解

　　4、學習課文第一自然段，解決"為什么要搭石 ""誰在什么地方搭石 "

　　板塊二：

　　請同學們找一找，哪個自然段在我們面前展現了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂

　　出示句子。

　　（1）"協(xié)調有序"什么意思 在這段話中，哪個語句在解釋"協(xié)調有序"

　　（2）讓學生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么 看到了什么

　　（3）引導總結。

　　板塊三：

　　課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美，一起學習2，4自然段。

　　1，出示句子。

　　（1）引導學生想象：

　　一位老人走過小溪時，踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想 怎樣做

　　從"無論…只要…一定…直到…"等詞語 體會老人心中有他人的心靈美。

　　（2）感情朗讀這個句子。

　　2，課文還列舉了什么事例體現鄉(xiāng)親們美好的情感

　　（1）生找出相關的語句。

　　（2）體會他們互相謙讓，尊敬老人的品質。

　　（3）總結引出：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　（四），感情朗讀，理解升華

　　同學們，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎

　　五、齊讀第五自然段。

　　引導理解鄉(xiāng)親們如同搭石一樣默默無聞，無私奉獻。

　　（五）全課總結，課外延伸：

　　走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的.美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。

　　有一句話說："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！"那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現美。

　　六、布置小練筆：《美就在我身邊》

　　板書設計：

　　景美

　　搭石 一道風景

　　人美

　　《搭石》教學設計 篇7

　　教材分析：

　　《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材，運用質樸的語言為讀者展現出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風和為他人無私奉獻、敬重老人的美好情感。學習本課不但要使學生通過一幅幅美的畫面，體會其中蘊含的人性美，還要引導學生學習作者在平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法。

　　教學重難點：

　　1、讓學生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。體會其中的人性美。

　　2、體會作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)現美、感受美、表現美的。

　　教學目標：

　　1.會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，理清脈絡。

　　3.創(chuàng)設情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”。

　　教學準備：

　　師生查閱的.本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。

　　2.為本課制作的PPT課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入：

　　1、這是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪。可是作者每每回憶起自己的家鄉(xiāng)風景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結合PPT配樂引入情境，板書課題，學生齊讀)

　　2、檢查預習，介紹作者劉章。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)、初讀課文，讓學生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內容?

　　(第一段講)什么是搭石;(第二段述) X擺搭石;(第

　　三、四段寫) X走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過學生的回答來幫助學生了解大意，整體把握。

　　(二)學習生字詞，多音字。

　　1、學生自由讀課文，要求注意讀準字音，讀通句子。

　　2、多媒體出示課文第一自然段找學生讀，并在課文中標出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學習生字詞;

　　3、出示第二自然段學習“譴責、懶惰、平穩(wěn)”;

　　4、出示第三自然段學習“俗語、平衡、協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”結合實際理解“俗語”就是(緊走搭石慢過橋)

　　5、出示第四自然段學習“伏下、聯(lián)結、理所當然”;

　　6、學習多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)

　　調(tiáodiào)”

　　(二)再讀感知課文

　　1、學習第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒有搭石會怎么樣呢?”(訓練學生默讀，要求略讀)用“ ”在課文中畫出相關句子。(學生回答)師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話人們來來往往都必須(脫鞋挽褲)。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么?生：(搭石對家鄉(xiāng)的人們很重要)

　　師：進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說說搭石又給你留下了怎么樣的印象?

　　生：(很方便、很美)

　　師：同學們體會到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便，讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們怎么走搭石?這又是一幅怎么樣的風景呢?

　　《搭石》教學設計 篇8

　　教學內容：21搭石

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

　　2.學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。

　　3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　教學重點：讓學生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

　　教學難點：體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

　　教學過程：

　　一、齊讀課題。

　　談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解?

　　二、學習字詞，走進課文

　　1、抽讀生子

　　2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當然聯(lián)結”、

　　三、小組合作分段學習討論

　　(一)學習

　　自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。

　　“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質樸。

　　(二)、學習2——4自然段。

　　在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來欣賞美。

　　1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

　　2、生談自己發(fā)現的美

　　(1)老人及時調整搭石。

　　(2)一行人協(xié)調有序地過搭石。

　　(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負過溪。

　　3、欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣?挑選合適的`石頭時，會怎樣想怎樣做?滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?

　　討論后表演有感情地朗讀。

　　4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。

　　5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。

　　四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。

　　在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

　　《搭石》教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1.認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現美。

　　教學重、難點：

　　品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

　　課前準備：

　　1.生字新詞卡片。

　　2.有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

　　第一課時

　　一、激趣引入，質疑定標

　　（一）激趣導入

　　(出示幾幅有關橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

　　同學們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?

　　（二）質疑定標

　　“搭石”這個詞對絕大多數同學一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?

　　教師適時引導，歸納學生提出的問題。如：

　　1.什么是“搭石”?

　　2.搭石是怎樣鋪成的?

　　3.人們是怎樣過搭石的?

　　4.為什么搭石留給作者這么深的印象?

　　……

　　二、個性自讀，自主感知

　　1.第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

　　2.第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

　　3.第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

　　三、合作交流，釋疑解難

　　1.同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

　　2.小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。

　　3.全班交流，反饋。

　　解決幾個問題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。

　　1.什么是“搭石”?

　　2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?

　　3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

　　四、練習

　　1.識記生字，指導書寫

　　（1）自學生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

　　（2）交流識記方法，寫字經驗。(“漲、衡”左中右結構的.布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)

　　（3）練習書寫生字。

　　2.抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。

　　3.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、檢查反饋，復習鞏固

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.聽寫部分詞語。

　　二、尋美悟情，晶讀熏陶

　　1.尋美，知情。

　　課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽，并向他(她)談談你的體會。

　　2.賞美，悟情。

　　組織學生交流感受到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。)

　　例一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

　　讓學生找出文中的關聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。

　　例二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”

　　1.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現出什么情景。

　　2.請幾個同學上臺表演，體會動作的協(xié)調有序。

　　3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

　　例三：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

　　（1）“風景”是什么意思?

　　（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。

　　（3）各小組推舉代表匯報。

　　(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……)

　　例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結……”

　　（1）你是怎樣理解最后一段話的意思?

　　（2）贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?

　　（3）文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。

　　三、誦美，傳情。

　　1.讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。

　　2.評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。

　　四、創(chuàng)美，抒情。

　　1.有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現了嗎?

　　2.學生交流平凡事物中的“美”。

　　五、課后延伸，拓展

　　六、板書設計

　　《搭石》教學設計 篇10

　　一、畫簡筆畫，導入新課

　　同學們，老師給你們帶來了一幅風景畫。 (簡筆畫搭石)知道畫是什么嗎?沒錯，是搭石。今天我們就繼續(xù)學習第21課，題目是—— (板書)

　　二、了解搭石，引出“美”

　　通過前面的學習，你知道了什么是搭石嗎?誰能用課文中的句子來說說。

　　(進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。)

　　找得真準!如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。

　　(山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。)

　　“綰”是意思呢?那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須—— 人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。

　　一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?

　　不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。(生齊讀“進入秋天，……，這就是搭石”)

　　搭石，其實就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說它構成了——(生接：家鄉(xiāng)的一道風景)

　　板書：構成了家鄉(xiāng)的一道風景。生齊讀

　　普通的石頭而已，作者為什么說它構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢? (指名說) 是啊! 下面，就讓我們帶著這個問題，和作者劉章爺爺一起，走進小村莊，走近搭石去看看吧!

　　三、自讀交流，尋找“美”。

　　請大家默讀課文2—4自然段，把你覺得美的句子劃出來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。小黑板出示自讀要求：

　　1、默讀課文2—4自然段，用“——”劃出你覺得美的句子。并簡要地寫上你的感受。

　　2、小組內交流你的想法。(我覺得美的句子是______，從中我感受到了__________。)

　　四、品讀感悟，欣賞“美”。

　　交流好了，相信，一幅幅美好的畫面已在大家的腦海中呈現。

　　為什么說“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”?你從哪些句子感受到搭石的美?

　　(每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序! 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

　　“行”，這是一個多音字，讀什么?(生有的'讀xínɡ，有的讀hánɡ)意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行(hánɡ)

　　這些一起上工，或者一起下工的人叫—— 生：一行(xínɡ)人 師：齊讀兩遍。(生讀)

　　你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?

　　(我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞語中感受到美。)

　　你有一雙會發(fā)現美的眼睛，請坐。“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?誰能用自己的話告訴同學們?

　　(清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。)

　　你把這種感覺讀出來嗎? (生3讀得不是很好)

　　誰能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動?(師比手勢)

　　(我還從“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受到美。)

　　能通過朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎?

　　誰能讀得更輕快些? (一女生讀得好)

　　聽了同學們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎? (師范讀)

　　謝謝，老師相信，同學們一定能讀得比老師好。大家一起來。

　　讀得真好，老師都陶醉了。這么美的語句想不想積累下來?老師想考考你們的記憶力。(把小黑板中文段的重點詞擦除，由學生填空讀)有信心嗎?

　　真厲害!看來老師是低估你們了。現在你們肚子里又多了一個優(yōu)美的句子。只要同學們當好積累語言的有心人，你們的智慧背囊就會越來越充實。

　　鄉(xiāng)親們走搭石，有誰會搶路嗎?有誰會突然止步嗎?他們的動作是那么——協(xié)調有序，可見鄉(xiāng)親們之間的關系非常和諧，板書“和諧美”。

　　還有哪位同學在搭石上發(fā)現了美?

　　(上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。)

　　這個句子寫的是什么呢?

　　寫上了年紀的人發(fā)現搭石不平穩(wěn)，找來合適的石頭換上。(擺搭石)

　　老師想考一考同學們的表演能力。(生躍躍欲試)

　　別急。想表演得好，那就得把這句話好好讀一讀，邊讀邊想象當時的情景。哪個小朋友讀得最認真，最仔細，老師待會兒就請他來表演。

　　哇,看同學們讀得多認真。來，同學們推薦一個表演高手來演一演。

　　有信心演好嗎?老師也支持你。我來配畫外音。小演員，現在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契。

　　(生表演，師篇故事情節(jié)配音) ( 生表演完，要回座位)

　　等一等，老大爺!面向生： 現在我的身份變了，我是電視臺的記者，我想采訪一下這位換搭石的老人。

　　老人家，您好!剛才看您急匆匆的，怎么停下來呢?

　　我發(fā)現有一塊搭石不平穩(wěn)，我去找一塊石頭換上。

　　這可要耽誤您不少時間呀?

　　不要緊。要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到那塊搭石可能會摔倒。水這么涼，會感冒的。

　　您真是位熱于奉獻的老人!謝謝您，您繼續(xù)趕路吧。

　　師小結，老人家寧愿耽誤時間，也要換好搭石，說明老人具有奉獻精神!板書“奉獻美”

　　你們還找到了哪些美?

　　(假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。)

　　從這句子體會到什么? (年輕人尊敬、關心老人。 ) (板書：尊老美)

　　村民們認為他們的這些做法都是——(理所當然的)

　　說得多好啊!“理所當然”。你怎樣理解“理所當然”這個詞?

　　沒錯，“理所當然”就是道理上應該這樣做的意思

　　來，那就把這種尊敬、關心帶進句子里讀出來。(指名讀)

　　師小結：搭石上，這背著老人的身影，不正是一道美麗的風景嗎?還有誰在搭石上找到了美?

　　(如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。)

　　找得真好，多么動人的一幅畫面啊!我們來想像一下。老劉和老張的對話。從這幅畫面你感受到什么?

　　( 生1：村民們有禮貌，很友好。 生2：村民們懂得謙讓。 ) (板書：謙讓美)

　　招手示意，讓對方先走，平常的動作中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來。(生齊讀)

　　還有誰在搭石上發(fā)現了美?(沒人舉手)有些美就藏在字里行間，不容易發(fā)現。你們看這個句子___________

　　師小結：透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們的(師指板畫) ——奉獻美，和諧美，尊老美，謙讓美，勤勞美。不能不說——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　在作者劉章爺爺的家鄉(xiāng)，“凡事為他人著想”已成為一種風俗，一種自然而然的行為，并代代相承。此時，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎? 生：不是。

　　平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們。看到課文最后一段 (生齊讀)

　　師：這平凡的搭石，任人走，任人踏，卻無怨無悔，從這些搭石上，我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺，仿佛看到了那些敬老愛老的年輕人，也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受——(生齊讀：) 名為寫物，實際上是為了寫人，這種寫法叫做“借物喻人”(板書)

　　五、拓展延伸，發(fā)現“美”

　　雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。美無處不在，請同學們把你發(fā)現的身邊的美寫下來

　　美，是看見老人過馬路，__________________。

　　美，是_________________，_______________。

　　說得真好!相信孩子們的心中已經種下了“美”的種子!也相信美德會伴隨你們一生。

　　六、布置作業(yè)，留住“美”

　　作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。

　　[例文] 小草

　　小草,即使生長在坑坑洼洼的地方，或是被人們遺忘的角落，它也能頑強的生長，默默地經受著風吹雨打。它沒有鮮花的美麗，也沒有樹木的挺拔，但它有"野火燒不盡，春風吹又生"的頑強生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛，也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美，它只是默默無聞的，甘愿用身體來裝扮世界。

　　許多有志之士，情愿做野草，等著地下的火燒。他們在艱苦的環(huán)境中，經受著挫折與失敗的考驗，為振興中華而默默無聞的貢獻出青春與力量。

　　我愛小草，更愛與它一樣頑強而默默奉獻的勞動者。

　　評：作者采用了借物喻人的寫法，名為寫小草，實為贊美頑強而默默奉獻的勞動者。

　　平凡的小草，卻含有大“美”。

　　《搭石》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美;

　　2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重難點

　　感受蘊含在搭石上的美教學過程

　　一、課文導入

　　1、同學們請看，這是作者劉章爺爺的故鄉(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來學習第21課《搭石》。 (板書：搭石)

　　2、看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有什么要問的嗎?

　　(1)什么是搭石?

　　(2)為什么需要搭石?

　　(3)怎么搭石?

　　二、初讀課文

　　1、帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。

　　2、出示生詞

　　間隔

　　聯(lián)結

　　猛漲

　　相背而行(注意多音字的讀法)譴責

　　懶惰

　　俗語

　　平衡山洪暴發(fā)

　　脫鞋挽褲

　　理所當然協(xié)調有序

　　清波漾漾

　　人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾

　　容易寫錯的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

　　三、課文學習

　　1、現在你知道什么是搭石了嗎?誰能用課文中的句子來說一說。(你找的很準確!)

　　(1)(出示少了搭石特點的句子)進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　你有沒有發(fā)現它和文中的句子有什么不同?

　　(2)那漏了這些詞句行嗎?

　　預設一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點，不能刪

　　預設二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的

　　預設三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎

　　(3)讀一讀，讀出搭石的特點。

　　2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢?

　　出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

　　(1)“挽”是什么意思?(卷起)

　　(2)如果沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)，人們收工就必須——(脫鞋挽褲)，人們趕集就必須——(脫鞋挽褲)，人們走親訪友就必須——(脫鞋挽褲)，一句話啊，來來去去就必須——

　　(3)這樣的脫鞋挽褲，你體會到了什么?(辛苦、麻煩、不便)

　　(4)不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?

　　(5)那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要啊!了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

　　四、課文學習

　　1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美、)

　　2、你們說的都不錯，和劉章爺爺的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

　　出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。(板書：一道風景)

　　3、你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

　　4、老師看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流交流。

　　(1)“上了點年歲的人，無論怎樣??直到滿意了才離去。”

　　①上了點年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會是什么急事呢?

　　②你們說的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢?

　　③原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情地朗讀)從這里你體會到什么?(善良)(板書：善良美)

　　(2)“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　　①你找的是這幅畫面，(“行”變紅)，這是一個多音字，讀什么?

　　②這還有幾個詞語，誰再讀一遍?(協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽)

　　③怎樣的動作才是協(xié)調有序的呢?(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂)

　　④讓我們加入到走搭石的人群中，(分為兩大組)咱們合作著讀一讀。(指這組問)你們現在走在哪?(搭石上)不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎?每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的.聲音，像——(輕快的音樂)

　　⑤沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮啊?對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調有序!(板書：協(xié)調有序)

　　⑥體會的好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽) “綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬;不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美

　　想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思?

　　3.還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢?(很寬裕，用不完)那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?想一想。 (水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。)

　　聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣!請讀讀這兩個詞語。(板書：畫面美)全班齊讀

　　真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——每當上工下工一行人走搭石的時候動作

　　是那么協(xié)調有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人

　　畫一般的美感

　　誰來讀?讀出詩一般的韻律美。

　　是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——(一道風景)

　　5、一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情4景呢?

　　能談談你對這句話的感受嗎?(謙讓)(板書：謙讓)你讀懂了文字里含著的美，男同學，一起來感受這份美

　　6、如果“青年人”和“老年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?

　　①生字(伏)齊讀三遍

　　②“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是(生：一個人)，右邊是(生：一條犬)是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿(課件演變“伏”字)這個字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生自由朗讀)

　　“伏”：伏是什么意思?(彎)假如你就是那位年輕人，你能來做做“伏”的動作嗎?

　　你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對岸，你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事情)多好的年輕人，把這看成是理所當然的事情。聽了你的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經——伏下身子背其他的老人——因為——人們把這看成是理所當然的事情。當這位年輕人老了的時候，也一定會有——因為——

　　透過這個“伏”字，你看出了什么?(尊老)(板書：尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風景

　　通過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的，這已經積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——)

　　五、課堂小結

　　此時此刻，我們眼前的搭石，已經不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的(協(xié)調有序)，它搭出了人們的(謙讓)，它還搭出了人們的(尊老)，它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人啊!此時此刻，你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?(這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親)讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。(齊讀)

　　也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。

　　《搭石》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　１、以隨文識字為主要方式認識本課生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　【教學過程】

　　一、文本導入，引出搭石

　　１、從課文情境入手，引出課題。

　　２、板書課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識搭石

　　１、自讀課文：

　　搭石給你留下了怎樣的印象？

　　２、交流學習“什么是搭石”。

　　３、交流搭石給人留下的印象。

　　三、引導質疑，自主尋美

　　１、根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。

　　２、默讀２～４自然段，尋找美麗風景。

　　３、交流所尋風景，相機板書：

　　整走讓背……過……

　　四、深入體會，品味搭石

　　（依據學情，重點感悟。）

　　１、一行人“走”石圖：

　　每當上工、下工，一行人走搭石的.時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　主要的學習方法與步驟：

　　⑴讀通句子，正音。

　　⑵引導學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。

　　⑶學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。

　　⑷反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。

　　⑸變換文字的排列，讀出詩的韻味。

　　⑹補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

　　⑺解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

　　２、背老人“過”石圖：

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　主要的學習方法與步驟：

　　⑴指名讀：

　　正音：伏。

　　⑵自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

　　⑶指導朗讀，運用字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

　　⑷再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。

　　五、激發(fā)想象，訓練表達

　　１、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

　　２、寫話交流。

　　３、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

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