【熱門】教學設計方案范文匯總6篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，就常常需要事先準備方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的教學設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　一、課程定位與實踐目的

　　《采購與供應談判綜合實踐》是我院重點建設專業(yè)、廣州市市級示范專業(yè)-----物流管理專業(yè)的綜合能力培養(yǎng)和拓展能力培養(yǎng)的專業(yè)必修課。 我院與海程邦達國際貨運有限公司、寶供物流、創(chuàng)維集團等多家優(yōu)秀企業(yè)深度合作，進行課程開發(fā)，目標是為企業(yè)培養(yǎng)采購員、物流業(yè)務員、客戶服務員和貨代員，使其具有物流服務采購與供應的業(yè)務洽談能力、項目管理能力和物流服務供應能力。

　　課程依據(jù)采購與供應業(yè)務流程（工作過程）為主線、以業(yè)務環(huán)節(jié)處理內容為核心來組織與實際業(yè)務相關的知識點、能力點。根據(jù)任務功能進行情景設計和任務排序，重視由淺入深遞進式教學，同時將職業(yè)資格考證的內容融入教學，實現(xiàn)課證融通。

　　課程形成了“以賽促學”、“社會技術服務”的課程特色。我們將課堂延伸到學生專業(yè)技能比賽，結合課程進度，舉辦物流企業(yè)調研大賽、采購與供應模擬談判大賽、物流服務相關軟件比賽。并將比賽表現(xiàn)融入課程成績，全方位調動學生對專業(yè)課程的深入學習。課程以真實企業(yè)項目為載體，工作過程為主線，在為企業(yè)提供技術服務的同時“做中學”，在為企業(yè)提供增值服務的同時“學中做”。

　　二、 實踐教學設計總體理念

　　根據(jù)各崗位實際工作任務將課程內容整合,并實施以項目任務為導向的，以項目洽談為表現(xiàn)形式的課程教學，全面實施由學校與企業(yè)對學生成績進行多元評價考核，并把課堂搬進企業(yè)進行真實環(huán)境下的工作任務驅動教學，最終獲得頂崗實習工作經歷證書，完成“過程性評價”課程考核。

　　三、實踐方式與方法

　　㈠ 改革教學方法的原則與實踐體系

　　1. 改革教學方法的原則。以調動學生積極性為核心，以參與和體驗為基本方式，以模擬實踐教學為主線，建立多渠道、獲取式大教學系統(tǒng)。

　　2．構建能力單元式實踐體系。實行強化能力培養(yǎng)的單元式實踐。在確立采購與供應談判基礎課程能力培養(yǎng)目標體系的基礎上，通過能力分解，構建若干個能力培養(yǎng)訓練單元，即以一項(組)能力培養(yǎng)為一個實踐單元，以系統(tǒng)進行該項能力的打造與培養(yǎng)；再由若干個訓練單元組成訓練階段；再由訓練階段組成實踐課程，完成課程的實踐。

　　㈡ 實踐的主要方式與方法

　　1.分組討論。針對講授中、案例中、學生身邊提出的采購與供應談判問題，由學生應用所學知識，放開思路，大膽分析，提出自己的.見解與解決方案。

　　2.分組比賽。在實踐中給定具體的比賽項目，由學生組織小組在課下進行比賽項目的準備，然后在課堂上進行比賽、點評。

　　3.實地調研。根據(jù)教學與訓練需要，特別是要帶著特定的管理問題，組織學生進行社會調查，深入企業(yè)，訪問企業(yè)家與管理者，再由學生寫出調研報告。

　　4.網絡沖浪。現(xiàn)代教學應充分利用互聯(lián)網，對管理專業(yè)學生而言，這是一種特殊的接觸實際的窗口。根據(jù)教學進度需要，引導學生登陸有關網站，了解房地產策劃狀況，搜集最新信息，學習最新知識，思考與分析現(xiàn)實營銷問題。

　　5.文案或調研報告寫作。即設定具體任務，由學生運用所學知識與相關技能，對需要以文字形式表達的成果以規(guī)范文案的形式寫出來。

　　6、角色扮演。讓學生扮演談判中的采購方與供應方進行各項模擬談判。

　　四、實踐考核

　　實踐成績由任課教師根據(jù)學生實踐態(tài)度，實踐表現(xiàn)，能力形成等評出各實踐項目成績，然后作為期末總評的參考。實踐總評成績占期末總評成績的50％（各分項目成績比值見實踐內容及成績構成表）。

　　五、實踐環(huán)節(jié)和學時分配

　　六、實踐內容

　　實踐環(huán)節(jié)一：觀摩成功談判案例，寫學習心得

　　（一）、實踐目的：

　　1、理解談判對促成交易的重要性； 2、培養(yǎng)學生案例分析能力。

　　（二）、實踐內容/條件：

　　1、一個談判高手應具備哪些綜合素質。 2、一場成功的談判有哪些特性。 3、如何進行成功談判。

　　（三）、實踐要求：

　　讓學生里理解談判的重要性，并分析成功的談判案例，總結合格的談判者應具備的素質。

　　（四）、實踐步驟：

　　相關視頻資料及書籍觀看。

　　實踐環(huán)節(jié)二：企業(yè)競爭力分析（SWOT分析）

　　(一)、實踐目的：

　　1、掌握企業(yè)競爭力分析工具。

　　2、學會用SWOT分析法分析并解決實際問題，做出企業(yè)戰(zhàn)略

　　(二)、實踐內容/條件：

　　1、SWOT分析法的理論知識及使用步驟

　　2、對企業(yè)內外部環(huán)境進行分析，并評估出競爭力中的關鍵因素 3、通過內外部因素組合，確定分析競爭力類型并制定應對戰(zhàn)略

　　(三)、實踐要求：

　　利用課下時間，充分利用網絡，對企業(yè)進行調研，對企業(yè)內外部環(huán)境進行分析，通過內外部因素組合，確定分析競爭力類型并制定應對戰(zhàn)略

　　(四)、實踐步驟：

　　1、教師選定幾家企業(yè)，利用課下時間讓同學們實地或通過網絡調研企業(yè)。 2、提交一份SWOT分析報告，分小組課上進行討論。 3、教師進行點評，指出各組優(yōu)缺點。

　　實踐環(huán)節(jié)三：軟件操作（ERP中的采購模塊）

　　(一)、實踐目的：

　　學習ERP中的采購與供應模塊的軟件操作及具體運行流程。

　　(二)、實踐內容/條件：

　　1、回顧采購與供應相關理論知識； 2、進一步認識采購在供應鏈中的重要地位。

　　(三)、實踐要求：

　　熟悉ERP中的采購與供應模塊的軟件操作及具體運行流程。

　　(四)、實踐步驟：

　　各人一臺電腦，練習操作ERP中的采購與供應模塊。

教學設計方案 篇2

　　為了切實增強全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，打造高效課堂，學校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評比活動。現(xiàn)制訂本活動方案。

　　一、指導思想

　　以先進的教學思想為指導，切實體現(xiàn)新課程教學理念的要求，促進教師加強學習，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學設計，提高課堂教學質量，提升我校教學常規(guī)管理水平。

　　二、組織領導

　　三、參賽對象：學校全體科任教師。

　　四、活動時間：20xx年3月1日至20xx年6月20日。

　　五、參評教案要求

　　（一）合格教案要求：

　　1、全期教案；

　　2、教案課時數(shù)充足（書寫教案要標注課時數(shù)）；

　　3、教案各環(huán)節(jié)齊全（課題、目標、重難點、教具、前置設計、教學過程、作業(yè)布置與板書設計等不得缺項）；

　　4、教學過程科學有效，容量適中；

　　5、字跡工整，書寫規(guī)范。

　　（二）優(yōu)秀教案評選要求：（在合格教案基礎上，優(yōu)秀教案應具備如下要求：）

　　六、工作安排

　　1、組織教師學習學校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評價標準”。

　　2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評價標準書寫教案。

　　3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進行初評。初評分一、二、三等三個等級（一等占25%，二等占35%，三等占40%），選送評為一等的教師的教案（1—2位教師的）到教導室集中參評。

　　4、教導室組織專門人員對各教研組選送的教案進行評比。評出1—5位教師的.教案為優(yōu)秀教案。

　　5、將獲學校教案評比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學習。

　　七、獎勵辦法

　　每期對榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎金60元，并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0。5分。

　　20xx年3月

教學設計方案 篇3

　　學習目標

　　1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

　　2.正確流利朗讀課文。

　　3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　課前準備：

　　1.布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料

　　2.準備生字卡片

　　3.準備冰山推動巨石的科普錄象

　　第一課時

　　導入新課

　　1.匯報預習效果

　　a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

　　b、請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。

　　2.切入本課主題

　　剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。

　　初讀課文

　　1.循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　　2.互幫互助學生字。

　　出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　3 .按序逐段來反饋。

　　指名逐段朗讀課文，爭取對課文的`脈絡有更為清晰的認識

　　4.呼應導語 解疑惑。

　　現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。

　　指導寫字

　　1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

　　第二課時

　　朗讀感悟

　　1 .復習切入，精讀課文

　　上節(jié)課同學們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。

　　2 、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

　　a 、出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

　　b、“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

　　這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段

　　相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”

　　c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

　　3.觀看錄像，明白原理。

　　a、有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

　　b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

　　c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

　　4.齊讀課文

　　交流感想

　　讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。

　　分組交流。

　　課外拓展

　　1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

　　2.我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

教學設計方案 篇4

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

　　學生分析

　　低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學習能力。

　　教學重點和難點：

　　1、烏鴉為什么喝不著水？

　　2、它是怎么喝到水的？

　　教具：

　　1、多媒體2、瓶子及石子若干

　　教學過程：

　　1、復習舊知，引入新課。

　　復習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。

　　A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

　　B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）

　　C、出示：“喝、渴”一起讀。

　　你怎么來記住“喝”和“渴”？

　　（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）

　　D、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

　　⑴自己做。

　　⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

　　⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

　　（齊讀3句句子）

　　2、新授：

　　A、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了（指著板書）

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

　　B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

　　⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

　　⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

　　⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）

　　C、學習第2節(jié)。

　　⑴真聰明，找對了。現(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。

　　⑵輕聲讀——交流

　　⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

　　①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？

　　愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

　　②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。）

　　你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學習說一說。

　　⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）

　　②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。

　　③小組自學——討論

　　交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

　　請小朋友觀察一下在你們桌子上的.瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

　　④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。

　　Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

　　⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

　　⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

　　①自由找伙伴②指名2對③齊讀

　　現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）

　　D、學習第3節(jié)和第4節(jié)。

　　⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

　　⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

　　⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

　　出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”

　　①小組自學。

　　②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？

　　③請一組派代表來說——齊說。

　　⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

　　①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）

　　②烏鴉喝到水了嗎？

　　動手做——交流

　　小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

　　請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。

　　師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

　　⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

　　小結：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

　　3、總結全文：

　　A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

　　B、朗讀全文

　　C、總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

　　板書：

　　喝不著水

　　聰明 愛動腦筋

　　喝著水了

　　《烏鴉喝水》反思

　　在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。”這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

　　一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。

　　在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　二、在思考中發(fā)展學生的思維。

　　本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。

　　總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！

教學設計方案 篇5

　　學習目標

　　1、識虐、踞、淤，理解肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　課前準備

　　相關圖片資料、課件。

　　教學過程

　　出示圖畫，激情導入

　　1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

　　師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？

　　2、板書課題：青山不老。

　　3、初讀課文，整體感知

　　要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。

　　教師出示重點詞，學生進行練習。

　　自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

　　扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

　　以文入情，感受奇跡

　　1、抓奇跡。

　　師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

　　?出示：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

　　這是怎樣的一個奇跡呀？引導學生想象，然后齊讀。

　　2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）

　　這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的`？學生讀課文，概括。

　　預設：

　　（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

　　聯(lián)系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

　　（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學習第3自然段）

　　?用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

　　?作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

　　他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。

　　再讀全文，積累句段

　　讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

　　（杭州市大關苑第二小學沈建炬）

　　B案

　　課前準備

　　1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程

　　初探課文，認識老人

　　1、猜字激趣。

　　課件出示老字。

　　這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

　　《說文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告訴了我們老的本義。

　　今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

　　揭題讀題。

　　2、自學課文。

　　認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）認讀生字詞語。

　　（2）選讀自己喜歡的段落。

　　默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？

　　預設交流點：

　　（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

教學設計方案 篇6

　　 [教材設計理念]

　　（我的發(fā)現(xiàn)）這項活動目的是引導學生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

　　（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

　　[學習目標]

　　1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

　　2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正確地讀寫句子。

　　4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

　　[課前準備] 復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

　　教學過程：

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？

　　3、分男女生讀

　　4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

　　二、日積月累

　1、我會讀

　a、齊讀詞語

　　b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優(yōu)等生說）

　　2、我會寫

　a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

　　b、指名讀句子。

　　c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

　　3、讀讀背背

　a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

　　b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

　　c、指名讀，說說短文寫的是什么？

　　d、齊讀，注意不要唱讀。

　　e、小組賽背

　　三、課外延伸

　課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

　　口語交際：春天在哪里（第二教時）

　　[教材設計理念]

　　教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發(fā)學生對春天的無比熱愛之情。

　　[教學目標]

　唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發(fā)學生愛春天之情。

　　[課前準備]

　收集有關春天的歌曲、圖片。

　　教學過程：

　　一、展示臺：歌唱春天

　1、放一放收集到有關春天的歌曲

　　2、唱一唱你會唱的春天歌曲

　　二、我看到的春天

　1、指名說一說自己看到的春天。

　　仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上——

　　2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

　　3、派代表全班展示、交流

　　三、我聽到的'春天

　自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受

　　四、我畫的春天

　1、自由畫春天

　　2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。

　　3、評一評誰畫得好，講得好

　　4、派代表在全班展示交流

　　5、放入自己的成長袋中

　　五、識字擂臺

　1、四人小組賽

　　2、優(yōu)勝者賽

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