《日月水火》教學設計（通用12篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《日月水火》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《日月水火》教學設計 1

　　教學目標

　　1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　教學重難點

　　重點

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

　　難點

　　正確書寫“禾”和“火”字。

　　教學方法

　　培優輔差

　　資源準備

　　生字卡片

　　課時安排

　　2課時

　　教 學 過 程

　　二次備課（方法和手段、改進建議）

　　第一課時

　　課時目標：

　　學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的'筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？

　　二、出示圖片，認識事物

　　1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

　　2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？

　　3.讀一讀這些事物的字音。

　　4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

　　三、學習生字。

　　1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2.你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　六、課堂小結

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.學生正確、規范地書寫4個生字。

　　2.完成課后練習猜一猜連一連。

　　教學過程:

　　一、復習

　　1.讀不帶拼音的生字卡片。

　　2.指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

　　3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。

　　4.學生看老師是怎樣寫的？

　　5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　6.學生評議。

　　7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8.學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　四、課后練習

　　學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

　　五、課堂小結

　　板書設計

　　日月水火

　　日 月 水 火 山 石 田 禾

　　《日月水火》教學設計 2

　　一、故事導入

　　同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識這些字（板書課題）

　　二、看圖猜字

　　1、比較字與圖，找關系。

　　請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，同桌交流。

　　過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

　　2、學生猜字。

　　出示圖卡：

　　師：誰來猜猜看？

　　生：……

　　師：猜的真正確，你能說下你是怎么猜出來的嗎？

　　生：……

　　三、小組合作，學習生字。

　　師:誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字寶寶？（例如：日日 日日日 有節奏地讀）

　　（小老師帶領大家讀）

　　1、小組合作讀生字

　　老師看到很多同學想讀給大家聽，下面我們小組合作，先由小組長帶讀，然后每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧！

　　2、生字卡片。（組長拿卡片，組員讀生字）

　　3、小組展示

　　時間到！下面老師請一個小組來讀給大家聽。（找代表帶讀）

　　讀得真洪亮！其他小組也想讀，你們組來讀吧！

　　4、男女讀：

　　師：現在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。

　　5、開火車

　　男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧！看哪列火車快又響。

　　（師：小火車，開起來 生：咕嚕咕嚕開起來）

　　來，請你們這列小火車吧！

　　6、卡片搶讀

　　現在老師出示圖片，同學們大聲讀出來，看誰最先讀出來。

　　四、讀兒歌，識生字

　　同學們，咱們的漢字寶寶還藏在兒歌里。來，看一下吧！

　　“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火。”

　　真美的`兒歌，我們大家跟著老師一起來讀吧！有的同學真了不起，好像一下子就讀出來了，其他同學不要著急，再跟著老師讀一遍“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火。”

　　誰來試著讀給大家聽？

　　讀得不錯，我們來試著讀一下吧，男生讀一句，女生讀一句。

　　女生先來：高山藏玉石 男生：良田種谷禾

　　女生再來：秋日明月夜 男生：流水伴漁火

　　師：恩，同學們我們可以用多種方法讀。來把你們的雙手伸出來，我們一起拍手讀。像老師這樣讀“高山藏玉石”來，我們一起來讀。

　　師;讀得不太整齊，我們再來讀一次。

　　師：讀得真整齊，下面老師讀第一句，你讀第二句。老師讀第三句，你讀第四句。恩，讀得比老師都厲害。來你們教教老師吧，你們讀第一句，老師讀第二句。你們讀第三句，老師讀第四句。

　　五、指導書寫

　　師：你們真棒，真是厲害的小老師。有個外國人說過：中國漢字真是世界上最美麗的文字，每個字都像一朵花，我們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”

　　我們先來看“田”字，請同學們看清楚筆順，伸出你的右手跟老師一起來書空。注意;這個字應該居于田字格中間，這兩筆“橫”、“豎”分別在田字格的橫中線和豎中線上。

　　火字先寫點、第二筆是短撇，第三筆是豎撇，豎撇起筆要在豎中線上，第四筆捺要舒展。來，跟著老師書空。

　　《日月水火》教學設計 3

　　教學目標：

　　1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

　　2、認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規則書寫本課生字。

　　3、指導“水”的書寫。

　　4、會讀指定的詞語。

　　5、在識字過程中發展學生識字能力。

　　教學重點：

　　識字是本課的重點

　　教學難點：

　　分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

　　教學用具：

　　生字卡片、教學課件、拼音卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　通過上節課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀和特征創造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！

　　情景導入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發現漢字的秘密，誰愿意參加比賽？

　　二、新課：

　　1、引入本課生字，感悟漢字的演變過程。

　　第一關：猜字游戲

　　奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現在用的哪個漢字？”

　　師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。

　　2、學習生字的音

　　（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。

　　（2）小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。

　　（3）找小老師帶讀

　　（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

　　（5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節卡片請學生讀，讀后把音節卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的`就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

　　3、了解字義

　　第二關：組詞游戲

　　（1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎？想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”

　　（六月一日、十月一日、水田、火山）

　　（2）你們說得真好，能試著用（ ）月（ ）日說一說嗎？

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！

　　4、記憶字形

　　第三關：

　　（1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？”

　　（2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。

　　（3）小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　（4）指名說筆順筆畫

　　（5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

　　（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　5、小結

　　奇奇：“哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”

　　6、學習“水”的書寫

　　（1）先讓學生觀察占格，說一說。

　　（2）老師帶著學生一起在生字本上書寫。

　　三、總結：

　　通過今天的學習你有什么收獲？

　　《日月水火》教學設計 4

　　一、教學設計說明

　　本文所在的單元以拼識字為重點。因此，在本課教學中繼續引導學生用學習像形字的方法，觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相似點，引出生字。通過讀組詞、擴詞、讀拼音短句，讓學生在語言環境中鞏固識字。

　　二、教學重點

　　加強字的筆順訓練。

　　三、教學要求

　　1、學會生字“日、月、水、火”，會按筆順在田字格中正確臨寫。

　　2、掌握筆畫“橫折鉤”。

　　3、復習漢語拼音，進一步掌握復韻母iu的標調方法。

　　四、教法特點

　　圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。

　　1、引導學生觀察圖畫，了解“日、月、水、火”這四個字的演變過程。啟發學生思維，掌握像形字的識字方法。

　　2、注重字的筆順訓練，在學生自學生字的基礎上，通過生字活動卡片的演示，幫助學生掌握“日”字的筆順規則，是“先外后里再封口”，“月”字的筆順規則，是“先外后里”，“水”字的筆順規則是“先中間后兩邊”。

　　3、充分利用本課的插圖，激發學生學習生字的興趣。

　　五、教學主要步驟

　　（一）復習舊知，揭示課題

　　（二）看圖拼音識字，教學生字

　　1、聽錄音看投影，了解“日、月、水、火”的'演變過程。（圖畫—像形字—漢字）

　　2、逐幅看圖教學生字。

　　3、第一幅圖。

　　（1）圖上畫的是什么？（tài yáng）

　　（2）太陽也叫“日”。

　　4、教學：日（rì）

　　（3）學生自學生字。

　　5、自學要求：看拼音讀準音，看筆順記字形，看圖畫想意思。

　　（4）自學交流。

　　（5）看圖拼短句：hóng rì xiàng huǒ qiú。

　　（指名讀，小組讀。）

　　6、第二、三、四幅圖教學方法同上。

　　（三）可以重點指導

　　（1）教學“月”時，學習新的筆畫名稱：橫折鉤，用有色電線折成筆畫“橫折鉤”，然后用力拉直電線，讓學生掌握新學的筆畫是一筆寫成的。“月”的筆順規則是“先外后里”。

　　（2）教學“水”和“火”兩個字時，同時出示生字活動卡片，讓學生了解它們的筆順相反。“水”的筆順規則：“先中間后兩邊”。重點強調“火”字的最后一筆是捺。

　　（3）借助拼音讀短句，配上優美的音樂，讓學生先拼拼讀讀，再想想做做動作，達到在語言環境中鞏固字的目的。

　　（4）運用多種方法讀詞語。如老師領讀，學生領讀，師生對讀等形式，達到鞏固所學生字積累詞語的目的。

　　（四）寫字指導

　　“日、月、水”三字要居中寫。

　　“火”字的第一筆，點要點到橫中線。第二筆，撇高于點。第三筆，從豎中線起筆，穿過中心點向左撇出去。第四筆，捺從中心點起筆，收筆與撇要齊。

　　（五）朗讀課文

　　（1）聽錄音，跟著錄音輕聲讀課文。

　　（2）自由讀、同桌對讀。

　　（3）齊讀。

　　《日月水火》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫2個生字。

　　2、練習在田字格中書寫2個生字，把字寫端正。

　　3、通過圖文結合的方法，了解漢字的構造規律，認識字形，理解字義。

　　教學重點：會寫“日”“田”兩個生字。

　　教學難點：正確理解字的意思。

　　教學準備：課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，看圖導入

　　導入：小朋友們，今天老師給大家帶來了一些圖片，這些圖片跟我們今天要學習的生字大有關系，請你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學生回答）

　　二、圖文結合，引導識字

　　1.學習“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎？古人也覺得它漂亮，于是古人就根據太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方？（生答）師：你會讀嗎？教師領讀“日”字。

　　（1）誰來給日字找個好朋友？預設：日子、日月、日出等。

　　（2）誰能在這三個詞語里選一個出來造句？（生答）小朋友們可真能干，看到火紅的太陽，我們會想到月亮，那古人又是怎樣記錄月亮的呢？

　　2.學習“月”字。

　　(1)課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

　　(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

　　三、合作學習，教師點撥

　　1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

　　2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預設：

　　(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

　　(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

　　(5)我找到了“石”，圖片上畫的`石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

　　四、融會貫通，讀準讀順。

　　1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

　　2、玩游戲：找朋友。

　　五、指導書寫，掌握筆順

　　1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學生邊觀察，邊書空。

　　2、師生交流：在寫這兩個字的時候我們應該注意什么？

　　3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。

　　4、學生先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

　　5、教師巡視，對個別學生予以指導。

　　六、課堂小結：

　　今天我們學習了8個象形字，小朋友們覺得好玩嗎？請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。

　　板書設計：

　　4日月水火

　　日：日子田：田地

　　禾：禾苗火：火山

　　《日月水火》教學設計 6

　　【教材簡說】

　　《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：在語境中識得１３個生字，會寫“力、手、水”３個字，重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。)

　　２、過程與方法：自主選擇中發現領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

　　３、情感、態度、價值觀：激發學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。

　　【教學重點】

　　幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

　　【教學過程】

　　一、復習回顧，談話揭題

　　１、以前我們學過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？

　　２、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。出示： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　　３、有誰認識這些漢字？你曾在哪兒見過它？

　　４、仔細看看，誰能發現這些漢字有什么特點？

　　３、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的`字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　　（新課導入是課堂教學的首要環節，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內在聯系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學生回憶象形字的特點是為了實現新舊知識的鏈接。引導學生初步發現會意字的構字特點，能激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。）

　　二、熟讀課文，語境識字

　　１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

　　２、同桌互讀課文，互相正音。

　　３、指名讀課文。注意正音。

　　４、比賽讀。（每小組選一位學生參加朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，參與評價）

　　５、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

　　（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養學生主動積極的參與精神和合作精神。）

　　三、自主感悟，發現規律

　　１、讀著讀著，你們現了什么？

　　生１：我發現兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。

　　生２：我發現后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關系的。

　　師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？

　　生２：如“明”這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮。

　　師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？

　　生３：我還發現鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

　　生４；我發現“滅”這個字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。

　　生５：我還覺得這個“一”還好象是一個滅火器。

　　生６：如“塵”這個字，很小粒的泥土就是灰塵……

　　師：同學們，你們既會觀察又會思考還會發現，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會意字”。

　　２、再讀讀課文，仔細比較會意字和組成它的獨體字，你還發現了什么？

　　生１：我發現當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發生變化的？

　　師：觀察得真仔細，能舉個例子來說說嗎？

　　生１：如“鮮”這個字，“魚”的一橫變成了提。

　　生２：“尖”中的“小”沒有了鉤，變成了豎。

　　生３：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。

　　師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發生變化，因為只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。

　　（在兒童的精神世界里，他們強烈地希望自己是一位發現者、研究者、探索者，我就順應了學生的這種心理需求。放手讓學生發現探索會意字的構字規律。學生通過仔細觀察和思考會欣喜地發現許多會意字的構字的特點，這時，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參與學習的熱情。

　　三、復習鞏固，強化識字

　　１、摘蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

　　２、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）

　　３、找朋友：請六個小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有“人”字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數拼出最多的字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）

　　（一年級學生注意力保持的時間不長，學習到這個時候，學生的注意力已經開始渙散，先前濃厚的學習興趣有點低落。這時，開展形式新穎有趣的鞏固練習，會再次激發學生參與學習活動的興趣，學生會在游戲中樂此不疲的。）

　　四、漢字的書寫指導

　　１、投影出示書上“力、手、水”三個字，讓學生仔細觀察，怎樣才能把這三個字寫好。

　　２、學寫“力”字。

　　⑴ 了解“力”的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

　　⑵ 指名說說“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處。

　　⑶ 學生描紅、試寫，教師巡回指導。

　　⑷ 教師范寫。

　　３、學寫“手”與“水”

　　⑴ 比較這兩個字的相同點，說一說它們的壓線筆。

　　⑵ 重點指導“水”的書寫。指名說說寫的時候要注意什么。

　　⑶ 學生試寫后教師范寫。

　　４、投影展示學生的作業，讓學生點評欣賞。

　　《日月水火》教學設計 7

　　教學要求：

　　1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

　　2、認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規則書寫本課生字。

　　3、繼續認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

　　4、會讀指定的詞語。

　　教學重點：

　　識字寫字。

　　教學難點：

　　分清“水”的筆畫，按筆順規則正確書寫“火”字。

　　教學準備：

　　圖，生字卡片，田字格黑板。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　設計思路：本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯系。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發學生對漢字的興趣。

　　教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫。看圖識字、聯系生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重點：培養學生正確的'寫字習慣。

　　教學難點：清楚工整的書寫生字

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。

　　2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

　　二、學習新課

　　（一）學習新筆畫

　　橫折鉤豎鉤橫撇

　　亅フ

　　1、教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。

　　2、學生書寫筆畫。

　　3同桌互相記筆畫名稱和寫法。

　　（二）學習生字

　　1學習“日”

　　（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）

　　（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。

　　（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經過長期演變，現在寫成“日”。

　　（4）指名領讀字音。

　　（5）根據筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。

　　（6）結合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）

　　（7）聯系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）

　　2學習“月”

　　（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）

　　（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

　　（3）出示“月”，指名領讀字音。

　　（4）學生自由、指名、互相記字形。

　　（5）結合圖形想一想“月”指的是什么？

　　（6）聯系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）

　　三、鞏固練習

　　1抽卡片開火車讀“日”“月”。

　　2識字游戲。

　　3讀一讀：P45。

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。

　　2、教師范寫

　　（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

　　3學生描紅、仿寫。

　　五、總結

　　這節課我們學會了3種筆畫和2個生字。

　　教學反思：本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

　　第二課時

　　教學目標：學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。認識“豎鉤、橫撇”能按筆順規

　　律，依照田字格的范字書寫。學生看圖識字、聯系生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重點：培養學生正確的寫字習慣。

　　教學難點：清楚工整的書寫生字。

　　教學過程：

　　引入新課

　　1、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ

　　2、開火車讀生字：日、月。

　　3、小組讀聲、韻母：shhuoui

　　學習新課

　　學習生字

　　1、學習“水”

　　（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困

　　（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

　　（3）出示“水”，指名領讀字音。

　　（4）學生自由、指名、互相記字形。

　　（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么？

　　（6）結合圖形想一想“水”指的是什么？

　　（7）聯系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）

　　2、學習“火”

　　（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）

　　（2）觀察圖與古代象形字、現代漢字的相同之處。

　　（3）出示“火”，指名領讀字音。

　　（4）學生自由、指名、互相記字形。

　　（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）

　　（6）結合圖形想一想“火”指的是什么？

　　（7）聯系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（火山、大火、著火、火苗……）

　　鞏固練習

　　1、抽卡片開火車讀生字。

　　2、識字游戲。

　　指導書寫

　　1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。

　　2、教師范寫

　　“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。

　　3學生描紅、仿寫。

　　五、總結

　　這節課我們學會了2個生字。

　　教學反思：本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

　　《日月水火》教學設計 8

　　【教學目標】

　　1.結合插圖和生活實際認識本課8個象形字，并能口頭運用。

　　2.認識“捺”和“點”兩種筆畫。

　　3.會寫本課生字“日、田、禾、火”。

　　4.感知漢字的形象性，感悟祖國漢字的魅力，激發學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　幫助學生了解一些象形字的構字特點，培養學生初步的認字能力。

　　【教學準備】

　　1.生字卡。

　　2.有關識字的課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.結合插圖和生活實際認識本課8個象形字，并能口頭運用。

　　2.感知漢字的形象性，感悟祖國漢字的魅力，激發學生識字興趣以及對祖國漢字的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，了解字義，積累詞語。

　　（一）學習生字“日”。

　　1.結合圖形想一想，“日”表示什么

　　2.你能看著畫面用“日”組個詞嗎（紅日、日光、日頭、日出、日落）

　　3.在學生說到“日出、日落”時，讓學生看圖用“日出、日落”說句子，如：日出的時候，太陽從海平面上升起，發出淡淡的、柔柔的光。日落時，太陽落在山尖，落在樹梢。

　　4.“日”還指從天亮到天黑的一段時間，也就是我們常說的一天。試著組詞：日歷、日子、生日、明日、日誦五車。（教師講解“日誦五車”：古人用竹子、木簡寫字，書便是用簡連綴成的，一部書用簡量很大，搬動時需要用車裝。日誦五車也就是一天看很多書的意思。希望同學們能夠日誦一篇、日誦五篇。）

　　5.同桌讀一讀所組的詞語。

　　（二）學習生字“田”。

　　1.你在田野里能看到什么能感受到什么

　　2.看著田野上這美麗的畫面，你最想說的一句話是什么

　　3.老師引導：

　　①田野是美麗的，更是豐收的，美麗的田野給人以心曠神怡的感覺。

　　②田野里有茂盛的莊稼，這些莊稼能給人帶來很多很多的糧食。

　　③田野里能種小麥、玉米、大豆、水稻等。

　　（三）學習生字“禾”。

　　1.我們在什么地方會看到禾苗

　　2.禾苗是什么顏色的

　　3.“禾”這個字還可以組怎樣的詞語（禾苗、禾谷）

　　（四）學習生字“火”。

　　1.大屏幕上出現了這么多的“火”，你們都見過嗎快來說一說。著火、火焰、火炬、火車、火柴、打火機、火苗、煙火。

　　2.想一想，生活中有哪些看不見火苗的火呢（發火、火冒三丈、火速）當學生說出詞語時，引導學生說話，如：發火——你看到誰發火了火冒三丈——誰火冒三丈當時的表情是怎樣的火速——誰火速去干什么

　　（五）結合插圖，合作學習“月、水、山、石”。

　　1.現在我們和“日、田、禾、火”成為了好朋友。除了它們，本課中還有一些象形字朋友，比如：月、水、山、石。2.小組中每位同學輪流當一次小老師，教同學們讀會“月、水、山、石”這4個生字。并說一說在哪些地方見過它們。

　　二、感悟漢字的演變過程。

　　1.“日、田、禾、火”4個生字，生讀字音。

　　2.師：我們學習的這幾個字是古人根據其形狀創造的象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀喜歡嗎太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的.呢我們一起來看一看，古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看打開書去認識它們吧！

　　三、拓展延伸，留有余地。

　　1.在課下查找哪些詞語里含有“日、月、水、火、山、石、田、禾”，請你把它們記住，我們一起來交流。

　　2.讀一讀，認生字。

　　【板書設計】

　　4日月水火

　　日田禾火

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.會讀本課8個生字。

　　2.學寫筆畫“捺”和“點”，會寫本課生字“日、田、禾、火”。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1.同桌互相認讀生字卡片上的字。

　　2.“找朋友”游戲：一生拿生字，一生拿圖片，找到相對應的朋友。

　　二、指導書寫。

　　1.出示“日、田、禾、火”4個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這4個字寫好

　　2.學寫“日”字。

　　①認識新筆畫“橫折”。

　　②師指導：“日”的兩豎要直。學生描紅。（了解“日”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）

　　③教師示范寫。學生模仿寫。

　　3.學寫“田”字。

　　“田”字要寫在田字格的中間，注意里面的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內再封口。

　　4.學寫“禾”字。

　　①認識新筆畫“捺”。

　　②師指導：第一筆撇要平，豎要寫在豎中線上，后兩筆的筆順是先撇后捺。

　　③教師示范寫，學生模仿寫。

　　5.學寫“火”字。

　　①認識新筆畫“點”。

　　②師指導：中間的撇要寫在豎中線上。

　　③教師示范寫。學生模仿寫。

　　6.小組選出好的作業進行展評。評選“小小書法家”。

　　三、總結提升。

　　師介紹：

　　曾經有位外國友人說過這樣的話：“世界上有一個古老的國家，他的每一個字都是一幅美麗的畫，一首優美的詩。”那個古老的國家就是中國，他的每一個字就是我們現在學習和將要學習的方方正正的漢字。希望同學們認真練字，從中感受中國漢字的魅力。

　　四、拓展練習。

　　象形字在漢字中雖然數量不多，但很重要。請小朋友們回家讀故事的時候，找一找還有哪些字是象形字。下一節課我們進行交流。

　　【板書設計】

　　4日月水火

　　日月水火

　　山石田禾

　　【教學反思】

　　示例：本課都是象形字，適當滲透些識字知識與識字方法，讓學生掌握一些象形字的構字特點，對于初步培養學生獨立識字能力是十分必要的。因此我將字形與字義結合起來教，這樣，學生就能很快認識并運用這些字，并能舉一反三，聞一知十。既使學生產生了濃厚的識字興趣，主動到生活中去識字，又培

　　《日月水火》教學設計 9

　　一．教學目標：

　　1.知識與技能目標：

　　(1)認識“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個字。

　　(2)會寫“捺、點”兩個新筆畫。

　　2.過程與方法目標：借助圖畫讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　3.情感與價值目標：識記字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。

　　二．教學重難點

　　重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“日、田、禾”和“火”四個字。

　　難點：

　　1.正確書寫“禾”和“火”字。會寫“捺、點”兩個新筆畫。

　　2.發現漢字與圖畫的關系，初步了解象形字，增強識寫漢字的興趣。

　　教學過程課程導入

　　師：同學們，你們看過綜藝節目《奔跑吧》，這個節目哪個環節比較有意思？同學們回答撕名牌。

　　老師說，這的確是比較有趣的環節，老師前幾天剛剛看了新一期的《奔跑吧》，對其中一個游戲印象深刻，那就是奔跑成員與奧地利友人共同挑戰猜漢字。

　　通過這個游戲，讓外國人感受漢字的博大精深，讓更多的人去認識漢字。播放視頻引出這節課的學習。那這節課我們就繼續學習第四課《日月水火》來看一下這節課學習的八個漢字是如何演變的。

　　（板書課題）4日月水火（題目中的四個漢字寶寶都是我們要學習的，請你一定要認真看呀）

　　讀課題時間點：4分

　　看圖學習生字：圖字結合，突出象形字的特點。

　　1.學習日字的音和義老師要考考你們，猜謎語看誰比較聰明。早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡。謎底：太陽。

　　同學們真聰明！出示圖片：太陽我們感受到的光和熱都來自太陽，沒有它我們就沒有辦法生活。

　　你們看太陽是什么形狀的？圓圓的。所以古代的人在造字的時候看見了圓圓的太陽，就把它用畫了記錄了下來，這就是象形文字的日，是最早的日字，它像不像圓圓的太陽啊？后來呀人們為了書寫方便，經過幾次變化，把圓的筆畫都變成了直的，這個字就變成了我們現在見到的樣子。

　　那這個字讀什么呢？那你知道了日是什么意思？代表什么？那你可以說說帶有日字的詞語嗎？日還代表什么？老師來告訴你們。日不僅指太陽，還指白天，每天，或是某一天。

　　例如：今日明日兒童節是哪一天？六月一日好，我們知道了日的意思。跟老師一起讀。

　　2、學習月字的音和義。

　　這是我們學習的'日字。我們知道白天，太陽為我們帶來光明和溫暖，那到了夜晚又是誰為我們送來光亮呢？對，就是月亮。月亮圖片展示。但是我們大家都知道，月亮和太陽不一樣，月亮每天都在變化著，它從圓盤變成了月牙，又從月牙變成了圓盤。古人在造字的時候，為了區分開太陽和月亮，突出月亮的特點，就把彎彎的月牙畫了下來代表月亮。經過幾次變化，就變成了我們現在的這個詞字。這個字讀什么？月月月亮的月，你還可以給它組別的詞語嗎？月亮月光月餅月牙月球賞月好，跟老師一起讀。月指月亮，也指日期。我們一年有幾個月？十二個月幾月幾日是教師節？

　　3、剛才我們學習了日和月的，當你看到日和月這兩個字的時候你就會想到它的形狀和這兩個字很相似。圓圓的太陽，彎彎的月亮。那現在你看到課本第11頁。你和你的同桌一起來學習一下水和火這兩個字，你們找一找哪個筆畫跟圖片哪個地方很像。

　　4、老師領讀日月水火

　　5、做練習

　　三、小組合作，學習生字：日月水火羊鳥兔領讀，小老師領讀，小組內讀，打亂次序讀，小火車讀。

　　師:誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字寶寶？（例如：日日日日日有節奏地讀）（小老師帶領大家讀）

　　1、小組合作讀生字老師看到很多同學想讀給大家聽，下面我們小組合作，先由小組長帶讀，然后每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧！

　　2、生字卡片。（組長拿卡片，組員讀生字）

　　3、小組展示時間到！下面老師請一個小組來讀給大家聽。（找代表帶讀）讀得真洪亮！其他小組也想讀，你們組來讀吧！

　　4、男女讀：師：現在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。

　　5、開火車男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧！看哪列火車快又響。（師：小火車，開起來生：咕嚕咕嚕開起來）來，請你們這列小火車吧！記憶生字的字形師：你們真棒，真是厲害的小老師。中國漢字真是世界上最美麗的文字，所以我們一定要把漢字寫得漂漂亮亮的。認識筆順數控筆順觀察位置。

　　四、特色作業：從你今天學習的文字里找三個你最喜歡的字，照著畫一畫它的象形文字。

　　《日月水火》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、能在語言環境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。

　　2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。

　　3、感受漢字造字的奇妙。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、看象形字，猜一猜

　　1.出示圖(牛)師：瞧，大樹下走來了一頭——牛

　　2.出示古代象形字和簡體字“牛”

　　師：牛變了，變成了一個字，認識嗎?

　　3.師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙啊!

　　二、看看圖，認一認

　　1.出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。

　　2.請學生說一說，現在的`“日、月、水、火”和古代有什么異同?

　　(1)同桌討論。

　　(2)指名交流。

　　(3)指導學生書空“日、月、水、火”

　　(4)給“日、月、水、火”找朋友。

　　3.出示句子：日月水火，漢字多奇妙。

　　(1)師示范讀。

　　(2)學生跟讀。

　　(3)學生自己讀。

　　(4)指名讀。

　　(5)挑戰讀。

　　三、做游戲，復習鞏固

　　1.叫號游戲復習生字。

　　2.拍手讀詞語。

　　3.看看圖，猜一猜——完成練習2。

　　(1)出示象形字：“山”、“石”

　　(2)說說是怎么猜出來的。

　　四、學習握筆，練習書寫

　　1.繼續學習握筆，做手指操。

　　2.邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。

　　眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。

　　手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。

　　身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。

　　一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。

　　《日月水火》教學設計 11

　　課題

　　日月水火

　　課型

　　新授課

　　教學目標

　　1.通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。

　　2.會寫“日、田”等4個生字和捺、點2個筆畫。

　　3.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

　　教學重點

　　1.初步了解象形字的構字特點，識記生字。

　　2.按筆順規則正確書寫“日、火”等字。

　　課前準備

　　1.制作象形字圖片、多媒體課件。(教師)

　　2.制作本課生字卡片。(師生)

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣(用時：5分鐘)

　　1.游戲激趣：教師集中出示8張象形字圖片，引導學生觀察畫面，并交流畫面內容，結合自己的感受說一句或幾句完整的話。

　　2.導入新課：這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢！

　　1.仔細觀察每一張圖片，看清圖片上畫的分別是：太陽、月亮、水、火、山、石頭、田地、禾苗。沒見過“田地”“禾苗”的同學，要認真聽其他同學的介紹。

　　2.根據老師的描述，觀察老師手中的圖片，大致猜猜是什么字。

　　低年級孩子想象力極強，在學生猜測的過程中，教師要注意呵護學生的童心童真，即便是猜錯了也要適當地鼓勵、表揚，以免打擊了孩子學習的積極性和敢于想象的童心。

　　二、借助圖畫，學習生字(用時：15分鐘)

　　1.為每組同學發放8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字，并想想為什么這樣猜。

　　2.組織學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。

　　3.逐一播放8個字的演變動畫，驗證學生的猜測。驗證成功后領讀生字，有針對性地進行講解。

　　4.組織學生再次展開小組合作，借助手中的字理圖片讀準生字的字音，并請組長整理易錯字音。重點指導“水、山、石”的讀音。

　　5.組織組長匯報難讀易錯的字音，集中板書在黑板上，范讀、領讀、開火車讀。

　　6.組織學生開展游戲鞏固活動。

　　(1)看圖讀字。 (2)圖字對照讀字。 (3)直接讀字。

　　7.引導學生運用8個生字組成的詞語，聯系生活說一句話或一段話。

　　1.根據圖片自由猜字，如果猜出來的字認識，就大聲讀一讀，如果猜出來的字不認識，就把它寫在圖形旁邊。

　　2.匯報，可以采用“我猜出的字是________，因為________”的句式。

　　3.仔細觀察動畫演示，如果猜對了，就跟著動畫大聲讀出這個字，如果猜錯了，就仔細聽聽老師是怎樣講的。

　　4.小組合作：先對照圖片自讀生字，圈出讀不準的字音，再向小組同伴請教，最后組長記錄同伴容易讀錯的字音，提供給老師。

　　5.認真傾聽老師和同學的范讀，還是讀不準的字就看看生字對應的圖畫。

　　6.根據教師出示的圖片或文字，快而準地搶讀。注意“水”“石”和“山”都是翹舌音。

　　7.自由表達，例如：看著媽媽做的雞腿，我的口水都流出來了。

　　1.學生在猜測生字時要允許有不同意見，然后在思辨中學生更能印象深刻。

　　2.學生在匯報“為什么這樣猜”的時候要鼓勵學生說完整話。教師不要怕浪費時間，直到學生說好，多叫幾個學生重復說。

　　3.本課生字學生多數都很熟悉，要注意指導學生讀準“水”“石”“山”。

　　4.學生在用自己喜歡的詞語說句子時，可能會出現不符合邏輯的情況，教師要引導其他學生正確對待，不要挫傷了學生的自尊心，并對發言學生的“敢于表達”提出表揚，激發學生的表達欲望。

　　三、觀察演示，練習書寫(用時：15分鐘)

　　1.播放“日”“田”的筆順動畫，引導學生觀察了解每一個生字的.寫法。

　　2.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置，重點指導“日”的筆順，掌握“先里頭后封口”的筆順規則。

　　3.組織學生練寫生字。巡視指導。

　　4.利用投影儀展示學生書寫成果，師生點評。

　　1.認真觀察筆順動畫，一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。

　　2.仔細觀察課后生字書寫內容，看清楚每一個筆畫占田字格什么位置，看不清楚時請教老師或同學。

　　3.先描紅，再練寫一個。

　　4.仔細觀察自己的書寫，說一說哪一筆寫得好，哪一筆需要重新寫。

　　引導學生比較“日”與“田”的區別，發現“日”窄窄長長的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。

　　四、互動游戲，鞏固識字(用時：5分鐘)

　　組織學生做“我畫你猜的游戲”，老師來畫圖，學生來猜字。

　　看老師黑板上畫的圖，分別猜出對應的生字。

　　在猜字的游戲中，一定要讓學生說一說猜字的理由。

　　第二課時

　　教學環節

　　教師指導

　　學生活動

　　教學提示

　　一、游戲激趣，導入新課(用時：5分鐘)

　　組織學生按照要求進行猜字游戲。

　　兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

　　游戲的目的重在復習生字，不能偏離這一主題。

　　二、圖文對照，鞏固識字(用時：15分鐘)

　　1.出示字卡，引導學生復習生字。

　　2.指導運用：在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

　　1.領讀、自由讀、小組讀、齊讀8個生字：“日、月、水、火、山、石、田、禾”。

　　2.小組合作，組詞造句。如：給“日”組詞：日月、日子。給“月”組詞：日月、月亮。用“月亮”說一句話：晚上，月亮掛在天空中。

　　學生在組詞和說一句話時，鼓勵學生大膽地說，一定要讓他們敢說，教師及時糾正，重點是鼓勵。

　　三、觀察臨摹，指導書寫(用時：15分鐘)

　　1.引導學生認識筆畫“捺”和“點”，并在田字格內示范寫法。

　　2.播放“禾”“火”筆順動畫，引導學生觀察了解每一個生字的寫法。

　　3.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置，重點指導“火”的筆順。

　　4.組織學生練寫生字。巡視指導。

　　5.利用投影儀展示學生書寫成果，師生點評。

　　1.根據教師的講解，讀出筆畫名稱，并練習書空，掌握兩個筆畫的書寫要領。

　　2.認真觀察筆順動畫，一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。

　　3.仔細觀察教材上的生字書寫內容，看清楚每一個筆畫占田字格什么位置，看不清楚時請教老師或同學。

　　4.先描紅，再練寫一個。

　　5.仔細觀察自己的書寫，說一說哪一筆寫得好，哪一筆需要重新寫。

　　由于學生年齡較小，觀察能力相對較弱，教師要盡量多示范，幫助學生加深印象。

　　四、拓展應用，積累鞏固(用時：5分鐘)

　　1.利用課件出示教材上的6幅圖片，引導學生猜測對應的漢字。

　　2.積累鞏固：在家長的幫助下找一找能用圖畫表示的漢字。

　　1.觀察圖畫，自由猜測，完成課后習題“猜一猜，連一連”。

　　2.利用網絡或者圖書館查找資料，把圖畫打印出來或者畫下來。

　　課后的猜一猜教師可以放手讓學生在小組內完成。通過自由猜測和同伴互助，更能激發學生主動識字的興趣。

　　《日月水火》教學設計 12

　　教學目標

　　1、認識8個生字，學習看圖識字的方法、

　　2、學寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。

　　3、初步了解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力、

　　學情分析

　　剛入學的孩子在課堂上面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經學過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因為零基礎，入學后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久。基于此，我始終將學生學習習慣的養成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學語文的第一步。

　　重點難點

　　教學重點：

　　1、認識八個字，會寫四個字。

　　2、學習看圖識字的方法。

　　教學難點：

　　感受漢字承載的中國傳統文化內涵。

　　教學過程

　　第一學時

　　賞畫導入，初識“象形”

　　1、出示水墨畫，學生觀察交流所見。

　　2、解釋象形字由來。

　　師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們為了表達自己的情感，就依據很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個象形字，猜猜這是個什么字？這個日字，經過悠悠幾千年，就變成了現在的模樣。（出示田字格中的日字）

　　由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結合，了解學法。

　　指名讀“日”引導舌頭卷一點。

　　揭示課題

　　師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以借助圖畫來認識。今天，我們就用這樣的方法來學習識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）

　　字理識字，認形知意

　　1、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。

　　引導：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。

　　2、出示水流圖和“水”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。引導：這水字的樣子特別像水流的模樣。

　　指名讀字，注意舌頭往后卷一點。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？

　　3、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。引導：看看我們現在的火字，跟圖畫有沒有相似的地方？是呀，上半部分像紅紅的.火苗，下半部分像這里的柴火，字由畫來，看圖認字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。

　　小結：剛才，我們通過看圖，認識了四個字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續往哪開？同學們都能大聲準確地讀出來，真了不起。

　　4、學法遷移。根據11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什么字？

　　指名交流。

　　（山、石頭正音）

　　（說到田：（出示圖片）小朋友們如果有心，去郊外游玩，一定看過這樣的地方，方方的田地，周圍有一圈圈的田埂，農民們來往勞動，種植莊稼。就和我們的圖一樣）齊讀

　　（說到禾：（出示圖片）禾，就是我們常說的禾苗，瞧，禾苗慢慢生長，沉沉的稻穗壓彎了枝，經過碾壓、脫粒，就會成為大米，煮成香噴噴的米飯哦！）齊讀

　　5、讀字卡（指名讀、開火車讀，齊讀）

　　6、字卡游戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。

　　7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。

　　這么多字都在我們身邊經常出現，細心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中學會更多的生字哦！

　　規范寫字，養成習慣

　　1、小老師按筆順帶領書空“日”“田”。

　　2、觀察“日”“田”兩個字的相同點

　　3、師范寫（強調：日中間只有一橫，田要先橫后豎，兩個字都是先里頭后封口）

　　4、學生描紅并獨立書寫。

　　5、學些筆畫捺、點。（捺：從左上格起筆寫一個短橫，往右下方拉最后往右邊推出去。點：從左上方往右下方加力，像畫圓。）

　　6、小老師按筆順帶領書空“禾”“火”。

　　7、學生描紅并獨立書寫。教師巡視，特別強調寫字姿勢。

　　8、以小組為單位進行點評。

　　拓展猜字，學法延伸

　　1、出示猜字練習，說清要求，學生自主連線。

　　2、出示答案并指導

　　（恩，這彎彎的羊角真像羊字的兩點；這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像，特別是這一點，像鳥的——眼睛；兔字的那一點像小兔的——尾巴，這交織的網線跟網字的兩個撇點真像呀！這竹字的上半部分像圖中的——竹葉）全連對的小朋友舉手，這么多呀！表揚自己。

　　3、課堂總結：通過今天的學習，我們認識了很多新字，孩子們，要想認識更多字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣，我們會成為更棒識字高手！

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