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沁園春長沙活動課教學設計（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的沁園春長沙活動課教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
沁園春長沙活動課教學設計 1
重點：意象、意境
難點：鑒賞方法的初步形成
一、活動導入
這是一顆種子，我們把它比喻成一個人寫文章的想法。一種思想的萌生，一種表達的愿望，正如一粒種子，總是要向下扎根，我們稱它為“內容”。向上萌發的，是我們看得見的形式。
這粒種子是一株小草，還是一叢荊棘，抑或是一株參天樹。我們叫它“形式”。也就是這種思想的表達會用一種形式呈現，比如唱歌、比如跳舞、比如寫文章、比如寫詩填詞。
不同的文學形式有不同的章法，記敘文有六要素，議論文有三要素，欣賞詩詞我們要懂的三個關鍵詞分別是象、意象、意境。
草、荊棘或樹，我們稱之為“象”（所見），“意象”是這些客觀的景或物中注入了作者的主觀感情（所感），“意境”是一組意象形成的一個大環境，是一個畫面（情感集中表現的一組景物）。學詩歌，我們必須要引入這三個概念，因為它們是詩歌的要素。
二、活動形式
繪制一棵思維樹。
三、活動過程
齊讀詞作。
這首詞的作者是毛澤東，表達的情感基調是“豪邁”。
這棵種子發芽了，我們以“樹”的形態展示它的具體表現。樹干是“以天下為己任，開創未來新天地”的主題。觀察作品，應該畫出主要枝杈是幾個（兩個）一個實是上片，一個是下片。
上片分析：
上片之象（用“樹葉”表示），明確：萬山、層林，漫江、百舸，鷹，魚。
意象，萬，漫，寫廣闊，寫博大，抒發豪邁之情；“紅”是革命的色彩；與“碧”相映，展示大好河山的秀美壯麗；百舸爭流，奮勇爭先；鷹翱翔天空，敏銳有力；魚暢游水底。所有意象表達的落腳點集中在一個詞語上，是哪一個詞語？“自由”。
所見所感所思。
所思即是“問”，誰主沉浮？究竟誰是這片大地的主人？
下片分析：
齊讀下片。找出下片的中心句。“憶往昔崢嶸歲月稠”。
是的，往昔的崢嶸歲月中，都有什么樣的體現？少年風華，揮斥方遒。
應和上片詞尾一問，現在遙相回應一筆。巧妙回答“誰主沉浮”的問題，在中流擊水的同志們，擊起的浪花阻擋了飛馳的船只。我們有力量、有能力掌握局面，把控大勢。
過渡語句：上片下片連接性語句是那句？如何承上的，又如何啟下的`？
攜來百侶曾游，寫革命戰友在橘子洲頭相聚的情景；憶往昔崢嶸歲月稠，引出下文革命經歷的回顧。
四、活動深入
要想一棵樹長得好，要澆灌水潤樹根。也就是我們要對作品的背景探一探，尋一尋，這樣我們才能更深刻的理解作品。
沁園春﹒長沙，是毛澤東1925年秋創作的。長沙是毛澤東成長的地方，也是中國革命的發源地。1911年，毛澤東在湖南長沙第一師范學校，開始了革命的征程。1917年，毛澤東組織新民學會，開啟了早期的革命活動。1920年，毛澤東再度返回長沙時，他已經成為一個堅定的馬克思主義者。1922年，他領導長沙工人罷工，后來被通緝。1925年，他組織農民運動，又遭通緝。8月，他在韶山人民的掩護下，擺脫了敵人的追捕，經長沙到廣州主持農民運動講習所。就是此時，他來到了橘子洲。32歲的毛澤東感慨之余，寫下了這首詞，表達了他的豪情壯志和遠大理想。
再度全詞，涵詠品味。
五、活動拓展
為了充分表達這種情感，這種對革命戰友的激情，對革命必勝的信念，選取的意象角度必須是大氣的，縱橫開合的。所以我們看到的是高山大河，雄鷹展翅。這些叫“借景抒情”。在抒情方式上，一般有兩種方式，一種間接抒情，比如“借景抒情”“托物言志”；一種直接抒情。下片直接抒發對戰友的感情，噴薄而出，洶涌澎湃。有理想，有信念，戰無不勝，乾坤在心中，天地在手中。意象紛呈，意境宏闊。
六、活動總結
課內知識總結，見ppt，筆記。
抒情方式總結。
七、活動鞏固
學法指導，通過做題完成學習鞏固
欣賞詩歌的方法：
輸入過程朗讀成誦。
輸出過程（1）詞句內涵的體現。課后第二題；考查對中心的體會程度。
示例：萬山紅遍，“遍”，布滿的意思，放眼望去，漫山遍野都是紅紅的楓葉，丹楓似火，表達了作者火熱的情懷，象征著中國革命的美好前途。
（2）分析意象、意境，體會作者的感情表達。通過聯想和想象，形成畫面感，或描繪畫面，或概括畫面。
（3）結合背景，領會主題。
沁園春長沙活動課教學設計 2
【教學目標】
1、知識目標：能夠有感情地朗誦和背誦詩歌；感知詩歌中的形象美和境界美。
2、情感目標：感受抒情主人公的博大胸襟，學習心系天下的人生大境界。
3、能力目標：學會朗誦詩歌的一般方法；掌握鑒賞詩歌的步驟。
【教學重、難點】
1、重點：引導學生感受作品的形象美和境界美。
2、難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的方法和步驟；
【教學方法】
1、 語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。
2、 比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。（如果生源條件較好可以設計為比較閱讀、與初中已學的《沁園春 雪》來作比較、可以設計為異同的比較、其中有一個問題可以考慮作為中心提問“ 《沁園春 雪》中的”風流人物“什么人 《沁園春 長沙》中的”同學少年“可算是”風流人物“嗎 為什么 從此可見本詞上下闋是一種怎樣的關系 ” ）
3、點撥法
【教學過程】
一、導入
中國是一個詩歌的國度。千百年來，詩詞已經深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩詞，不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈，而且還可以提高我們的文學修養。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的`中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人毛澤東。
那么今天我們就來學習毛澤東的這首《沁園春長沙》，在學習這首詩詞之前，我需要考驗一下大家以前的語文功底。
《沁園春雪》北國風光千里冰封萬里雪飄。望長城內外惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？ 江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝？
二、初讀課文，整體感知
“江山代有人才出，各領風騷數百年。”二十世紀的中國有出現了一位獨領一代風騷的大詞人毛澤東，現在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。
1、師范讀，正音。
舸 寥廓 崢嶸 遒 遏
找一個學生讀，師點評。（點撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領字，兩字后要稍作停頓，突出領字的作用。“看”字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。抓住極富有表現力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。） 找第二個學生讀，或學生齊讀，師點評。
2、感受形象，理清思路。
《沁園春·長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公“我”的形象。請同學們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關鍵動詞。
明確：立 看 悵 問 攜 憶 記（板書）
通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側重寫眼前之景，下片側重追憶往事，表現作者青年時代精神和理想。
三、具體分析鑒賞
1、鑒賞前三句
詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應該是什么呢？（提問學生）
明確：寒秋（時節），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。
詞意：深秋時節，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？
明確：不能。“獨立”既表明詞人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。）
2、具體研習湘江秋景圖。
詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現在咱們就來具體欣賞一下。
詞人通過一個“看”字，以視野所見來些湘江的秋景，使得“看”字所統領的七句連貫直下，一氣呵成。現在咱們來齊讀這幾句。
學生齊讀，師點評。
（1）提問：現在大家來找一下，“看”字統領了哪些意象？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚。
（2）具體分析詞人是如何表現這些景物的，找出哪些字用得好。
“萬山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林。“遍”寫出紅之廣。
“層林盡染”：樹經霜后變紅的程度和紅遍現象。
聯系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
“漫江碧透，百舸爭流”：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現了江面上千帆競發、爭先恐后的熱鬧場面。
“鷹擊長空”，“擊”可以改為“飛”嗎？
明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：
“魚翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態。
“萬類霜天競自由”：表現出了萬物蓬勃活躍、奮發自強的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。（板書：競、竟）
（3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢？
明確：有遠眺、近觀、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點？
明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比（紅、碧），和動作的對比（擊、翔），絢麗多彩，生機盎然。
小結：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。
（4）比較鑒賞
①天凈沙 秋思 元 馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
②湘江秋景圖
《天凈沙 秋思》：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達了悲傷孤獨，游子思念故鄉的感情。
湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿生機。表達了開朗昂揚、積極向上、熱愛祖國山河的感情。
3、品讀上片后三句。
（1）面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯系時代背景）
明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。
（2）“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情？
明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。（板書：問：誰主沉浮）抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情塣志。
寫塣景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）
四、課堂小結
秋天，是萬物凋零的季節，古代文人往往表現出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”而毛澤東卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態，以生動地描寫把我們帶進了一個新境界。
五、作業：背誦全詞。
沁園春長沙活動課教學設計 3
教學目的：
一、抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
二、品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。
三、了解詞的結構及有關知識，培養詩詞鑒賞能力。
重點與難點：詩詞欣賞與評價。
教學時間：1課時。
學法指導：誦讀入境，欣賞詩意；聯想比較，鑒賞評價。
教學過程
一、導入新課
1、毛澤東，偉大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出，各領風騷數百年。"二十世紀的中國又出現了一位獨領一代風騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩詞形式寫現代精神，他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。現在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。（板書課題）
2、簡介詞的知識：詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。
二、誦讀鑒賞
1、誦讀欣賞
①結合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。
②學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
誦讀提示：上片"看"字、下片"恰"字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用。"看"字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，"萬類霜天競自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
抓住極富有表現力的語言，如"萬""遍""漫""爭""擊""翔"字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如"獨""立""洲"，把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。
2、整體感知
思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎？
討論、明確：描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
3、鑒賞評價
理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。
①聯想設疑，制造懸念：
前3句的正常語序為——寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，更激發讀者生發種種想象與聯想：孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？
在“寒秋”的氛圍中，聯系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農民運動講習所，是不是也要抒悲秋之情呢？
②了解抒情方式，體會深情
要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。（參見練習三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發感情。）就《長沙》的內容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？
明確：上闋“看”統領的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
“看”統領的`借景抒情寫到哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。
體會到怎樣的意境？
討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯想到一些詩文名句：
霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）
水皆縹碧，千丈見底。（吳均《與朱元思書》）
海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯想》）但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點，應該怎么說呢？（色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收）
明確：呈現在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態度呢？
提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：
山如人意懶，石似我心空；
水流無情，逝者如斯；
黃葉飄零，生命終結；
蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游；
不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。
明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關懷。（板書：詩人、關懷天下）
朗讀提示：要想象畫面，進入意境，讀出關注熱愛的積極情感。（板書：讀出關注）
討論：“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親密團結。
“崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發有為。
“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態和戰斗行動。
“糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯想到“中流砥柱”。
從詩人對往事的追憶中，我們聯想到怎樣的形象呢？
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。
明確：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士（板書）。
朗讀提示：要讀出情志（板書）。
三、整合小結
綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法：誦讀入境，抓關鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。
依據朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。
四、賞讀結束
放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。
請朗誦水平好的同學朗讀全詞，要求讀出感情
五、練習
1、全詩的"詩眼"是什么？
明確：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
2、煉字煉意（體會下列詞句中加點字的好處。）
①、獨立寒秋
"獨立"，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
②、層林盡染
"染"字用擬人手法，寫出秋色之深。
③、鷹擊長空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發，搏擊大氣的強勁有力。
④、魚翔淺底
"翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
⑤、萬類霜天競自由
3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。
沁園春長沙活動課教學設計 4
教學目的
1.學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。
2.體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
3.學習富有表現力的語言，提高朗讀能力。
教學設想
抓住詩的思路，反復朗讀，著重體會富有表現力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神。
教學時數1教時。
由于班級的基礎不一樣，教學的重點、進度可以有差別。基礎好的班級，只要點到為止，不必詳講。基礎差的班級可以適當延長教學時間。
導入新課
1.介紹詞的知識。
詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。
2.播放這首詞的朗讀錄音帶，初步感受詞中強烈的抒情氣氛，以激發學生學習的動機和興趣。
指導預習：
1.學生輕聲朗讀課文。
2.根據課文《預習提示》第1、4節和注釋學習課文，初步了解這首詞的大意，并鼓勵學生提出質疑。
3.請學生把難解的字、詞、句寫到黑板上，并鼓勵學生查閱工具書，師生共同解決難題。
4.思考這首詞的思路。
研習新課
1.時代背景介紹。
這首詞寫于1925年。當時正值國內第一次大革命爆發的前夜，全國各地工農運動風起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動，先后建立了20多個農民協會，創建了湖南農村第一個黨支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創建農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對如畫的秋色和大好的革命形勢，回憶過去戰斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首動人的詩篇。“詩言志。”詞是抒情性很強的文體。作者用詞表達了自己對當時的秋色和形勢的強烈感受，抒發了革命的抱負和豪情。
2.梳理詞的思路。
(1)提問：
①上闋寫了些什么？
明確：主要寫景，寫眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬類霜天競自由”的精神。順流而下，自然地提出蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。
②下闋寫了些什么？
明確：主要抒情。通過追憶往事，表現革命青年的戰斗風姿和遠大抱負。
③上、下闋有什么內在聯系？
明確：上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發，藝術地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。
(2)歸納：
這首詞的思路：由景到情，由實到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進，步步深入。“誰主沉浮”這一句是構思的樞紐，轉變的關鍵，起承上啟下的`作用。
3.抓住“立”“看”“悵”“問”“攜”“憶”“記”等關鍵詞，進一步品味詞意。采用邊讀邊議的方式進行。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
提問：“立”字之前加個“獨”字起什么作用？詩人“立”在何時、何地？
明確：“立”字之前加副詞“獨”字，點明詩人一人獨游，為下面追憶和抒發感慨做好鋪墊。“寒秋”兩字表明獨游的時間。“寒秋”，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”。“湘江北去，橘子洲頭”八字，點明獨游的地點和特定的環境。以上十二個字，把詩人獨立顧盼，意氣昂揚的形象烘托如畫，并為全詞奠定豪邁風格的基調。
看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
提問：這個“看”字，總領幾句？詩人從哪幾個方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖？
明確：共七句。詩人從山上、江中、天空、水底等四個方面分別進行描繪。
在教師引導點撥下，逐層鑒賞、體味：
首先，看到的是山色：“萬山紅遍，層林盡染。”萬，表示多。這里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的許多山峰。“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，境界開闊，又與“寒秋”二字呼應起來。“層林盡染”四字，點明經過多次霜打，所有的樹林都變（“染”）成紅色。這四字，對上句“萬山紅遍”來說，有強調、渲染的作用。
其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸爭流。”“江”，指湘江。湘江即使到了深秋，水勢仍然很盛，用一個“漫”（滿）字來寫它，可以說是恰到好處。湘江水質好，到了深秋更加清凈。“碧透”二字如實地描繪了湘江之水澄碧、清澈見底的特征。“碧”，與上文“遍”為互文，都是副詞，含有“極”的意思。如果說“漫江碧透”是靜景，那么“百舸爭流”便是動景。百舸：船很多。爭流：爭著行駛。一個“爭”字，把湘江上千帆競發的壯觀場面寫了出來。
又次，抬頭，看到天空：“鷹擊長空”；俯首，看到水底：“魚翔淺底”。長空：廣闊的天空。一個“擊”字，把雄鷹在天空中展翅高飛的情景寫活了。淺底：水清能見到河底，故顯得淺。翔，一般用于指稱鳥的動作，這里借用它來描繪魚在水中游動的動作，非常生動，這天上、水中兩幅畫都是所謂動景。前者屬于遠景，后者為近景，遠近結合，相映成趣。
“萬類霜天競自由”句，則是對以上山、樹、水、船、鷹、魚等事物精神風貌的概括。萬類：萬物。霜天：習慣指秋天。這句話意思是說，世界萬物，在寒秋嚴霜下仍然蓬蓬勃勃，奮發自強。這句詩暗喻了當時的大好革命形勢。詩是靠形象思維表達思想感情的，一般都不直說。
歸納：這七句描繪出一幅充滿詩情畫意的秋色圖。這幅圖畫，有近景，也有遠景；有靜景，也有動景。它巧妙地做到遠近結合，動靜相宜。
提問：作者為什么能夠把這幅圖畫寫得這樣出色？
明確：一方面選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚都是湘江地區最有特色的景物。一方面貼切地寫出這些景物的主要特征，如寫山林，突出“紅”字；寫江水，突出“碧”字；寫鷹，用“擊”字；寫魚，用“翔”字。
這七句全是寫景，為下闋抒情烘托了背景，準備了氣氛。從寫景到抒情，中間安插了下面三句作了巧妙的過渡。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
提問：“悵”字是什么意思？為什么說它富有表現力？
明確：悵：不如意。這里含有慨嘆的意思。寥廓：指宇宙的遼闊無邊。“悵”字準確地描述了詩人當時特定的心態。面對廣闊無垠，一派生機蓬勃的大千世界，詩人的心里油然升起“悵”的思緒。
提問：“問蒼茫大地，誰主沉浮”中的“問”字值得玩味。詩人為什么要“問”？從“問”中表現出什么樣的思想感情？
明確：詩人發問，是激情的推動和理性思考的必然結果。面對此情此景，詩人不可能不激起思緒萬端。詩人，也是個哲學家。他正在作哲學的沉思。從這發問中表現出詩人感情的熱烈和思想的深邃。聯系下闋更能看出詩人的博大胸懷和凌云壯志。
攜來百侶曾游。
提問：“攜”字在這里是什么意思？它在全詞結構中起了什么作用？
明確：攜：攜手。在這里是“親切友好地”的意思。這句話的意思是說，許多青年戰友一起到這里聚會、游覽，抒發革命豪情，暢想美好的未來，研究對敵斗爭的策略。“攜”字生動地表現了革命戰友親密無間的關系，也為下面回憶往昔戰斗歲月做好了鋪墊。用了一個“攜”字，很自然地從上闋轉入下闋。
憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
提問：“憶”字總領幾句？它們表現了哪些內容？
明確：總領八句。這八句，主要表現當時的時代特點，革命青年的戰斗風姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時代特征。往、昔：同義反復，都是指過去。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當時的歲月確實“崢嶸”。一個“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經常性的。
對革命青年戰斗生活的回憶，寫得層次分明：
第1層：“恰同學少年，風華正茂。”恰：正當。“恰同學少年”五字，點明這群革命者的相互關系以及年齡特征。風華正茂：風采煥發，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質、秉賦。
第2層：“書生意氣，揮斥方遒。”描繪青年們的精神狀態。他們意氣奔放，奮發有為。揮斥：奔放。遒：本意為強勁有力，引申為奮發有為，百折不撓。
第3層：“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”這三句描寫同學們的戰斗行動。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物。“糞土當年萬戶侯”，表現了對當時大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納：以上八句寫出了“憶”的具體內容。從幾個側面表現了青年們的戰斗生活，也抒發了詩人的革命情懷。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
提問：先說一說這三句的大概意思。然后回答：這一設問句與上闋末尾的設問句有什么內在聯系？
明確：這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。這一設問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設問句再次抒發了詩人以天下為己任的偉大抱負。
4.歸納主題
師生共同討論、歸納本詩的主題。
明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。
5.學習、體會本詞極強的語言表現力。
先由學生把富有表現力的語言寫在黑板上，并談談自己的初步認識。著重學習、體會下列諸詞：
(1)“萬山紅遍，層林盡染。”“萬”字，寫出當地山峰之多。“遍”字，寫出紅的范圍之廣。“層”字，表現樹林之多。“染”字，化靜為動，增強詞的生動性。
(2)“漫江碧透，百舸爭流。”“漫”字，畫出湘江水勢之盛，似有滿溢之感。“透”字，畫出江水碧綠清澈之狀。“百”字，形容船只之多。“爭”字，畫出爭先恐后的熱烈場面。
(3)“鷹擊長空，魚翔淺底。”“擊”字，準確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態。“翔”字，活畫出魚在水中自由自在、輕快活潑地游動的神態。
6.集體朗讀一遍。要求讀出節奏和韻味，體會壯闊的意境和強烈的抒情。
鞏固練習：
1.完成“思考和練習”一。
2.背誦這首詞（課外完成）。
沁園春長沙活動課教學設計 5
【導學創意】
采用點撥式教學法，在學生閱讀和朗讀的過程中，提出問題，通過問題的跟進，加強閱讀理解，把握詩歌主旨。通過提問，讓學生學會鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧，把握詩歌鑒賞的規律。讓學生通過探究時代背景或寫作背景來理解毛主席詩詞的思想感情。通過齊讀和默寫填空來加強識記，強化語言學習。
【教學課時】
共3課時。
【教學重點】
鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧。
【教學難點】
分析自然巧妙的過渡。
第一課時
【教學目標】
1.對照注釋閱讀全詩，做夾注。
2.朗讀比賽，看誰讀得又準，又有感情。
3.把生字寫兩遍，然后集體聽寫。
4.提問：上下片的內容有什么不同?所寫意象有什么特點?上下片有什么聯系?共同抒發了詩人怎樣的思想感情?
【教學重點】目標3。
【教學關鍵】上下片是怎樣過渡和聯系的。
【教學時間】45分鐘。
【實施目標】
1.給10分鐘時間，對照注釋自由閱讀全詩，做夾注。
2.找兩名同學(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰讀得又準又有感情，教師計分，并糾正朗讀中存在的問題。(5分鐘左右)
3.給學生5分鐘的時間，讓學生在本子上把生字寫兩遍，然后抽查作業，主要看準確性和字體。
4.用5分鐘時間集體聽寫，交聽寫作業。
5.提問：上下片的內容有什么不同?(預設：上片主要寫景，下片主要寫人)所寫意象有什么特點?(程序：讓學生先找出所寫意象，看修飾語或具體描寫，說出這些景物、人物有什么共同特點。)(預設：景物——生機勃勃;人物——意氣風發。)上下片是怎樣聯系的?(預設：引導學生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來，然后給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點。認識由概括到具體的描寫方法，指出“看”有總領下面具體描寫的作用。小結：作者從概括到具體描寫，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機的湘江秋色圖。)那么，面對著這樣壯麗的山河，作者的心情如何?(預設：讓學生對照注釋解讀后三句── 一個“悵”字，寫出了作者當時由沉思到激昂慷慨的心緒。)作者想到了什么?(預設：寥廓江天，蒼茫大地誰來主宰?即對國家前途命運的深深憂慮，可見毛主席當年博大的胸懷。)當時，作者為什么會想到這個問題?(讓學生看背景資料)(預設：當時，正是1925年，革命運動正蓬勃發展。但中國大地正處于軍閥混戰時期。作為有抱負的革命青年，他怎么能不思考這個問題呢?他也在斗爭之列，那時候，五四運動和省港大罷-工相繼爆發，毛澤東直接領導了湖南的農民-運動。干得挺出名，被稱為“農民-運動的王”。)(10分鐘左右)。
(布置課外作業1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。)提問：那么，從全詞看，作者有沒有對這一問題做出回答?(預設：讓學生朗讀下片，預習下片內容，并留作業。)
反饋練習：一/5頁：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節奏。(5分鐘左右)
教師強調課外作業和預習內容。(二分鐘左右)。
【板書設計】
沁園春·長沙
毛澤東(1925年)
上片(上闋)：寫景——壯麗、充滿生機的湘江秋色
下片(下闋)：寫人——(特點)
第二課時
【教學目標】
1.背誦10分鐘。(散背與齊背，并找一名同學課堂背誦，檢測整體背誦水平)
2.聽寫句子，交作業。(5分鐘左右)
3.檢測第一課時作業(口頭兒回答)。(5分鐘左右)
4.從上下片聯系的角度，鑒賞過渡句和下片意象描寫，分析詞人寄寓其中的思想感情。(5分鐘左右)
5.在整體感知詞意的基礎上，鑒賞詞的語言。(10分鐘左右)
6.欣賞《沁園春·長沙》的書法作品，與同學交流心得。(5分鐘左右)
【教學重點】
1.背誦、默寫，在整體感知詞意的基礎上，分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。
2.進一步鑒賞詞的語言。
【教學關鍵】分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。
【實施目標】
1.散背5分鐘，齊背兩遍。檢測背誦。
2.書面聽寫帶生字的句子，交作業。
3.檢測第一課時作業(口頭兒回答)。
預設：這一時期，在長沙，他組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校，文化書社和湖南自修大學，參加了反對袁世凱稱帝、領導了驅逐張敬堯等軍閥活動。特別是創辦了《湘江評論》，成立了馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立，在湖南地區做了思想上和組織上的準備。1925年，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。五四運動和省港大罷-工相繼爆發，毛澤東直接領導了湖南的農民-運動，取得了一系列成果。這年秋天他要離開長沙，到廣州去辦“農民-運動講習所”。
4.分析過渡句的作用和下片的意象描寫所抒發的思想感情。
朗讀下片，找出描寫了什么人物。(預設：少年時代的同學。是革命青年的群像，包括詞人在內。)“同學少年”在第三行，下片1-2句為過渡句，有什么作用?(預設：“攜百侶”“游”是對下文描寫對象和內容的巧妙概括;“曾”“憶”說明以下內容是作者面對壯麗的湘江秋色浮想聯翩的結果，是回憶，所以一個“憶”字領起下文具體描寫。)下片為什么想起了少年時代的同學?(預設：認為他們能主宰國家命運。)為什么?(預設：帶領學生閱讀具體描寫，看寫出了這些少年同學的什么特點。具體描寫大致可分三層，寫出了少年同學“風采才華正盛，意氣奔放，正強勁有力;有愛國熱情，輕視軍閥官僚;有革命的力量和豪情。)這樣寫是在回答什么問題?(預設：誰主沉浮?)提問：1925年的毛澤東含蓄地告訴我們，誰能主宰中國大地的沉浮?(預設：他和他的戰友們。)讓學生在練習本上總結下片主要抒發了詞人什么思想感情。(預設：抒發了一代偉人青年時代的自信和抱負。)青年時代的毛澤東為什么這么自信，有自信的基礎嗎?(預設：有。是湖南農民-運動的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開長沙到廣州去辦“農民-運動講習所”，離開長沙時，面對湘江秋色寫下了這首詞。)教師小結：上下片雖然內容不同，卻因過渡自然巧妙而渾然一體，成為“寫壯景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的詩詞大都“寫壯景，抒豪情”。(5分鐘左右)
(課外作業2：結合課后第三題，課外欣賞毛主席詩詞，進一步認識毛主席詩詞的鮮明個性和獨特風格，每人在讀書筆記上搜集10首，并按歷史時期分類和熟讀成誦。)
5.語言鑒賞導入：毛主席是個非常樂觀的人，他的許多詩詞都充滿了革命樂觀主義精神，從課后《采桑子·重陽》中，我們也能看得出，革命戰爭年代多艱苦呀!他依然能寫出“戰地黃花分外香”的動人詩句。連臺灣人都很喜歡收集他革命戰爭年代照的一些照片，燦爛的、發自內心的微笑，感染多少人就不知道了。滄海橫流的'中國，給了他展示才華的舞臺，讓他獲得了無窮的樂趣，也給了他詩人的靈感和非凡的寫作方式(馬背詩人)。他不論對自己的前途和國家的命運，都信心百倍，希望滿懷，所以，在他眼里大自然永遠生機勃勃，天地萬物都充滿了生命的活力。(5分鐘左右)
找出上片中能突出景物特征的字詞。
預設：紅遍 盡染 碧透——有一種競爭的態勢，突出了大自然的生機。
爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來為人稱道，它們寫出了一種戰斗的豪情，競爭中生命的活力。
這樣的描寫，就為下文總括性詩句——萬類霜天競自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢。可見毛主席對詩詞的語言修養很高，用字用詞凝練，詩意鮮明，膾炙人口。(5分鐘左右)
【課堂作業】
1.找出下片中用得好的字詞，體會它們對突出詩意的作用。
(預設答案：正茂、方遒、指點、激揚、糞土、遏——突出了這群少年同學的才華、抱負和力量。)
2.把《沁園春·長沙》默寫成書法作品，與同學交流比較后，交給老師。
【板書設計】：(用大屏幕顯示)
沁園春·長沙
毛澤東(1925年)
上片(上闋)：寫景——壯麗、充滿生機的湘江秋色
下片(下闋)：寫人——有才華，有抱負，有力量的少年同學
寫壯景，抒豪情，抒發了詞人(青年時代的毛澤東)的自信和抱負
上片：紅遍 盡染 碧透——有一種競爭的態勢，突出了大自然的生機。
爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。
擊：搏擊 ，戰斗 翔：飛，自由輕快。
下片：
作業：1.找出下片中用得好的字詞，體會它們對突出詩意的作用。
毛主席詩詞特色：寫壯景，抒豪情
語言特色：用字用詞精煉傳神，有氣勢。
第三課時
【教學目標】讓學生全面了解詩人毛澤東和他的詩詞，以及欣賞他的書法作品。
【教學重點】了解詩人毛澤東。
【實施目標】觀看歷史文獻資料紀錄片《獨領風騷·詩人毛澤東》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意氣》。
【課堂作業】根據自己的需要做讀書筆記。
【作業】
1.與同學交流觀看所得。
2.背誦自己喜愛的毛主席詩詞，為背誦比賽做準備。
沁園春長沙活動課教學設計 6
【教學目標】
通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，實現“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的`過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發表自己的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關知識。
【教學重、難點】
一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感；（重、難點）
二、了解詞的結構及有關知識（重點）
三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘舸遒遏
三、研習全文
1、前三句點明了時間、地點及人物
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領起的秋景
（萬）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
（漫）江——碧（透）
沁園春長沙活動課教學設計 7
【學習目的】
1、感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。
2、對比誦讀，了解詞的格律特點，加深對情感內涵的把握和理解。
3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現手法和藝術技巧，提高學生的詩歌鑒賞能力。
4、背誦全詞，提高朗讀能力。
【教學重點】
詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現力，感受作者的情懷。
【教學內容及步驟】
一、板塊學習方法介紹（結合人文主題）
1、說說：創設相關情境，讓學生自由表達。（引入寫作與閱讀的結合）
2、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點──音韻、節奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風格。
3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。（品語言、知詩藝、思想）
4、寫寫：拓展鑒賞。
二、品讀課文
1、說說：
⑴同學們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來聆聽你的理想？
（學生自由表達）
⑵交流后，教師點評后引導：剛才同學們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達自己的理想？
⑶導入課文：今天我們來學習毛澤東的詞《沁園春·長沙》，看看作者青春時代的理想是什么？又是如何形象地表達自己的理想，如何詩意地表達自己的雄心壯志？讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學到一些詩詞寫作的方法與技巧。
2、讀讀：
⑴我們先來讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節奏，讀出重音。
（交流初讀的感受，請學生推薦學生來范讀，探討該詞的朗讀處理。）
⑵將《沁園春·雪》與課文對比讀（投影呈現《沁園春·雪》）。
⑶ 總結：引導學生通過對比讀來發現同一詞牌具有許多相同的特點。
（交流后再明確：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。）
⑷ “詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內容嗎？
集體朗讀。
學生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。
教師點評，歸結到毛詩風格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書法。
（明確：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志。基調昂揚向上，詞風大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）
學生有氣勢地再讀。
三、賞析上片
1、教師范讀前三句。
2、學生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。
（在學生的.討論中教師點撥到：詞的語句多倒裝）
建議：讓同學用散文的語言形式表達詩句所表現的內容，體會詩歌語言簡潔凝練的特點。
3、賞析毛澤東筆下的秋景。
具體步驟：
⑴讓學生讀出“看”領屬的詩句。
⑵學生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現力的詞語，為什么說這些詞語富有表現力？
（這里不擬定標準答案，學生言之有理即可）
⑶進行想象力的訓練：
雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學生展開想象的翅膀將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：
①勾勒形態：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。
②染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍天碧水……
③使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭發；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……
④讓畫面更細致、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石……
⑷讓學生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。
詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對大自然萬物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關懷。
（學生的表達要求基本準確）
⑸讓學生通過比較進一步體會毛澤東的不凡的人格：
①比較毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”。
②比較毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。
③與古人描寫秋的句子與毛澤東的詠秋詩相比較。（可以尋找一些有關“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時間倉促未能找好打上。）
讓學生通過比較體會到作品風格與人格的關系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。
四、賞析下片
在詞的上片，毛澤東同志通過寫秋景傳達了自己內心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片作者如何表達自己內心的感情的。
1、請同學們自由朗讀，注意幾個重點詞的含義的理解和把握：
討論交流幾個重點詞的用法。
（明確：僅供參考）
⑴ “攜”、“侶”、“同學”表明人物關系親密團結。
⑵ “崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發有為。
⑶ “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態和戰斗行動。
⑷ “糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
⑸ “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯想到“中流砥柱”。
2、從詩人對往事的追憶中，我們聯想到怎樣的形象呢？
（提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。）
（明確：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的`分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。）
3、這是一群敢于向舊世界挑戰，敢于挺身而出主宰世界命運的熱血青年。血氣方剛，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透
80年時空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力？請同學們圍繞下面三個問題討論與交流：
⑴ “詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負與遠大理想的？
⑵運用了哪些藝術手法來形象地表現它？
⑶運用“增刪調改換”方法進行詞語分析，品味其用語之精妙（煉字煉句煉意）。
五、學法與鑒賞點撥
1、賞析寫景：寫景順序，景物選擇（意象
/物的選擇），景物特征（意境）。
2、分析敘事：人物做了什么；怎么做。（人物的語言
/動作/神情/心理的描寫）
3、表達技巧的運用；修辭手法的運用；動、名、形容詞的分析。
明確即課堂小結：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當然，更是作者心有所動，心有激情，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字。
六、作業
寫寫你心中的理想。要求采用詩的語言。（小提示：可以套用歌曲或詩詞。）
[知識拓展]
《沁園春·長沙》讀后感
中國古典詩詞大都悲秋。翻閱毛主席詩詞，覺得對秋天似乎情有獨鐘，大約是因為秋天寥廓、蒼涼、大氣，與戰士的胸襟和英雄的氣概較為吻合。毛主席詩詞的開卷之作，就是一首秋的贊歌，自由的贊歌，風華少年的贊歌。
毛主席贊美的秋天，是一種“萬類霜天競自由”的秋天，“山”“林”“江”“舸”“鷹”“魚”這大自然中的“萬類”，均在這“霜天”中“競自由”，逍遙自在，得其所哉。“雖萬類之眾多，獨在人而最靈。”作為萬物之靈的人呢？他們卻沒有自由！于是詩人為之“悵寥廓”，在這“寥廓”的秋天，詩人的惆悵像秋天一樣“寥廓”，面對自由的“萬類”和不自由的人類，不禁像“天問”的屈原一樣：問蒼茫大地，誰主沉浮？
屈原“天問”時，等待“天”的回答。而詩人設問時，答案是了然于胸的，那就是：他們這些風華正茂的書生，將喚起民眾來主宰沉浮。由于當時革命形勢不甚明朗，所以詩人“悵寥廓”。
也許有人會覺得奇怪，毛澤東詩詞的開卷之作怎么沒提國家和人民？其實，那“問蒼茫大地”，不就是問我積貧積弱的中華大地嗎？詩人因不能“競自由”而為之“悵寥廓”的，不就是我那不自由的國家和人民嗎？詩人愛國、憂國、報國的情結，與古往今來的志士仁人和歷代慷慨悲歌的青少年詩人是一脈相承的，并隨著時代的發展注入了新的時代精神。
再回到那些風華正茂的書生吧，他們是詩人的好友，是時代的弄潮兒，他們“指點江山，激揚文字”，他們“到中流擊水，浪遏飛舟”，他們將為中華民族“競自由”，為蒼茫大地“主沉浮”！
“糞土當年萬戶侯”，這一句是很有興味的。歷代青少年詩人，大多以“萬戶侯”為目標。愛國詩人陸游“當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州”；南宋杰出詞人劉克莊醉后仍感嘆“使李將軍遇高皇帝，萬戶侯何足道哉！”詩人毛澤東反其意而用之，表示與舊世界的徹底決裂。
在毛主席的詩詞中，該詞是各方一致贊譽的，其藝術成就多有論述，下面講一點獨特感受。
當我們品味該詞時，最初會覺得，從“獨立寒秋”至“魚翔淺底”是一幅湘江秋色圖，一位青年在湘江邊欣賞秋光，一切仿佛是靜止的，凝固的，青年仿佛千百年前就站在那里了。他是誰？在想些什么？他是被貶長沙的賈誼？在這“沅湘流不盡，屈子怨何深”的湘江憑吊屈原？想象的時空是無限的。
而“萬類霜天競自由”一句如奇峰突起，使上述一切都動了起來，活了起來，那看似千年凝固的“萬類”和“霜天”，原來并沒有凝固，“鷹擊長空，魚翔淺底”，天上地下，它們都在“競自由”！動靜切換是這樣的自如，動靜反差是如此強烈，而這一切都由那看似信手拈來的“競自由”三個字完成了，說是“神來之筆”當不為過。
沁園春長沙活動課教學設計 8
【學習目標】
一、知識目標：
1.了解詞的有關知識和毛澤東同志的相關經歷。
2.體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。
3.學會鑒賞詩歌的意象、語言和表達技巧，把握詩歌鑒賞的規律。
4.學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。
二、核心素養：
語言建構與運用：自讀、品讀與朗讀相結合，品味詩詞富有表現力的語言，提高語言的鑒賞能力，培養語言建構與運用素養。
思維發展與提升：理清詩歌寫作思路，促進思維發展，培養思維能力。
審美鑒賞與創造：把握毛澤東詞的意象，鑒賞詞的意境，感受抒情主人公形象，培養學生審美鑒賞與創造素養。
文化傳承與理解：了解毛澤東詞的特點，領略詩詞的藝術美，積累名句，培養文化傳承與理解素養。
【教學重、難點】
1.作者對湘江秋景的描寫、融情于景的抒發，理解詞中意象。
2.抓住關鍵詞語，賞析詩句的表現力，培養學生鑒賞評價能力。
【知識鏈接】
詞的基本常識
（1）詞的起源：詞興起于隋唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的.“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種。
（2）詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”“倚聲”“填詞”等。
（3）關于詞牌和標題：詞牌是一首詞詞調的名稱;標題是詞的內容的集中體現，它概括詞的主要內容。
（4）詞的分類：
按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）
按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）
按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）
【基礎自學】
1.文學常識：每首詞都有一個曲詞名稱，叫________，它決定詞的________、________和________。
《沁園春長沙》中“沁園春”是詞的________，“長沙”是詞的__________。
2.知人論世：
（1）毛澤東，字。偉大的、政治家、軍事家、理論家、杰出的。中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領袖。
（2）《沁園春長沙》寫于年，當時革命運動正蓬勃發展，五四運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地的農民運動日益高漲，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。該詞借景抒情，表現了詩人以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的戰斗精神。
3.基礎知識：
①給下列詞語中加點字注音：
沁（）園春漫（）江百舸（）爭流悵寥廓（）歲月稠（）
崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟萬戶侯（）
②理解下列字詞在詞作中的語義
漫江：舸：爭流：鷹擊長空：
魚翔淺底：萬類：霜天：
悵：寥廓：
誰主沉浮崢嶸：
稠：恰：風華正茂：
書生意氣：揮斥方遒：
激揚：糞土：擊水：浪遏飛舟：
4.讀出詩的節奏，品味詩的情感。
5.整體感知：
（1）朗讀全詞，并概括詞的上、下兩闕內容：
（2）本詞可以用四個字來理清思路，你認為是哪四個字（從詞中找出）：
（3）全詞共有幾幅畫面？各命一個小標題。
【合作探究】
1.上闋寫到了哪些景物(意象)？從什么角度來寫的？這些景物的特點是什么？(用詞中的一句話概括)作者面對此情此景發出了怎樣的感慨？
2.“自古逢秋悲寂寥”，文學作品中的秋景不少是蕭條、肅殺的。為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機？
3.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”“悵”原義是失意，此處應是失意嗎？“主沉浮”的深層含義是什么？這三句與前面寫秋景有什么關系？在全詞中起什么作用？
4.“崢嶸歲月”指的是什么？詩人從哪些角度寫了“同學少年”？表現出他們怎樣的精神風貌？表達了作者什么樣的思想感情？
5.“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？
6.《沁園春長沙》詩人自我形象是怎樣得以表現的？
【檢測案】
1、“詞”這種文學式樣興起于，成形于，盛行于；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫，這首詞的“沁園春”就是；因為句子長短不齊，又稱；按其篇幅的長短，可分為、、三種；按其風格的不同，可分為派和派兩種。
2、下列各項中字詞的注音或釋義有錯誤的一項是（）
A、百舸（gě）橘（jú）子洲遒勁（強勁有力）
B、崢嶸（zhēngróng）攜（xié）遏（è）制
C、漫江（滿）寥（liáo）廓揮斥（斥責）
D、惆悵（chàng）稠（chóu）密辟謠（pìyáo）
3、下列詞語中字形無誤的一項是（）
A、漫江碧透百舸寥郭B、沉浮攜帶倉茫
C、揮斥酋勁崢嶸D、遏阻惆悵激揚
4、下列加點詞語解釋錯誤的一項是（）
A、糞土當年萬戶侯（作動詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）
C、揮斥方遒（強勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）
5、詩詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字就把春意盎然，生機勃勃的美景表現出來。選出本詩錘煉得精彩的字。（）
A、獨寒擊翔B、染透爭擊
C、層漫遍底D、碧盡遍
6、下列句子有錯別字的一句是（）
A、毛澤東的詩詞最大的特點就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩人的壯闊胸襟相聯系的。
B、《沁園春長沙》與《沁園春雪》兩詩結構相類似，意境相似，都體現了作者開創一番輝煌的革命事業的偉大抱負。
C、毛澤東的詩詞為千百萬讀者所喜愛，是因為其既有著極強的藝術性，也有著深邃的思想內含。
D、毛澤東作為一代偉人，其詩詞達到了極高的水平。
7、下列詩句朗讀節奏有錯誤的一項是（）
A、問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮
B、攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠
C、指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯
D、看/萬山/紅遍，層林/盡染
8、“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這個詩句的常序應當是（）
A、寒秋，湘江北去，獨立橘子洲頭。B、湘江北去，獨立寒秋，橘子洲去。
C、橘子洲頭，寒秋獨立，湘江北去。D、寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。
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一、導入新課
毛澤東同志是中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導者。在近幾年的時間里，舉國上下又掀起了學習研究毛澤東思想、詩詞、理論著作的一股高潮。毛澤東不僅是一個偉大的革命家，而且他的詩詞也是我們文學寶庫中的一樹奇葩。毛澤東可以說是獨領風騷的一代偉大詩人。今天我們就來學習毛澤東的一首詞《沁園春長沙》。
學習一首詞或者一首詩，鑒賞一首詩或者一首詞，也就是要走進詩人的心靈世界。去體會一首詩表達了怎么樣的思想感情。也就是古人所說的“詩言志”。那么，毛澤東的這首詞表達了怎樣的思想感情？抒發了怎么樣的一種志？他是用怎樣的藝術形式抒發的呢？下面我們一起來品味、來鑒賞、來領略。
詩歌的鑒賞方法很多，有一種重要的方式就是誦讀的方式。詩歌是最講究節奏、韻律的，可以說它是最具有音樂性的一種文學作品。其實，在古代的很多詩，包括詩經、漢樂府，包括唐詩宋詞，都是有樂譜可以演唱的。只有把它誦讀出來，通過有聲的語言才能更好的品味詩歌的藝術技巧和韻味。
二、聽誦讀錄音，感受它的藝術韻味
三、同學們自己誦讀一遍，注意課下注釋，找出不懂的地方
四、我們一起來鑒賞這首詞
1.首先讓我們一起來看看題目
《沁園春長沙》毛澤東1925年作。從題目中同學們看到了什么？讀出來那些信息？首先看“沁園春”，沁園春是詞牌名（這首詞是由東漢沁水公主的園林而得名），整首詞114個字。初中學過毛澤東的《沁園春雪》也是一首大氣磅礴的詞。那么，題目叫長沙，為什么叫長沙？長沙是毛澤東的家鄉，毛澤東就是湖南長沙湘潭縣人。此外，長沙還是毛澤東早年學習和生活的地方，他1913年——1918年就讀于湖南長沙的第一師范，后來又在湖南成立了共產主義小組，毛澤東同志就是以湖南共產主義小組代表的身份參加了1921年的中國共產黨第一次全國代表大會。從此，毛澤東就開始成為了中國革命的領袖之一。他和他的同學們在長沙開展過多項革命活動，因此這首詞以長沙為名。
這首詞寫在1925年。中國第一次國內大革命爆發國共合作打到北洋軍閥的革命戰爭（）1924—1927:。這時候的中國共產黨領導的革命運動正在蓬勃發展，同時敵我斗爭的形勢也更加的激烈。這是從題目中我們得到的啟示。
2.下面我們看詞的前三句
前三句交代了人物、時間（深秋）、地點、特定環境。作者在前三句描繪了一個怎么樣的場景？站在橘子洲的洲頭，視野非常開闊。為詩詞創設了廣闊的背景，讀的時候應該是深沉、沉穩，讀出一個偉人在橘子洲的洲頭卓然而立的場景。
3.下面是著重描寫詩人站在橘子洲頭所看到的景色。有一個字統領下面各句的字，是哪個字呢？“看”字一直管到“萬類霜天競自由”，這7句描繪了一個怎樣的景色？這種景色有一種怎樣的特點？
描繪了壯闊的秋景圖。有動態的也有靜態的。層次感，從遠景到近景。大自然的萬物非常富有生機。一般描寫秋天的景色是黃色，但毛澤東描寫的秋景圖是大紅大綠，漫江碧透，充滿了生機和活力。這是一幅壯闊的秋景圖，有上有下，有遠有近，有動有靜。讀這樣的詩句的時候應該是抑揚頓挫，讀出層次感來，速度比剛才快，有明顯的節奏感，語調激昂。“看”讀的聲音長一點，要有力度一些。
“萬類霜天競自由”既是對前面的概括，你還能從中讀出什么呢？這僅僅是景物的描寫嗎？你從中還能讀出什么呢？從景物的描寫上升到一個哲理的高度，在大自然中的萬物都在尋找著自己的發展空間，都在競相表現著自己。看到這樣的景色，毛澤東觸景生情，往下看。
4.“寥廓”指廣闊的宇宙。“悵”在古人那里經常表現一種惆悵、失意、傷感，但毛澤東在這里賦予了它新的意義，這里的“悵”表現了一種感慨，一種面對大自然的一種深沉的'思考。面對大自然，他發出了“問蒼茫大地，誰主沉浮？”的慨嘆。怎么來理解這兩句詩？面對大自然，誰掌握著大自然萬物的盛衰枯榮？在這里，毛澤東有著更深層次的思考。面對軍閥混戰，誰來主宰國家的命運，人民的前途？在這里，毛澤東已經從面對大自然的感慨，向更深的層次發出了這樣一種詢問。回答了沒有呢？其實在下片做出了回答。讀起來要寓意深邃，語氣堅定。
思考：在上片哪些字用的非常好，給你的印象非常的深刻，大家來說一說。
“立”表現了偉人獨有的氣魄、氣質
“擊”有力度，寫出鷹的雄姿，一般用“飛“
“翔”表現鳥在天空飛翔，這里表現鳥動作敏捷、歡樂，自由自在。
“擊”和“翔”與“競”交相輝映，表現了詩人深厚的文學功底。
5.下片的前兩句，“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，“攜來百侶曾游”和“獨立寒秋”形成呼應和對比。今日站在湘江邊，回憶起曾和那么多的同學在這里暢游，參加革命活動。那么今天獨自一個人來到湘江邊，就回憶起往日那些不平凡的歲月。“攜……憶”這兩句實則起到了一個承上啟下的過渡作用，下面描寫作者和同學們曾經在湘江邊一起度過的崢嶸歲月。這兩句讀的時候是觸景生情，引發回憶，速度要慢一些，深沉一些。
6．下面“恰”字又領出了7句，那這7句是寫毛澤東和他的戰友們參加的一些革命活動，那這些青年是怎樣的青年？才華橫溢、奮發有為、忠心赤膽、一心報國、有理想有抱負的青年。他們寫出了激濁揚清的文字，他們勵志改變中國的現狀。“憤土”中的“憤”，名詞動用，把當年的萬戶侯視作糞土，表現了對大官僚、大軍閥的一種蔑視。讀的時候要緊湊、激情洋溢。
7.我們看最后三句，“曾記否，浪遏飛舟？”，曾記得嗎？我們在水流最急的江中心，搏擊風浪，把快速行駛的船都擋住了。這是怎樣的一種革命激情啊！這幾句實則是對“誰主沉浮”的一個最好的回答，誰來主宰沉浮呢？就是我們這樣一些熱血青年，滿懷抱負的、有革命理想的青年人，要主宰世界的命運，主宰國家的前途。這幾句充滿著自信，要的的非常的豪邁、鏗鏘有力。
8.實際上毛澤東在湖南長沙上學的時候，確實經常和他的同學們到湘江中去游泳。在冬天的時候，有時還從井里面取出一桶涼水，從頭澆到尾。不僅鍛煉了一種體魄，而且鍛煉了堅強的意志。正因為毛澤東有了這樣一種精神和氣魄，才使他成了一代偉人。整首詞結構嚴謹，用幾個字把全詞串聯起來，概括全詞的思路，“立、看、問、憶、恰、記”，上片以寫景為主，觸景生情。發出了“誰主沉浮”的問話；下片先是憶，然后回憶了戰友們的戰斗生活，一個“記”概括全文，字回答了上片的“問”，全詞結構嚴謹，上下呼應。全詞最關鍵的詞眼是“問蒼茫大地，誰主沉浮”，所以這首詞主要表現了毛澤東的一種“志”，“以天下為己任的壯志豪情”。
結語：1925年的時候，毛澤東還是一個三十多歲的青年人。而毛澤東剛剛來到長沙讀書學習并開始他的革命生涯的時候，還是個不到二十歲的青年。毛澤東開始樹立了“以天下為己任”的壯志豪情。在那個年代這樣的青年不止毛澤東一個人，還有周恩來，他發出“為中華之崛起而讀書”。魯迅先生在《自題小像》中寫道“我以我血薦軒轅”，他勵志要用自己的生命、自己的鮮血奉獻給自己的祖國。鄧小平遠渡重洋到法國勤工儉學，也和你們的年齡差不多。可以說，振興中華的歷史重任就落在了每個同學的肩上，今天的努力學習就是為了明天能夠更好的建設祖國，使我們的國家真正走在世界的前列，成為一個繁榮、富強、民主的現代化國家。那么現在我們以這樣的豪情壯志把《沁園春長沙》完整的讀一遍。
作業：今天我們一起領略了詩人的豪情壯志，下去背誦全詩，并學習詩詞的鑒賞方法。
沁園春長沙活動課教學設計 10
一、毛澤東及其詩詞
毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各
期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。
著名詩人臧克家說："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"
二、背景
1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。
三、預習檢測(請給下列彩色字注音)
沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）
寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）
四、朗讀訓練
五、閱讀訓練
1、參看注解，將詞中每句大意順暢地說出來。
2、將疑難詞句、關鍵詞句、精妙語句找出來。
3、詞的上下兩闋主要寫什么？
上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。
下闋抒情：抒發凌云壯志、革命豪情。
4、詞的上下兩闋各有一個"領"字，請找出來，并說說各領起幾句。
上闋"看"字；領起七句。
下闋"憶"字；領起八句。
5、上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的。
四個方面：山上、江中、天空、水底。
四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察。
6、全詩的"詩眼"是什么？
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
六、煉字煉意(體會下列詞句中彩色字的好處。)
1、獨立寒秋
"獨立"，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
2、層林盡染
"染"字用擬人手法，寫出秋色之深。
3、鷹擊長空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發，搏擊大氣的強勁有力。
4、魚翔淺底
"翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
七、品評鑒賞
1、毛澤東的"獨立寒秋"
柳宗元的"獨釣寒江"
附：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
----唐·柳宗元"江雪"
"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協的心志。"獨立寒秋"和"獨釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
2、毛澤東的'"萬山紅遍，層林盡染"
杜 牧的"霜葉紅于二月花"
附：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
----唐·杜牧"山行"
二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的"山行"是優美的寫景詩，抒發了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的"萬山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發展。
3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？
毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。
八、想象能力訓練
雨果說："想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開想象的翅膀將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在"大腦熒屏"上放映出來，分四步：
1、勾勒形態：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來；
2、染上顏色：把黑白熒屏變為彩色熒屏，火紅的楓林，藍天碧水……
3、使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；
4、讓畫面更細致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石。
九、歸納小結
上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖
山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠眺）
江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀）
天空：鷹擊長空 （仰視）
水底：魚翔淺底 （俯察）
下闋抒情：抒發凌云壯志，革命豪情
戰斗風月：攜來百侶曾游
年齡氣質：恰同學少年，風華正茂
精神狀態：書生意氣，揮斥方遒
戰斗行動：指點江山，激揚文字
十、作業布置
1、聯系詞的上下句，品味下面彩色字的意味。
萬類霜天競自由
悵寥廓，問蒼茫大地
恰同學少年，風華正茂
糞土當年萬戶侯
2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。
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