教學設計方案匯編七篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，我們需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

　　教學要求：

　　⒈有感情地朗讀課文。

　　⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　⒈出示九色鹿圖，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

　　⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？

　　二、細讀課文。

　　⒈出示自學要求，學生自學。

　　自讀課文，要求：

　　①用“”畫出描寫九色鹿內在美的句子,

　　用“△△△”標出關鍵詞語。

　　②用“”畫出調達被救后的表現的句子，說說你從中體會到什么，是從哪些詞語體會到的，并用“○○○”標出。

　　2.調達是否守信用？你是怎么知道的`？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語.

　　三、組織學生匯報。

　　學生匯報自學情況，相機指導好朗讀，并結合觀察課文插圖。

　　四、學生聽錄音，聽后質疑。

　　五、總結：

　　請同學說一句想說的話。

　　六、想象：

　　這件事發生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的波濤里掙扎的又是調達……

　　七、作業：

　　搜集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。

　　附：板書設計

　　救

　　九色鹿

　　調達

　　抓

　　(見義勇為)

　　(背信棄義)

教學設計方案 篇2

　　教學內容：

　　小學語文蘇教版（國標本）第二冊《鮮花和星星》第一課時。

　　教學目的：

　　1.認識生字，讀準字音。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過讀書，感受課文語言的優美，體會兒童生活的情趣，引發兒童對身邊事物和大自然的關注和熱愛。

　　教學重點：認識七個生字，一個只識不寫。感情朗讀課文。

　　教學難點：引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

　　教學準備：媒體.課件，音樂磁帶。

　　教學過程：

　　（一）激趣，在猜謎中導入課題。

　　1．小朋友們，今天這堂語文課，老師先給大家猜一個謎語：它是天空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。猜到了嗎？（板書：星星）（出示：星空圖）

　　2．瞧，這就是夏天的星空，多美啊！其實，夏天不僅星星美，地上盛開的鮮花也很美。（板書：鮮花）（出示：鮮花圖）你們喜歡這兩樣事物嗎？今天老師就帶著大家一起來欣賞鮮花和星星。（板書：和）

　　（二）認識字詞，初讀課文。

　　1．聽！（情境范讀課文）

　　2．多好聽的'課文呀，想不想學呀？那我們打開書本，自己先試著讀一讀課文，仔細讀讀課后的生字朋友，可別把它們的名字給叫錯了啊！（學生自讀課文）

　　3．（出示帶拼音的生字）讀了課文，自學了生字，你覺得哪個字的讀音應該提醒大家注意的呢？ （指名說，指名讀，再開火車讀，齊讀）

　　4．去拼音讀生字。

　　5．讀帶生字的詞語。（重點好輕聲音的詞語）

　　6．認識了剛才的朋友，現在我們可以很輕松地來學習課文了，請小朋友們再打開書本，我們一起來讀讀課文。（注意讀準字音，讀通句子。）

　　7．齊讀課文。

　　8．說說你讀了課文想到了什么？

　　（三）精讀訓練。

　　教學第一自然段

　　1．.課件出示第一自然段的文字。

　　2．指名讀，其他小朋友想想，聽了他的朗讀，你好象看到了什么？或是你想到了什么？

　　3．學生交流。

　　4．把自己想到的花多或是花美用你的朗讀告訴我們大家，你也可以加上你的動作來告訴我們。

　　5．齊讀第一自然段，讀出對花的喜愛。（出示鮮花圖，情境讀）

　　教學第二自然段

　　1．夏天的夜晚，更美！看！（出示：星空圖）繁星滿天，來吧，我們一起來唱星星的歌，好嗎？

　　2．輕松一刻：《閃爍的星星》。

　　3．課文也把星星寫得很美。我們一起來看看。（出示第二自然段文字）

　　4．大家可以自己讀讀，也可讀給你的前后小朋友聽。

　　5．指名讀。

　　6．誰來說說他讀得怎樣？（指名試著評評）

　　7．齊讀這一段，讀出對星星的喜愛。（出示星星圖，情境讀）

　　8．出示兩句“真比……還多”，比較突出花多、星多。

　　9．小結：白天，那么多的鮮花美麗極了，夜晚，天黑了，花兒看不清了，但又有美麗的繁星點綴著天空，大自然多美啊！你們喜歡著大自然的景色嗎？（聽課文情境讀，學生閉眼想象）

　　10.我們一起來把這課文讀一讀，老師給你們配上音樂，你們讀出這美景，也讀出自己的喜愛，好嗎？

　　（四）拓展練習

　　1．.課件出示羊群圖。

　　2．小朋友們，這圖上畫的是什么啊？

　　3．老師想給這圖寫一首小詩，可還沒有寫完，今天你們學了《鮮花和星星》這篇課文后，老師相信你們能幫老師完成。出示：

　　草原上到處是_________，

　　這里_________，

　　那里_________，

　　真比__________________。

　　4．評出“優秀小詩人”。

　　5．.總結：今天，我真高興和大家一起欣賞了鮮花和星星，但使我更高興的是我發現我們班里有許多小詩人。可是知道嗎？做一個優秀的詩人必須要有一手漂亮的字，下面我們就來寫好剛才我們認識的那幾個字，好嗎？

　　（五）寫字

　　1．出示：真朵最

　　2．打開書本，自學筆順表。

　　3．指名說說寫“真”時應注意什么？

　　4．老師強調長橫的寫法。

　　5．學生書空“真”。

　　6．看看電腦老師怎么寫“真”字的。

　　7．學生描紅：真朵最

　　8．學生臨貼，在自己的田字格本中每個練習2遍。

教學設計方案 篇3

　　教學目標：

　　1．繼續學習默讀課文。練習有感情地朗讀人物的對話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語指導讀出句子的語氣。

　　2．學習用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。

　　3．重點理解“這是多么美好的禮物啊！”這句話。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、由題目入手，培養學生的質疑能力，同時對課文起到穿針引線的作用。

　　1．創設情境，理清人物關系。

　　從前，在一個美麗的大森林里，有一條長長的小路，小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路兩邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗

　　1.學生邊聽教師講故事，邊梳理人物關系?

　　1．有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。” 課件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”

　　2．指導朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”，讀出喊的語氣。

　　3．聽到郵遞員黃狗的呼喊，鼴鼠先生從郵局領回的包裹里究竟是什么呢？讓我們默讀課文的第3-5自然段，從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段，思考：長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個怎樣的包裹？

　　4．指名匯報，課件出示： 鼴鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看，是什么東西？”

　　指導學生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。

　　松鼠太太拿過包裹一看，里面空空的，什么也沒有。原來，包裹不小心被弄破了，里面的`東西都漏掉啦！鼴鼠先生很懊喪。帶上表情讀出“懊喪”的語氣

　　二、體會語氣

　　1、讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”

　　2、讀出“喊”的語氣。

　　3、匯報交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語氣。

　　4、感受鼴鼠先生的懊喪?

教學設計方案 篇4

　　一、課例描述

　　信息技術課課例《制作一份電子報》是《初中信息技術》上冊第三章“第六節”所涉及的內容。 教學對象是初中二年級學生，他們已經過一段時間的學習（學生完成了Word文檔制作學習的相關五個任務），基本掌握了Word20xx的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于Word操作的基本技能應用到實際問題中。故組織該項活動旨在讓學生在電子報制作的過程中去發現Word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達，做到信息技術與其他學科或知識的整合。

　　二、教學內容分析

　　《初中信息技術》上冊第三章第六節所涉及的是集成辦公軟件Word 20xx操作的內容。學生不但要學會如何制作Word文檔，還要學會制作電子報，通過制作電子報刊更好地掌握Word文檔的制作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。

　　擬達到的教學目標：

　　（1）能綜合運用Word 20xx的知識和操作技能創作一份電子報。

　　（2）學會設計電子報。

　　（3）學會評價電子報。

　　（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。

　　三、教學重點、難點

　　重點：電子報的設計與設計思想的體現（制作）；難點：對電子報的評價

　　四、教學策略(解決的方法)

　　1、組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組成了2人的小組進行協作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協作學習，但協作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監控學生的協作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協作學習走向成熟。

　　2、以“任務驅動式”為教學原則，確定協作學習的內容圍繞“電子報制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行協作學習。學生通過協作，完成任務的`同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。

　　五、教學準備

　　主要設計了以下信息資源：

　　1、本地（局域網）資源：教師事先從因特網、VCD光盤中收集了大量有關“電子報”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別壓縮為文件，上傳服務器發布到局域網中。授課過程中，告知學生服務器地址，就可以從服務器上獲取到有關的信息。

　　2、遠程資源：本地的局域網連接Internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。

　　六、教學過程和設計思路

　　（一）介紹小組協作學習任務 包括如下內容：

　　（1）從老師提供的3個主題中任選一個主題（學生也可自己確定制作的主題），圍繞該主題綜合運用Word20xx的基本知識和操作技能，設計、制作一份電子報；

　　（2）開展協作學習活動的計劃、電子報制作過程說明、各成員的分工、完成進度以及小組成員的自我評價。

　　（二）通過展示優秀的電子報，解釋電子報的設計要點：

　　（1）主題鮮明突出、內容健康、有吸引力

　　（2）表現形式多樣，富于創意

　　（3）形式和內容和諧統一

　　（三）引導學生如何選題，如何圍繞主題進行制作電子報。3個可供選擇的主題包括：

　　（1）步入信息時代

　　可介紹信息技術的分類、發展；介紹信息技術的應用及影響；介紹我國信息技術的發展現狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網絡信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。 （2）網絡與我

　　通過使用網絡的親身體驗，可介紹網絡虛假信息及防護、網絡安全與措施、網絡道德與法律等知識或感受。

　　（3）我的多媒體作品

　　可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特征、多媒體技術的運用、多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。

　　（四）指導搜集資料的方法與途徑：

　　(1)本地資源：在局域網中，只要輸入ftp://A-teacher這個地址，就可以從服務器中獲取到有關的信息；

　　（2）遠程資源：在Internet中，運用“雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相關資料下載。

　　（五）小組討論并完成任務：

　　小組成員討論，確定制作的主題并初步制定小組活動計劃、制作方案、成員分配任務等。

　　1、關于小組協作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。

　　2、展示優秀電子報及說明電子報的設計要點旨在向學生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到規范、嚴謹。

　　3、學生制作電子報規定了三個要表達的主題，原因在于，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基于教材內容的，這樣做可以促進學生閱讀教材內容，并依據教材內容來組織表達。

　　4、資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。

　　5、小組協作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。

　　七、教學過程流程圖

　　本次教學的流程可歸納為6個步驟：

　　資源整合（課前）—任務導引—小組學習—成果交流—教師、學生評價、自我評價——總結推廣

　　八、教學反思和回顧

　　本節課是在建構主義學習理論指導下，利用網絡環境下的多媒體教學系統呈現教學內容和控制教學過程，并采用“任務驅動”的教學方法進行組織教學的。建構主義學習理論轉變了過去以教師為教主的教學觀念，而以學生學為主，在教學中以學生為中心，教師主要是組織者、引導者的角色，這更有利于培養學習的探索精神和自主學習的能力。通過本節課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節的設計上，不要太局限，上課時可靈活處理。其次在每步教學子任務完成后，教師都要及時評價學生的勞動成果，通過展示學生作品，師生共同評析，促使學生更深入的理解各知識點，進一步完善作品，同時也增加了學生的自信心和學習的動力。

教學設計方案 篇5

　　【教學目標】

　　1、深入理解文章的內容，準確把握文章主旨，以獲得思想上的啟迪。

　　2、學會區分觀點和材料，并辨析二者之間的關系。

　　3、批判質疑，評讀課文，培養學生的思辨精神。

　　【教學重點和難點】

　　1、透徹領悟格物致知精神的真正內涵及其在科學上的重要作用，聯系學習實際，培養科學實驗精神。

　　2、歸納文章的中心論點，學習運用擺事實和講道理的論證方法。

　　3、批判質疑，評讀文章，培養學生的思辨精神。

　　【教學設想】

　　本文是對人類科學的發展做出巨大貢獻的科學家所寫，寫作對象明確，意圖清晰，針對性強。實為啟迪青少年樹立正確的科學思想的絕好教材。因此，充分讀懂原文，挖掘文章蘊涵的深刻的思想意義當為學習之重。同時，文章論述問題深刻，理論性強，運用批判閱讀的方法和質疑、評判的態度對文章進行分析，能夠逐步培養學生的思辨精神和縝密的邏輯思維能力。本文論點突出，論述嚴密，事理充分，因此學習其寫作手法，也能為學生閱讀和寫作同類文章奠定良好基礎。

　　【教學媒體】

　　PPT

　　【教學方法】

　　發問與質疑式閱讀。

　　【教學過程設計】

　　一、導入

　　美國《中學科學活動設計與示范》的作者喬治.C洛比爾曾在該書序言里說：“科學上的失敗只屬于不愿再試一試的學生”;又說：“對于學生來說，科學應該是一種從無知到已知的再發現。學生不像海綿──他們不會自動吸收知識。他們是人，他們應該通過第一手的、自己動手操作的經驗來學習。”你認為這段話與科學家丁肇中先生的《應有格物致知精神》一文所倡導的觀點有什么相同的地方?

　　(找學生談一談自己的看法，并引例證明，從而歸結引申到科學探索活動中“實驗”精神的重要意義，從而導入課文的學習)

　　二、整體感知和把握課文內容

　　(研讀課文，理清思路，整體把握)

　　問題：作者談論的話題是什么?提出了怎樣的觀點?用什么方法加以證明的?

　　(學生閱讀課文，思考回答)

　　明確：

　　論點：應有格物致知精神(課文標題)

　　論證：

　　1、提出論題：中國學生怎樣學習自然科學(第一自然段)。

　　2、舉例證明傳統的中國教育的弊端是并不重視真正的格物致知。(2～5自然段)

　　3、理例結合，證明真正的格物致知是科學的實驗精神。(6～12自然段)

　　4、強調我們要培養實驗的精神極其重要意義。(第13段)

　　論證方法：講道理、舉事例

　　三、精讀課文，質疑問難;討論對話，評析文章

　　準備：課前預習給出下列三個問題：

　　1、怎樣全面準確地理解作者的觀點?

　　2、怎樣理解作者在文中所指出的中國傳統教育和文化背景下格物致知精神的缺失?

　　3、怎樣理解作者衷心倡導的科學實驗精神──即真正的格物致知精神的深遠意義?

　　指導學生仔細透徹地研讀課文，自行提出問題，多渠道查找資料，編寫短文或發言提綱。可以以同觀點小組結合的形式，合作寫文。

　　參考提示：對下列每一個問題，你分別持什么態度?是全部贊成、部分贊成還是完全反對?可以用舉事例或講道理的方法來清楚地闡述見解，明確表達自己的觀點。

　　A、關于作者的'論點：對中國學生學習自然科學來說，格物致知的精神非常重要。

　　B、關于對中國傳統教育理念的批判：傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明證。

　　C、關于作者的論斷：“我覺得真正的格物致知精神，不但研究學術不可缺少，而且對應付今天的世界環境也是不可少的。”

　　課堂實施：

　　第一步驟：小組交流，選出見解最獨到、觀點最鮮明、表達最通暢的發言或文稿。

　　第二步驟：全班交流，相同觀點的整合和不同觀點的碰撞;鼓勵求異思維，倡導多角度有創意的閱讀，以及批判性的閱讀。

　　(課堂討論、交流，辨明道理，把握文章命意)

　　教師介入討論及小結。

　　四、延伸拓展

　　1、再讀課文，思考一下：培養格物致知精神的主要途徑是什么?

　　2、課外閱讀《發明的故事》中《最重要的是思想》一文，比較兩篇文章所強調的科學精神有何相同和不同的地方?試以《我所追求的科學精神》為題，寫一篇600字左右的議論文。

教學設計方案 篇6

　　【教材分析】

　　這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動的文藝筆調，通過生動傳神的語言描寫及擬人手法的運用，把蟈蟈的外形叫聲及習性寫得活靈活現，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重和熱愛，具有很強的可讀性。

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文，通過快速閱讀歸納課文內容。

　　2、通過誦讀品味生動優美的語言，并說說其作用，并積累美詞佳句。

　　3、培養仔細觀察事物的習慣，激發探索科學奧秘的興趣以及關愛動物，尊重生命的感情。

　　【教學重點難點】

　　1、培養學生閱讀文章，概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　2、掌握描寫動物的具體方法。

　　【教學設想】

　　利用多媒體引起學生對動物的興趣，提高學習的積極性;引導學生運用快速閱讀的一般規律，有效地尋找介紹動物的有效信息;通過誦讀品味生動優美的語言，培養語感;通過觀察動物畫面，進行片斷寫作。

　　【課前準備】

　　教師：制作相應的課件，尋找動物特別是蟈蟈的圖片資料，給學生以直觀的形象理解。課件備用。

　　學生：預習詞語，查找資料，閱讀法布爾的《昆蟲記》，并準備向同學介紹自己最熟悉的一種動物。

　　【教學課時】

　　一節。

　　【教學過程】

　　一、導入(播放畫面)

　　同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧!也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠的螢火蟲吧!還有唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。現在請大家來講一講你所熟悉的一種昆蟲。(學生自由發言)

　　也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂，小鳥等各類小動物的生活情趣。這些美好的`昆蟲，動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友──綠色蟈蟈。

　　二、作者介紹(出示法布爾的圖片)

　　法布爾(JEAN·HENRI FABRE)，1823年12月21日生于法國南部一個小山村。從孩提時代起就表現出對昆蟲和自然的喜愛，具有強烈的好奇心和敏銳的觀察力。通過自修，他取得數學，物理學，博物學學士學位，任博物館館長。他在南法塞西尼翁村買了一小塊地，命名為荒石園，開始專心觀察，研究昆蟲，寫成十冊《昆蟲記》。關于昆蟲的研究受到達爾文的推崇，贊譽為無與倫比的觀察家。91歲時過世。

　　三、檢查預習，詞語學習

　　給下列加粗的字注音：(課件中顯示紅色)

　　狩( )獵 喧囂( ) 篡( )奪 劫( )掠

　　窸窣( ) 開膛( )破肚 篝( )火 嗉( )囊

　　吮( )取 唾( )液 喑啞( ) 靜謐( )

　　螽( )斯 萵苣( ) 顎( ) 喙( )

　　四、整體感知課文內容

　　速讀課文，討論并完成下列問題：

　　綠色蟈蟈的外表有哪些特征?有哪些習性?作者主要寫了哪些習性?

　　作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下有什么稱呼，什么效果?

　　學生思考討論后交流：

　　1、外表特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

　　2、習性：蟈蟈的叫聲和食性(重點)

　　稱呼：捕蟬時 狂熱的狩獵者

　　籠中觀察實驗對象 我籠里的囚犯 生動形象

　　吃蟬肉時 蟬的屠夫

　　再讀課文，自由質疑。

　　1、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　在學生的討論研究中相互補充，共享品味賞析的樂趣。

　　教師總結指導：

　　也許有的同學喜歡竊竊私語，津津有味，酷愛甜食，毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　本文的寫作特點：文藝筆調生動;語言傳神形象，擬人貼切自然;比較突出特征。

　　五、欣賞畫面，進行片斷寫作

　　觀察下面這兩組圖，請同學們靈活運用本文的寫作特點，或語言生動，或運用擬人，比喻等，寫一個有關動物的片斷。請注意表達出真情實感。

　　六、作業布置

　　閱讀《能歌善舞的昆蟲》(圖片，文章)

　　課文第10段同類相食中，我從來沒有見過象螳螂那樣捕殺姊妹，吞吃丈夫的殘暴行徑，如今，其實這是一種誤解，科學界已有不少異議，請閱讀《螳螂殺夫冤枉》，發表自己的看法。

　　【板書設計】

　　綠色蟈蟈

　　法布爾

　　捕蟬 外表漂亮，勻稱，優美

　　蟈蟈 演唱 聲音喑啞，清脆，柔和 喜愛

　　吃食 喜肉和甜食，同類相食

教學設計方案 篇7

　　【教學目標】

　　１、引導學生體會抒發感情的表達方法。

　　２、積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。

　　３、學生通過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。

　　【教學重難點與突破方法】

　　１、教學重難點：

　　體會抒發感情的表達方法。

　　２、突破方法：

　　與課文結合，反復體會，老師適時指導。

　　【教學準備】

　　１、生回家充分預習，讀熟日積月累。

　　２、回憶課文內容，準備交流平臺。

　　【教學程序】

　　一、交流平臺

　　１、生齊讀交流平臺要求，思考：

　　交流平臺讓我們交流什么？

　　２、師生共同討論，交流的內容：

　　⑴ 本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉感情的？

　　⑵ 自己的習作是怎么表達思鄉感情的。

　　３、生討論，共同總結。

　　二、日積月累

　　１、生自讀日積月累部分的內容，思考：這些句子都是講什么的？

　　２、討論得出結論：

　　積累表達鄉思的詩句。

　　３、生在小組內討論，這些句子都是什么意思？

　　４、全班總結：

　　悠悠天宇曠，切切故鄉情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉的心情更加迫切了。

　　浮云終日行，游子久不至。這句詩中的'游子指的是李白。所謂浮云游子意，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。

　　落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。意思是：他鄉的樹已經落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。

　　明月有情應識我，年年相見在他鄉。意思是：如果明月有情的話，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉相見。

　　家在夢中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉只在我的夢里，什么時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？

　　江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉的我已是雙鬢斑白了。

　　５、師引：這些寫思鄉的詩句，又是通過寫什么樣的人、事、景、物來反映自己思鄉情的呢？

　　６、生討論。

　　７、生交流這些句子的原詩是什么樣的？

　　（有能力的就多交流，沒有的多積累。）

　　三、趣味語文

　　１、生自由讀文，說說主章主要講的是什么？

　　２、生討論，這個故事趣在哪里？

　　３、師出示全詩：

　　題李凝幽居

　　賈 島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野生，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言。

　　４、生講其它趣味語文故事。

　　【同伴互評】

　　此設計條理清楚，有比較強的操作性，口語交際部分，教師與學生共同討論，總結得出交際的內容，這樣讓學生會有話可說。日積月累，讓學生明白每句話的意思，這樣有利于學生語言的積累。

　　如果能拓展一些相關的資料在里面，相信會給學生帶來更多的知識。

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