【精品】教學設計方案集錦三篇

　　為保障事情或工作順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的教學設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　　課時備課

　　1、背誦古詩《夜書所見》，并在讀背中有所感悟。

　　2、閱讀短文，明白其解釋的道理。

　　3、交流健康小常識，提高口語交際能力。

　　4、不拘形式地寫下見聞、感受或想象，提高書面表達能力。

　　學生收集健康小常識，為口語交際做準備。

　　一、完成“讀讀背背”

　　1、復習引入。

　　在同學們的記憶中已經儲存了許多古詩詞，現在請大家背誦自己讀過的故事，比一比誰背得多。教師對背得多的學生予以表揚。并提出希望；今后能背誦更多的古詩詞。

　　下面我們再來學習一首古詩，題目是“夜書所見”（板書）。這首詩的作者事葉紹翁。你們還會背誦他地那些詩作？（《游園不值》等）

　　1、自讀古詩

　　（1）輕聲讀幾遍，注意把自己讀準。

　　（2）指名讀，糾正字音。

　　（3）氣度。

　　（4）指導學生有感情的`朗讀。

　　2、練習背誦。

　　（5）自由背誦。

　　（6）指名背誦。

　　（7）齊背。

　　二、閱讀短文

　　1、自讀短文。

　　想一想這個古詩主要講了什么？

　　2、小組討論交流。

　　（1）燕國的那個年輕人為什么學來學去，連路都不會走了呢？

　　（2）作者借這個故事，說明了什么道理？

　　3、集體交流

　　要點（1）這個青年丟掉了個人所長而盲目的模仿他人，對待學生要有正確的態度和方法，要結合實際，發揚自己的長處，學習他人的優點，做到學以致用。

　　4、講述故事

　　自己練習——指名講述

　　三、布置作業

　　1、背熟古詩。

　　2、把《邯鄲學步》這個故事講給別人聽。

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。

　　2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結合作的重要性。

　　3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。

　　教學重難點：

　　進入角色品讀課文，說好臺詞。

　　教學準備：

　　1、練讀第二幕。

　　2、課件。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　1、復習：（課前板書：21 負荊請罪，廉頗，藺相如）

　　今天，我們繼續學習劇本《負荊請罪》，初讀了劇本，我們知道這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事，學習了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象呢？隨機板書：一心為國。

　　這里有一幅對聯，說的就是他們的事情，讀：廉頗揚威盛氣凌人，相如忍辱顧全大局，將相不和。

　　2、小結過渡：廉頗和藺相如是水火不容、誓不兩立，那么后來他們又是怎樣成為志同道合、同心協力、合力衛國的親密朋友的呢？這堂課我們就來讀讀劇本的第二幕，說好劇本第二幕的臺詞。

　　二、角色品讀

　　1、通讀第二幕：學習第一幕時，我們體會到了讀好劇本說好臺詞的兩個要求：一是要體會人物的性格特點和精神品質。一是要注意方括號背景的提示，小括號動作、神情的提示，表現出人物的性格特點和精神品質。現在請大家運用這樣的方法讀好劇本的第二幕，說好第二幕的臺詞。

　　2、指導朗讀第一個片斷

　　出示文本：

　　〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕

　　韓 勃 （緊張地）大人！大人！

　　藺相如 什么事？

　　韓 勃 廉將軍來了！

　　藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來找我？

　　韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

　　藺相如 快請廉將軍進來！

　　韓 勃 是！

　　教學思路：

　　（1）過渡：這是第二幕劇本開始的一個片斷，先請同學們自己讀一讀，體會一下韓勃和藺相如的內心先后是怎樣變化的？試著用朗讀表現出這種變化。

　　（2）請兩位同學說一說這個片斷的臺詞。其他同學注意聽，看你能不能聽出韓勃和藺相如的內心的變化。

　　要求：人物的姓名、方括號和小括號里的內容都不讀，直接說臺詞。（下同）

　　（3）品讀韓勃的.臺詞

　　引導：

　　你覺得韓勃的內心先后是怎樣變化的？

　　點撥要點：

　　①大人！大人！

　　第一層：韓勃看到廉頗上門了，心里會怎樣想？（上門尋事，點：讀書如果能注意前后聯系起來看，就會有許多意想不到的收獲。）想到了這些，韓勃能不緊張嗎？誰再來說說這句話？

　　第二層：聯系方括號中韓勃匆匆，老師描述：韓勃說這句話時，是急匆匆地，也可能是一路小跑了，他一邊跑一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高，誰會喊？

　　②廉將軍來了！

　　還在緊張之中。

　　③廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

　　緊張之中還有什么？

　　④是

　　（韓勃這句話怎么讀呢？我們等說好了藺相如的話再來看）

　　韓勃能領會藺相如的意圖嗎？（聯系第一幕，多元解讀，肯定學生聯系上下文的讀書方法）根據學生的理解，給這句話加提示語。

　　（4）品讀藺相如的臺詞

　　引導：

　　你覺得藺相如的內心先后是怎樣變化的？

　　點撥要點：

　　①什么事？

　　其一：聯系藺相如的身份說：藺相如是文人，慢條斯理。

　　其二：聯系藺相如的經歷說：想當年，完璧歸趙、澠池相會，面對兇殘的秦王，藺相如生死不顧，勇斗秦王，那是何等的壯烈，現如今，一個門客的緊張他會放在心上嗎？

　　②（奇怪地）什么，廉將軍來找我？

　　看臉上有沒有奇怪的表情，同座位互讀互看臉上有沒有奇怪的表情。

　　③快請廉將軍進來！

　　藺相如知道廉頗來干什么嗎？態度怎樣？為什么要熱情主動？

　　設難：我有點想不通，在這之前，廉頗是三番五次地擋道，還侮辱藺相如，藺相如這么做不是太沒有骨氣了嗎？為什么不趁這個機會好好羞辱廉頗一番呢？

　　從這句臺詞可以體會到藺相如是個怎樣的人？（不計前嫌，寬容大度，一心為國，心胸寬廣）隨機板書：寬容大度，點藺相如寬容大度是為了什么？為國而寬容大度，為國家而熱情迎接廉頗。

　　（5）總結讀書要領。

　　通過剛才的學習，我們應該能體會到，要讀好劇本說好臺詞，體會人物的性格特點和精神品質，表現人物的性格特點和精神品質，不僅要注意小括號、方括號里面背景、動作、神情的提示，還要注意說話人的身份，注意說話人的經歷，體會說話人的心理活動和內心感受，如果沒有動作、神情的提示，你還可以補充出動作、神情的提示。

　　（6）自由練讀。

　　（7）男女生分角色讀。

　　3、運用學法品學劇本后面內容

　　教學思路：

　　（1）運用讀法，自主試讀，

　　讀好了這個片斷，讀好劇本后面的內容就容易了。下面請大家運用讀好劇本說好臺詞的方法，讀讀劇本后面的內容，說說后面的臺詞，請大家一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。

　　（2）交流品評，隨機點撥，練讀句子。

　　引導語：剛才你寫了些什么呢？能告訴我們嗎？如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。

　　點撥要點：

　　①哎呀，廉將軍，您這是

　　破折號表示語氣的延長，表現吃驚。

　　②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

　　一是體會自責、悔恨的心理，強調狠狠、抽。

　　二是介紹荊條是古代刑具，體會真誠：廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。還有接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。

　　機動：從這句臺詞中，你能想到廉頗是個什么樣的人？（知錯能改、爽直磊落）板書：知錯能改，點廉頗知錯能改是為了什么？為國改錯，為國向藺相如請罪。

　　廉頗的這種真誠的認錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創造了一個成語：負荊請罪。

　　③藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現在，我知道，那完全是我的過錯。

　　一是自責、悔恨；二是罵人，哪些詞是在罵自己 (機動：由此，你體會到廉頗是個怎樣的人) ；三是動作低頭。

　　廉頗對藺相如說這句話，實際上是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？

　　（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）

　　④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓 勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　　討論藺相如的笑法。（機動）（文人身份：藺相如用您，廉頗用你）

　　藺相如此時的心情如何？高興什么？（提示聯系后面方括號背景的提示想）

　　藺相如的心思是什么？你想到藺相如是個怎樣的人？含有國字的成語有哪些？（深明大義、顧全大局、大公無私、赤膽忠心、精忠報國、以身許國、憂國憂民）藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。

　　另外隨機點撥：迎笑，扔急切，別提原諒，明白由衷贊美等。

　　4、三人小組分角色朗讀第二幕。

　　要讀好劇本說好臺詞，使廉頗和藺相如的性格特點和精神品質表現得更加鮮明，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。課堂上，我們沒有時間對每一句臺詞來進行討論，但是我相信，有了剛才的學習，大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲。現在請前后座位的同學三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。

　　5、推薦三名學生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，老師做韓勃，或者根據學生的愿望，自定角色參與朗讀。）

　　三、感悟提升

　　1、感悟內容（機動）

　　師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關聯詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關聯詞語。

　　不僅還，雖然但是，因為所以，如果就，無論都，寧可也不

　　2、感悟人物

　　（1）第二幕中的廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？

　　（2）廉頗和藺相如是兩個個性鮮明的歷史人物，可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。

　　廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。

　　藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。

　　（3）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結合作，共同保衛趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。

　　四、拓展延伸

　　1、編寫對聯

　　這是邯鄲市回車巷的碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如回車避讓廉頗的歷史故事。邯鄲市市政府想重新整修這個碑亭，還想在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯。現在上聯已經有了，下聯還沒想好。如果請你來對下聯，你準備對什么樣的下聯？

　　上聯：廉頗知錯負荊請罪

　　下聯：（ ）

　　對聯是一個充滿智慧的語文活動，課后請同學們繼續比試，一定要分出個高低。

　　2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》

　　板書

　　廉 頗 知錯能改

　　負荊請罪 一心為國

　　藺相如 寬容大度

教學設計方案 篇3

　　教學目標：

　　1、知道樂音由音調、響度和音色三個特征。

　　2、常識性的知道音調的高低與聲源的振動頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠近有關，不同發聲體發出的音色不同。

　　3、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調、響度和音色的區別。常識性知道音調的高低與聲源振動的頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠近有關，不同發聲體發出的音色不同。

　　4、通過觀察聲波的圖形，初步學習利用儀器進行探究，觀察圖形進行分析的方法。

　　5、通過觀察波的圖形，使學生初步體會到科學探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進行測量的觀念。

　　教學重點： 音調及響度的概念

　　教學難點：

　　1、音調及響度的區分

　　2、音色

　　教具選擇： 刻度尺 橡皮筋 鉛筆 音叉 紙盒

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聲是怎樣產生的？

　　2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質中的傳播速度。

　　3、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關知識。

　　二、新課教學

　　1、情境創設，提出問題

　　⑴ 播放兩段音樂的片段，其中一段為音樂歌曲，一段為機械噪音。讓同學們選擇自己喜歡的是哪一些，由此提出樂音和噪音的區別。

　　⑵提出問題：其中音樂歌曲都屬于樂音，那他們同樣是歌曲，又有什么區別？啟發學生自己提出聲音又大小，高低之分。同時，不同的樂器，不同的人的聲音各有什么區別。

　　⑶總結樂音的三個特征。

　　并提出問題：這些特征又與什么有關系？有怎樣的關系呢？

　　2、過程展開

　　A、音調：聲音的高低。

　　實驗探究音調的高低，組織學生用刻度尺做此實驗。然后進行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發生的振動現象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調高低和刻度尺振動的快慢有什么關系?記錄下表

　　伸出長度

　　振動的快慢

　　振動的頻率

　　發聲的音調

　　1/4

　　1/3

　　1/2

　　3/4

　　再次提出頻率的概念，并復習其單位。強調一下音調決定于聲源振動的頻率，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調就高。

　　學生閱讀書43頁“一些聲音的頻率表”，

　　總結：音調由聲源的振動頻率決定，頻率越大，音調越高；

　　頻率越小，音調越低。

　　一般說，兒童的音調比成人的高，女同學的音調比男同學的高。

　　實驗探究：探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時發出的音調高？

　　讓學生用橡皮筋模擬吉他弦來做這個實驗。

　　結論:越細、越短、越緊的聲源發出的音調更高；

　　越粗、越長、越松的聲源發出的音調更低。

　　B、響度：聲音的大小（強弱）叫做響度，也叫音量。

　　提問：如果你想要聽到更響的聲音，你會怎么辦？那你覺得響度又與哪些因素有關呢？

　　學生活動：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分長度不變，分別用不同的力度撥動直尺。

　　注意觀察 1、 刻度尺的振動幅度有什么不同？

　　2、 聽到的聲音有什么不同？

　　振幅:物體在振動時偏離原來位置的'最大距離。

　　（1）結論：力度越大，振幅越大，響度越大。

　　老師活動：敲擊音叉，前面和后面的同學聽到的聲音有什么差別。可以讓同學到教室外邊或者更遠的地方來聽。

　　（2）結論：響度與人與聲源的距離有關。

　　總結：響度的大小與聲源振動的幅度（振幅）、距聲源的距離等有關。

　　C、音色：又叫音品。

　　兩個同學同唱一句歌詞（或者同說一句話），讓學生區分分別是哪位同學演唱（說）的，進而向學生提出問題：你是憑什么區分出他們呢？學生會感性地認識到不同聲源發出聲音的不同就是音色的不同。

　　①、不同人的音色不同

　　D、聲波的圖形 （書中第44-45 頁分別介紹）

　　波形圖有：波峰、波谷。頻率的高低：圖形曲線中，波峰（波谷）出現的個數多少，表示頻率的高低。

　　振幅的大小：對應著聲源振動幅度的大小.

　　三、小結：樂音的三個特征、定義、決定因素

　　A、振動越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調越高

　　B、越細、越短、越緊的聲源發出的音調越高

　　教學反思

　　1、以聽聲為主線，恰當的使用了農村教學的實驗器材，讓學生在豐富的聽覺體驗中反復感受聲音的三個特征，使學生的認識由表及里，由淺入深，很好地突破了“音調與響度這兩個易混淆概念、聲波圖”等的教學難點。

　　2、以學生參與為主線，學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式，很好地培養了學生分工協作、理論聯系實際的能力，使不同展次的學生都得到了發展，提高了學習效率。

　　3、學生對樂音三個特征的認識和展示實驗探究過程，學生代表的準確描述、學生間的密切配合，理論聯系實際的能力，很好的做到過渡自然、流暢、科學、有效展示了學生的學習成果、合作學習能力和團結協作精神。

　　4、教學過程中討論交流、聽聲、實驗探究等，都緊緊圍繞教學重點來展開，讓學生在體驗、合作和探究中學習聲音的三個特征，氣氛熱烈，充分調動了學生的學習興趣，教學效果好。

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