望月教學設計（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的望月教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　望月教學設計 1

　　認識教材：

　　《望月》是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了小外甥聰明好學、愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個中心拓展思路，雖有21個自然段，但文脈清晰可見。因此，教學中可抓住“望月”這個中心，化繁為簡，在“精、巧”中求“實、美”。

　　根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我將本課第一課時的教學目標定位為：教學目標：

　　1、學會本課9個生字。綠線格中的3個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。（知識與能力）

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡，掌握文章的主要內容。（知識與能力）

　　3、學習課文1、2自然段，感受作者愛月的情感。

　　（情感態度與價值觀）

　　（過程和方法）：學習生字詞——反復閱讀——感知內容——體會情感

　　教學重點、難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內容。

　　教學難點：

　　一、揭題激趣，創設情境。

　　1、夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧靜而優美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！（讀課題：望月）

　　2、平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢？誰來讀讀課題呢？讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。

　　思考：文章可能會寫哪些內容？

　　3、相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。

　　（設計意圖：興趣是最好的老師，在學習課文之前，創設情境激發學生學習課文內容的興趣，為學生更好地理解課文內容做好了鋪墊。）

　　二、初讀感知課文內容。

　　1、學生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準確地讀通課文，咬準字音，讀通句子。

　　2、檢查朗讀情況。

　　晶瑩閃爍光斑鍍上瞳仁

　　不假思索云絮封鎖呵欠艙里

　　清幽曠遠外甥剪影氣氛峨眉山

　　指名讀生字，正音。齊讀。

　　說說哪些詞語的意思你已經理解了？哪些不理解？全班交流。

　　3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。

　　出示：本文敘述了（時間），（人物）和在（地點）（事情）。

　　4、理清文章脈絡：

　　（1）再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。

　　（2）指名回答，教師指導學生歸納，教師相機板書：

　　月下江景

　　舅甥賽詩

　　外甥幻想

　　我也幻想

　　（3）指導學生根據板書給課文分段。

　　月下江景第1-2自然段

　　舅甥賽詩第3-12自然段

　　外甥幻想第13-19自然段

　　我也幻想第20自然段

　　5、選擇朗讀：你對哪個部分感興趣就讀哪個部分，要讀好，讀出感情，再想想為什么這樣讀？

　　4、學生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導。

　　5、生展示朗讀。

　　第一部分讀出月下江景的美；第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣；第三部分讀出外甥的機靈可愛。

　　(設計意圖：根據高年段語文課標中的要求，訓練學生默讀課文、瀏覽課文的能力，學會概括課文的`主要內容。)

　　三、精讀課文第一部分。

　　1、學生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？

　　2、學生默讀，教師巡視指導。

　　3、指名回答：一共四句話。

　　第一句寫月亮出來了；第二句寫江面；第三句寫江兩岸；第四句寫月光為它們鍍上花邊。

　　4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用得好，畫下來，為什么用的好？

　　5、學生自由讀、畫，教師巡視指導。

　　6、學生回答，全班交流。

　　月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。

　　描寫月亮出來的句子安詳、吐灑、清輝用的好。安詳和吐灑寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。清輝寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。

　　教師出示對應的圖片幫助理解，學生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語氣來讀。

　　（后三句用同樣的方法。）

　　7、在音樂聲中齊讀第一部分。

　　8、欣賞組圖，看板書，根據圖的提示和板書的提示不看書，盡量用書上的話說說月下江景。先自由說，再指名說，最后全班齊背第二自然段。

　　9、總結：月下江景給你的總體的印象是什么？

　　（設計意圖：朗讀與點撥結合，展現江月美景畫面，達到活化景物，體會作者的愛月之情。）

　　四、總結

　　1、第二自然段給你印象最深的一句話是。

　　說說你的體會，你仿佛看到什么？

　　（在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法。）

　　2、這節課，我們跟隨著作家趙麗宏，來到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節課，我們將深入到課文的深處，聆聽作者與小外甥的對詩和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。

　　板書：21、望月

　　月夜美景（1-2）月夜交談（3-20）

　　展開幻想（21)

　　望月教學設計 2

　　一、教材簡析

　　文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。

　　二、教學目標

　　讓學生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發美好的.想象。

　　三、設計理念

　　體現“以商討為方法，以學生發展為根本，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。

　　四、設計特色

　　抓住文中四處“……”組織整堂課的教學流程，配以合適的音畫，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。

　　五、教學準備

　　有關課件，課前布置學生收集寫月亮的古詩句。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心。

　　2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。

　　（二）提出問題

　　1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？

　　2、作者為什么在這四個地方用省略號？

　　（三）學習第二自然段

　　1、學生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？

　　（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）

　　2、讓學生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，并說說所選音樂的依據。

　　3、學生邊默讀邊欣賞音樂。

　　4、指名學生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。

　　5、齊讀。

　　（四）學習第三到十二自然段

　　1、小外甥和作者背了哪些詩句？

　　2、討論在朗讀時要注意什么。

　　3、指名分角色朗讀。

　　4、指導學生背詩。

　　5、第11小節下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導學生理解。

　　6、學生交流收集的寫月亮的古詩句。準備背詩比賽。

　　7、欣賞歌曲《但愿人長久》。

　　（五）學習課文十四到二十自然段

　　1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。

　　2、分角色朗讀。

　　3、引導學生靜想自己眼中的月亮像什么？

　　（六）學習最后一個自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、討論課文結尾的“……”可不可以換成“。”

　　3、讓學生隨著作者一道展開幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）

　　4、拓展：寫出自己的幻想。

　　望月教學設計 3

　　教學目標：

　　1、 學習生字新詞，并隨課文理解詞語意思。

　　2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

　　3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。

　　3、引導學生搜集、拓展相關的閱讀內容，反復欣賞、評析，培養語感，積累語言。

　　教學重點、難點：

　　引導學生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。

　　教學準備：

　　月下江景圖

　　教學設計：

　　一、情景導入

　　這堂課陳老師要和大家一起來——望月。

　　1、(出示課件)現在，夜幕已經降臨，看，一輪明月升起來了!請你說說，你看到了什么？想到了什么？

　　（生答）

　　2、小結導入：望著同一輪明月，同學們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學習課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？

　　二、感知大意

　　1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：

　　（1） 思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？

　　（2） 讀準生字詞，讀通課文。

　　提示：文中的省略號

　　2、交流討論：

　　（1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？

　　相機解釋：小外甥

　　提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認為他是一個怎樣的孩子？

　　（2）同學們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）

　　閃爍 光斑 沐浴 瞳仁

　　比喻 云絮 封鎖 呵欠

　　①一生領讀，其余跟讀，及時糾正、鼓勵

　　②文中哪些句子、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練

　　3、總結：初讀課文，同學們真認真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內容細細地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。

　　三、精讀課文

　　（一）感受月色美

　　1、聽朗讀，說說你能感受到什么。

　　2、學生交流：（引導說出月下江景太美了，就像一幅畫）

　　3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的'閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！

　　如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特點。

　　4、交流：

　　5、聽了同學們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）

　　6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。

　　（二）賞讀經典美文

　　1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現在推薦給你。

　　大屏幕出示，一生朗讀：

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》

　　2、師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。

　　在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。

　　3、學生集體朗讀。

　　（三）積累運用語言

　　1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實在想不出來，請你贊美這幅畫中的月亮。可以寫關于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學到的詞或句可以用進去。

　　2、交流欣賞。

　　（對學生寫的內容，老師應盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學生的情感，培養寫作能力。）

　　四、小結：

　　今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。

　　五、作業

　　1、背誦課文第二自然段

　　2、完成習字冊

　　①班 “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點”。

　　②絮 下半部分不能多一撇寫成“系”。

　　③欠 獨體字，筆畫少，應擺正位子，筆畫要舒展。

　　板書設計

　　望月

　　“我” 月下美景

　　背誦古詩

　　小外甥

　　想象月亮

　　望月教學設計 4

　　一、教材分析

　　《望月》是蘇教版小學語文教材第十冊第七組中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學生感受自然之美提供了一個自然、質樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學生共鳴，便于啟發他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本組的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學形式，獲得超越文本的意義建構，使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

　　二、教學目標

　　1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學重點、難點：指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

　　三、教學過程

　　課前準備：同學們，上課前我想知道，我們五年級那個班最優秀？（五幾班）好，那就大聲告訴在座的所有老師：五三班最棒！老師還想知道，咱班里誰最棒？（記住，最優秀的人是你自己！）好，大聲告訴自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了沒？是啊，自信的人最優秀！開始上課可以嗎？好上課！

　　（一） 復習導入

　　今天我們繼續學習《望月》，齊讀課題。

　　1、瀏覽課文，找出你最喜歡的段落和大家一起分享，誰先來？（生可讀自然段，也可讀句。）

　　（預設評價語：點評從學生回答中提煉出來，自然）是的，江上的的月色真令人著迷。板書：江上月

　　是的，詩中的月亮讓人喜歡。或：看來你是個愛學習的孩子，你愛上了古詩中的情和趣。板書：詩中月

　　是的，心中月亮多么新奇有趣。板書：心中月

　　3、（指板書）這就是文章的寫作順序，作者就是先寫江上月，再寫詩中月，最后寫想象月。我們從整體上把握了文章的寫作順序，接下來，我們再細細的品讀，去感受望月的樂趣。

　　（二）品讀“江上之月”

　　1、首先我們和作者一起，走到江輪的甲板上，欣賞迷人的江中月。

　　2、請同學們自由地朗讀第二自然段，把認為寫得最美的句子劃出來，讀好它，一會兒讀給大家聽。

　　3、交流：你認為哪一句寫得最美？你從哪些詞語或句子感受到月亮的美？

　　4、通過賞讀，欣賞、評析重點詞句。月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。品讀：抓“安詳”悟情思

　　（1）生讀此句，談體會

　　師：你真會讀書。你抓住了“安詳”體會到月亮的 如果學生答不到點子上，就追問——

　　A、“安詳” 什么意思？——本是形容人的一種溫和、從容不迫的神情。

　　（2）作者把它用在月亮的身上，讓我們感覺到月亮怎么樣？

　　（3）這一句，誰還有感受？

　　點評：你讀出了月夜的靜態美。板書：靜態美

　　（4）指導讀句。

　　月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

　　Ａ．生抓“跳動”，你讀出了光斑在跳動，一個“跳動”讓景物動了起來，賦予了它們生命這句話，Ｂ．你還讀出了什么？

　　Ｃ.生抓“千點萬點”、“晶瑩閃爍”。寫法指導：

　　作者這一靜一動的寫法，叫“動靜結合”（板書：動靜結合）寫景時就應抓住景物的特點，既關注景物的靜態美又關注景物的動態美，做到動靜結合，就能把景物寫得生動形象，吸引人。

　　江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

　　（1）同學們，見過黑色剪影嗎？我們來看看圖。

　　（2）月光下，那山，那樹林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠處似的。

　　（3）這蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在這朦朧的月色中怎樣，用你的手勢把它表現出來——伸展著……起伏著……——師生動作演示

　　（4）指導讀句。

　　（5）“它們”指的是什么？（回到第3句的學習）

　　（6）在這兩句中，還有哪一處的'描寫吸引了你？抓“鍍”字

　　①你真是獨具慧眼呀，發現了這個“鍍”字——偏旁理解本意，鍍：用電解或其他化學方法，使一種金屬均勻地附著在別的金屬或物體的表面上。

　　②為什么要用“鍍”呢？

　　③點評：是啊，一個“鍍”字用得多準確、多精妙啊！

　　5、是啊，月光照水，水波映月，這么美的景，這么美的文，讓我們把它烙在心坎上吧！（配樂，引讀，感悟表達順序）配樂齊讀。

　　“安詳”“吐灑”等詞概括了月的靜謐，運用擬人化的手法，給人以親切和親近感；“晶瑩閃爍”“千點萬點”“跳動”的光斑正凸顯了月的“動”，抓住周圍蘆葦、樹林、山峰進行反襯，讓一個皎潔的月在作者的眼中更具體更清晰。“鍍”字的運用也使文中的月更柔和，更均勻，更美。

　　（三）品讀“詩中之月”

　　1、在這樣柔和的月光下，作者和小外甥坐在甲板上，欣賞著月光，請同學們輕聲讀4-12自然段，感受一下舅舅和小外甥是怎么享受著美麗的月光的。

　　3、學生自由讀課文

　　4、交流

　　分角色讀，弄清人物的身份。同位讀，師生讀，生配樂讀……

　　5、同學們儼然成了一個個小詩人，此時此刻，在你的腦海中一定也浮現出許多與月有關的詩句，正好文中的刪節號給你機會啦，我們一起把它補充上吧，男生一句，女生一句，不能重復呀。

　　同學們真是積累詩句的小專家呀，由于時間關系，我們先對到這里，課下繼續。（拓展）

　　6.柔和的月光灑落在我們身上，我們在快樂地對詩，沉浸在詩歌所蘊含的情趣之中，難怪，作者說：“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們——”齊讀

　　（四）品讀“想象之月”

　　1、月亮在遙遠的星空給人們帶來了許多遐想，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀文中的第14—20小節，看看在小外甥的眼里月亮又有怎樣的情趣呢？（自由讀）

　　這部分能讀好嗎？

　　2、一起讀一讀這一部分：出示“這是明亮的眼睛······童話故事。” 會讀書的同學一定注意到課文對朗讀要求的暗示，什么是“繪聲繪色”？就是把人物的聲音、神色都描繪出來了.形容敘述的生動逼真.你能繪聲繪色的讀一讀嗎？請同學們都繪聲繪色的讀一讀，用心體會，小外甥眼里的月亮怎么樣？

　　同學們讀的真不錯，在你的眼中，小外甥是個怎樣的孩子？

　　3、小外甥的想象很豐富，也引發了作者的想象，因為作者說：“當甲板上只留下我一個人，我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了想象的翅膀······”

　　4、如果你也在這月光皎潔的晚上，面對著這樣的江天月色，你會把月亮想象成什么？同學們，展開幻想的翅膀，寫一寫吧。

　　請把你的奇妙幻想分享給大家吧！誰先來！

　　指生讀一讀。指生評價，教師面批：“你的想象真奇妙！”“真有創意！”

　　“語言真優美，你是我們班的桂冠詩人！獎牌頒發給你！”

　　仔細品味同學們的幻想，多么美妙啊！真是“舉頭望明月，幻想如詩歌”啊！

　　（五）布置作業

　　請同學們今晚也來觀看月亮，寫下你的感受和幻想，我相信你們的眼中的月亮也會很美很妙，我期待著同學們的精品佳作！

　　好，今天的課就上到這里，下課！

　　望月教學設計 5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內容，通過具體的語言文字，體會小外甥對月亮的喜愛，進而體會出小外甥的聰明好學、富于幻想。

　　3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　4、激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情。

　　5、研究“為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣”，引導學生自主探究，并遷移運用，發展學生個性。

　　教學重點、難點：

　　1、指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

　　2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　教具準備：

　　課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、在上課前，老師先讓同學們聽幾首曲子，試試誰的耳朵最靈，能告訴老師樂曲的名稱。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）

　　2、月亮的美不僅被創作出一首首動聽的樂曲，還被寫成了一篇篇優美的文章，今天這節課我們就來學習現代著名作家趙麗宏寫的一篇課文，題目是《望月》，一起讀課題。

　　這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時望見的月亮是怎樣的？我們在什么時候望月啊？想好了誰來再讀一讀課題（指名讀）

　　看，有月的夜空是多么的寧靜而優美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕地讀課題！

　　3、今天這節課我們將走進這一片江上月色，請同學們把書打開，同學們預習課文的時候最喜歡讀課文的哪個部分？

　　（板書：“我”——散文、詩人——詩歌、小外甥——童話）

　　4、我眼中望見的月是怎樣的？我們先來欣賞作者用散文的語言描寫的月景。

　　二、欣賞“我”眼中的月景

　　夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什么呢？

　　1、課件播放配樂朗讀課文第一、二自然段，生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

　　同學們都被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠的江景陶醉了，并跟隨著作者的腳步在夜深人靜的時候悄悄地來到江輪甲板上望月。此時，你望到些什么？

　　請學生說說仿佛看到了什么。剛才這么美的畫面，這么美的文字，你也想讀一讀嗎？

　　2、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！

　　3、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動的詞語、句子，用筆圈畫出來，細細品味）

　　4、讀書有時就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動心動情了？

　　a、月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。

　　安詳可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）

　　多好的感覺，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的'情思。

　　b、月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

　　這句話寫出了月下的江景具有一種動態的美。（“千點萬點”光斑多，數也數不清

　　“晶瑩閃爍”光斑有光澤，像天上的星星灑落到江面上。）

　　c、江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。黑色剪影和隱隱約約寫出了月光下江景的朦朧美，伸展著和起伏著寫出了月

　　光下江景的動態美。

　　d、月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

　　銀色寫出了色彩美。

　　4、你們看，從這段優美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧靜安詳的、朦朧柔和的，又是具有動態美的，這是多令人動心的感覺啊。你們能把這種感覺讀出來嗎？

　　這段動心、動情的文字，你們覺得最適合我們班誰來讀呢？（學生配樂讀）

　　還有誰想表達心中的喜愛之情？（指名讀）

　　讓我們一起來贊美這美麗的月光美景吧！（齊讀）

　　三、感受詩人眼中的月景

　　過渡：月下的江景實在太美了，凝望著天上的月亮，每個人都會沉思，都會陶醉，都會在心中涌動起濃濃的詩情。正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了，他還要和我比賽對詩呢！

　　1、下面請你們同桌一個做舅舅，一個當小外甥，讀讀下面的內容。讀的時候想一想：在月下吟詩應該在一種怎樣的氣氛里呢？他們吟誦的每一句詩應該讀出怎樣的情趣呢？（出示課文5—12自然段）

　　（1）同桌自由練習對詩。

　　（2）指名上前表演。請學生評價：同學們，你們說說他們對詩對得怎么樣？舅舅和小外甥吟誦的每句詩是不是表達同樣的情趣呢？月下吟詩是在一種什么氣氛中進行呢？書上用了一個什么詞？（讀“清幽曠遠”）

　　（3）在月下吟詩就仿佛超越了時空，回到了古代。設想自己就是古人。再請一組上來對詩，看看他們有沒有把我們帶進清幽曠遠的氣氛中。再指名上前表演。（點擊，音樂響起）

　　（4）男女生分角色朗讀。

　　2、你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？（思念故鄉，詩人小時候的天真、有趣，詩人的憂愁，思念家鄉親人，品味著孤獨與憂愁……）

　　3、月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆！同一種景物，為什么會表達出多種不同的情思呢？（環境不同，心情不同）

　　清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關鍵看人所處的環境，人的心情如何。

　　4、月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！（齊讀）

　　5、有月的詩多如繁星，我們也來學著比賽背有月的詩，好嗎？老師為同學們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）

　　6、詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在清亮、僻靜、寬闊、久遠的氣氛中。

　　7、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。（學生齊讀）

　　四、領會小外甥眼中的月景

　　在每個詩人的眼睛里都有一個月亮，在每個孩子的眼睛里也都有一個月亮，你們說說，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎樣的呢？（指名回答）

　　小外甥的眼睛里充滿著童真和幻想。

　　1、同學們自己讀讀有關小外甥的句子吧！（出示課文第四自然段和第三部分中有關小外甥的句子，學生自讀）

　　把你最喜歡的句子讀給大家聽好嗎？（指名讀，說說喜歡的原因）

　　（1）“是月亮把我叫醒了。”

　　月亮怎么會叫醒小外甥呢？

　　（2）突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”

　　說明小外甥喜歡聊天，愛刨根問底。

　　（3）他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

　　小外甥非常的可愛，眼中閃動著智慧的光芒。

　　（4）“像眼睛，天的眼睛。”

　　小外甥不假思索地說。理解“不假思索”。那這句話應該怎么讀？（生再讀）

　　（5）“這是明亮的眼睛……”

　　他是怎樣說這段話的呢？（生：想了一會兒，繪聲繪色。）

　　追問：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動聽……）那請你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）

　　（點擊，出示月亮的變化圖，理解月亮是天的眼睛）

　　（6）“月亮困了，睜不開眼睛了。”小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

　　小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到云層里睡覺去了，小外甥賦予月亮以生命。

　　2、是呀，小外甥用童話般的語言把我們帶進了月亮的世界。讓我們一起做小外甥吧！（師生分角色讀）

　　3、讀了這些句子，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

　　所以作者說：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。（出示句子）

　　五、展開想像，寫話

　　我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）

　　先靜靜地想一想，再試著寫一寫。

　　六、結束語

　　你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，同是天上的一輪明月，在不同人的眼睛里，就會呈現出不一樣的形式，不一樣的內容，表達出不一樣的情感。其實，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書：以心觀物，萬物皆有情。）

　　七、作業

　　1、閱讀寫月亮的散文、詩歌或童話故事，背誦精彩的語句。

　　2、用你喜歡的形式寫一寫你心中的月亮。

　　板書：

　　望月

　　“我”——散文詩人——詩歌小外甥——童話

　　以心觀物，萬物皆有情。

　　望月教學設計 6

　　【教學目的 】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課9個生字。綠線格中的2個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩名氣興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

　　【教學重點 】

　　知道學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

　　【教具準備】

　　課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學程序設計】

　　一、背詩激趣，導入新課

　　1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？ 請2—3名學生，教師也參與。

　　2、相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。

　　3、提示課題《望月》。

　　二、初讀感知，自主釋疑

　　1 、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

　　2、檢查預習和自讀情況。

　　3、學生質疑，教師區分處理。 詞語的理解→借助詞典、聯系上下文。 對文中詩句的理解→課后查工具書。 對難懂的句子，可存疑。

　　4、指名分節朗讀，思考：理清文章的脈絡。 學生小組討論分段。

　　三、精讀品味，欣賞美景。

　　1、自由朗讀課文，在頭腦中想像畫面。 畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。

　　2、欣賞課文錄音，劃出你認為美的詞句。

　　3、指導朗讀，品味佳句。

　　4、讓學生來當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。

　　5、背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。

　　四、教學生字

　　1、左右結構的字較多，注意左右比例。

　　2、重點指導“絮”，看清字形，上下要緊湊。

　　3、描紅。

　　五、小結課堂，布置作業

　　搜集描寫月亮的詩。

　　第二課時

　　【教學程序設計】

　　一、回憶月景 導入新課

　　1、課件出示月圖。誰能帶我們去領略一下美麗的月色？

　　2、提名背2節，齊背。

　　3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節課繼續學習。

　　二、美讀課文 交流感悟

　　（一）精讀課文（3－12節）

　　1、自由朗讀課文，暢談課后感受。

　　2、交流感受：一個聰明好學，愛幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他的'聰明好學表現在哪？

　　3、小組學習討論，以分角色美讀形式進行匯報。 代表匯報，評價激勵。

　　4、分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。

　　5、小結談話，激發學生積累詩句的興趣，小外甥知道的詩真多啊！我們與他進行比賽，好不好？ 課件出示“擂臺賽”的要求。

　　6、課件播放優美的配樂月色圖，進行賽詩會。

　　7、小結：詩句是美妙的，月光是美妙的，齊讀“詩，和月光在一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。

　　望月教學設計 7

　　教學目標：

　　1、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學重點：

　　指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮量獨特而富有童趣的想象的句子。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、設境激趣，導入課文

　　1、導語：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風吹來一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著那一輪明月。

　　2、出示多媒體課件:面對這許多幅月下美景，你想說些什么？

　　（指名學生說說自己的感受）。

　　二、讀中感悟月下美麗江景

　　1、導入：是啊，這一幅幅多么優美而寧靜的畫面，我想還有許多同學想抒發自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來。

　　2、課文第二小作者用自己的眼光對美景作了生動描述，讓我們盡情地朗讀課文，讀到你情不自禁地想讀給大家聽的時候，請把你的小手舉起來。

　　3、賽讀課文：指讀——評價讀“你覺得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來讀給大家聽聽！”齊讀——瞧，剛才沒輪到朗讀的同學臉上的神情多么著急，多么想表現自己，讓我們一起來美美地讀讀吧！

　　三、賽詩朗誦，感受月之魅力

　　1、過渡：面對此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說，可以吟誦詩歌）

　　2、月下吟詩這是多么有意思的事情啊！古往今來，多少文人墨客對月抒懷借月寄思，創作出許多流芳百世的寫月詩歌。這輪清幽的.明月，不僅吸引了我們，吸引了作者，還輕輕喚醒了作者的小外甥，小小年紀的他，居然向作者發起了挑戰，比賽吟詩，讓我們做一回小外甥和作者，切身感受一下對月吟詩的風雅。

　　3、可以先找好你的小伙伴在下面準備，分別做小外甥和舅舅來對詩，準備好了，起來對詩。

　　4、指名兩組同學上臺演示背詩，要求：既要背準確，又要突出月色的美妙，有信心嗎？

　　5、作者用一個省略號，表示他們還比了很久，我們男生來做舅舅代表隊，女生做外甥代表隊，繼續比下去，可以是詩，也可以是美妙的

　　詞、句、片段，看哪隊更厲害，好嗎？老師給大家配點音樂助興。（放音樂《漁舟唱晚》）

　　6、聽著同學們的比賽，我真正是感受到了寫月亮的詩歌佳詞佳句多如繁星，說也說不完，老師這兒有幾句詩，讓我們也一起來舉杯邀明月，月下吟古詩。陶醉在美妙的月色下（伴著音樂，齊讀古詩）

　　四、展開想象，感悟生活

　　1、過渡：美妙的月光滋潤著每一個人的心田，這輪明月在詩人的筆下更是風情萬種，在作者眼中是如此美麗，在天真可愛的小外甥眼中又是怎樣的呢？各自由讀13～19小節，要求：劃出描寫小外甥眼中月亮的有關語句，多讀幾遍，想想你從中體會到了什么？

　　2、通過剛才的讀，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？（聰明好學、天真活潑、喜歡幻想）你從哪兒讀出來的？

　　3、理解語段：“

　　①象眼睛，天的眼睛。

　　a你從小外甥的話中感受到什么？（多么豐富而又巧妙的想象。）月亮活起來了。

　　b“不假思索”的話應該怎么讀？（指名讀）

　　②“‘這是明亮的眼睛繪聲繪色地說” a.抓“繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來。 b.評價：聽著他的朗讀，你感覺到什么？（我感覺到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是與我們同呼吸共命運的。）

　　③“月亮困了，睜不開眼睛了。”（小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，躲到云層里睡覺去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么親密。）

　　4、分角色有感情地朗讀課文第三部分：①自由組合相互朗讀。②看著你們燦爛的笑臉，我知道你們都成竹在胸，現在，我們男女生各派出一個參賽小組來，進行比賽。為了使你們的代表隊能獲勝，臨賽前，你們還想囑咐他們幾句嗎？（學生相互提建議，男女生賽讀）

　　5、師評：瞧，我們兩組同學讀得多棒啊，似乎他們也受到了小外甥的影響，變得天真可愛起來了！

　　五、遷移運用，發展個性

　　1、作者也和大家一樣，被小外甥的天真可愛，和他那些豐富的想象所感染，當甲板上只剩下他一人時，他久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀，此時，如果你就是作者，會幻想些什么呢？（指名學生暢談）

　　2、廣闊而無私的大自然，給了人類無數像月亮一樣美麗可愛的景物，你想贊美他們嗎？那就用你獨特的方式去盡情抒發吧，可以用語言去描繪，可以畫畫來表現，可以唱歌表示你的喜愛，可以吟詩贊美心中的景物

　　六、拓展延伸

　　1、積累你描寫你所喜歡的自然景物的詩句。

　　2、美美地朗讀課文，并把它記下來。

　　望月教學設計 8

　　【設計理念】

　　《望月》是蘇教版第十冊第七單元的第二篇課文，這是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優美、生動有趣，使聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學過程中，以品讀為主線，充分體現“以學生發展為立足點，以商討為方法，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。在教學中，引導學生在理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進每個孩子的心田。

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過課文的學習，掌握根據不同結構的段落采用不同的學習方法。

　　4.能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。

　　5.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　【重點、難點】

　　1.聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　2.通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　【切入點】

　　望月的樂趣在哪里？

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第 一 課 時

　　一、導入，揭示課題

　　1.同學們，你們喜歡月亮嗎？為什么？我們的先輩們曾經在詩歌中表達了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關月亮的詩句？誰背誦給同學們聽聽呢？

　　2.今天，我們學習一篇有關月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

　　3.出示課題 24、望月（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.出示自學要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。

　　（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　　2.指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

　　3.學生質疑，理解部分詞義：

　　對學生提出的一些問題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節課。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

　　2.指名回答。

　　3.指導學生給課文分段.提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

　　第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　四、布置作業

　　第 二 課 時

　　一、復習導入。

　　1.這篇課文寫的是誰？(板書：“我”和小外甥)

　　2.在夜深人靜的時候，“我”獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）

　　二、品讀課文，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　（一）品讀第一段

　　1.自由朗讀課文第一段。

　　2.學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景　美麗如畫

　　3.學生思考：作者描繪的圖畫上有哪些景物？這些景物是什么樣子的？

　　4.出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。

　　師范讀，學生邊看圖，邊聽，感受圖畫的整體意蘊。

　　5.讓學生回憶課文，嘗試背誦。

　　（二）品讀第二、三段

　　用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

　　學生交流后板書：聰明好學　愛幻想

　　1.品讀第二段

　　（1）學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？

　　學生自由讀后交流。

　　（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

　　教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？

　　（3）分角色朗讀課文。

　　（4）了解詩句的意思。指名學生解釋、教師點撥理解。

　　（5）你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

　　（6）出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

　　（7）學生反復朗讀，體會句意，體會意境。

　　學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

　　2.品讀第三段

　　（1）過渡：

　　他的聰明好學還體現在哪里？愛幻想又體現在哪里？讓我們來繼續學習課文。

　　（2）學生自由讀課文。討論交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的'大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

　　（3）繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

　　出示句子：

　　①他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，一個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

　　②……小外甥幾乎不假思索地回答。

　　③他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。

　　圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。

　　學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　（4）分角色朗讀這一段。

　　（三）、品讀第四段

　　1.齊讀課文。

　　2.啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

　　三、聽師范讀，展開想象

　　1.師范讀整篇文章，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

　　2.啟發學生幻想。

　　現在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

　　（學生閉目遐思、幻想。）

　　3.引導學生把幻想的東西說出來。

　　四、指導背誦課文。

　　1.根據課文的思路理清敘述順序。

　　2.逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。

　　五、舉行賽詩會。

　　1.四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。

　　2.每組一位代表上臺朗誦。

　　（推薦學生代表四位作為評委。）

　　3.總結賽詩情況，宣布優秀選手。

　　六、布置作業。

　　每人回去搜集三首與月亮有關的古詩，進行摘抄。

　　板書：

　　24、望月

　　月下江景　美麗如畫

　　比背詩句 聰明好學 夜中望月

　　聰明好學　愛幻想 樂趣無窮

　　獨坐甲板 展開幻想

　　教學感悟：

　　本課的教學設計有以下特色：

　　1.為朗讀為主線，在閱讀教學中培養學生感受、理解、欣賞的能力。

　　2.充分體現“以學生發展為立足點，以商討為方法，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成。

　　3.注重學生語言積累，培養語感能力。

　　“閱讀是學生的個性化行為。”在《望月》一課的教學中，我注重引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。在對話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長。

　　望月教學設計 9

　　教學目標：

　　1、引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

　　2、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學重點：

　　聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　《望月》是現代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩詞美、想像美）。（對學生找到的其它的美也應予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。

　　二、交流上節課的學習成果。

　　齊讀上節課作業要求：讀一讀課內課外描寫月色的美文；聽一聽關于月色的音樂；找一找描寫月色的詩詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉的月色美景（根據自己的愛好選擇完成，把可在交流社區中展示的內容早日上傳）

　　交流展示。

　　三、自主探究

　　選擇你喜歡學習的某一方面或課文所有內容，認真品味課文語言文字，瀏覽相關資料，完成學習目標。

　　1、詩詞美：（1）我”和小外甥對了幾回詩，對了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯系？（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（3）與學習伙伴對詩。

　　2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說明了什么？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網站中美麗的月色，聯系生活，說說你幻想到了什么？

　　三、合作交流學習成果。

　　1、感受詩句美

　　（1）我”和小外甥對了幾回詩，（三回）對了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯系？（你五字我也五字）（明知故問、抒發思鄉情懷、詩人都在江上賞月）

　　（2）從小外甥和“我”的.對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（聰明好學、愛幻想）

　　（3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。

　　哪桌同學愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。

　　（4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學）

　　三、想象美。

　　過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優美的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

　　（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說明了什么？（小外甥童心未泯，愛學，知識豐富，十分可愛）

　　（2）小外甥聰明好學，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。（出示圖片）假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動的云煙，你覺得月亮像什么呢？試著用一段話寫下來。

　　四、拓展延伸

　　借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據自身特長展示你的學習收獲嗎？：收集描寫月色的詩句和成語；修改美麗的月色圖；寫寫與月亮有關的童話故事，用優美的詞句描繪你所見到的月色美景，然后出一份關于月文化的電子小報。

　　望月教學設計 10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學重難點：

　　1、聯系課文內容，借助多媒體課件理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　教學準備：

　　搜集資料制作多媒體課件；

　　布置學生提前從書籍或網絡上搜集積累有關月亮的成語、詩句以及月亮的相關知識。

　　教學過程：

　　課前交流：有關月亮的謎語、成語、兒歌、詩句

　　一、情境導入

　　1、（多媒體課件出示月夜圖）

　　教師談話導入：剛才我們課前交流的內容都與月亮有關。是啊，自古以來，月亮和文學

　　就有著不解之緣。月亮，這位夜空女神，給人間帶來多少美好的情趣！每當她在夜空出現，大地便呈現出夢幻景象。千百年來，有多少文人墨客為月亮所傾倒，被月亮所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。今天，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板，去欣賞江中的月亮，激發我們的情思與靈感。

　　2、板書課題，齊讀課題（靜靜的夜晚望月，要讀得輕而靜）

　　二、整體感知

　　1、師：相信同學們已經預習了課文，現在請快速回顧一下課文，看看課文講了些什么事？

　　2、學生匯報：教師相機板書：賞江中月背詩中月談心中月

　　師：同學們預習的收獲可真不少。現在就讓我們走進課文，與作者以及小外甥共同感受這迷人的月夜。

　　三、精讀感悟

　　（一）細賞江中月，感受月光清輝

　　1、（課件出示月夜圖片）師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了怎樣的一幅江月美景呢？請同學們輕聲地讀讀第二自然段，畫出你喜歡的詞語和句子，美美地讀一讀。有不懂的詞也可以與同位討論一下。

　　2、解決不懂的詞語。

　　3、師：誰來美美地讀一讀自己喜歡的詞語和句子？說說你為什么喜歡？相機板書：{美}

　　作者為我們展示了一幅多么美妙的江月美景圖呢？他先寫天上的明月，又寫江面上的月光，再寫江兩岸更遠處的景象，多富有層次感的圖畫！讓我們把這幅美妙的圖畫輕輕讀出來吧！

　　4、師：讀得真好！仿佛我們就坐在江輪甲板上，身臨其境地觀賞這江上明月。此時的月光美極了，它安祥、晶瑩、朦朧，使我們深深地陶醉了，天地好像與月光融合在了一起。

　　（多媒體課件播放輕音樂）齊讀。

　　（二）吟誦詩中月，體味優雅意境

　　1、師：這燦然嬌美的月色深深吸引了我，更吸引了隨我一同旅行的小外甥。他一定在夢境中也看到了這皎潔的月亮。凝望著天上的明月，每個人都會入神，都會陶醉，都會在心中涌起濃濃的詩情——深情引背《水調歌頭》（多媒體課件出示《水調歌頭》的圖片及播放音樂背景）

　　2、師：寫月亮的詩多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他們舅甥倆你一句我一句地吟誦起來（課件出示兩人呤誦的詩句）

　　3、師：同位兩個來分角色讀一讀。行嗎？老師有個建議，大家在對詩前想一想，月下吟詩應該是怎樣的一種氣氛？注意小外甥與舅舅應該分別讀出怎樣的情趣？

　　4、師：這些詩句我們并不陌生。我們來回顧一下它們的出處。

　　小時不識月？出自李白的《古朗月行》

　　5、師：此情此景中，一定有許許多多吟誦月亮的詩句，在我們的耳畔回響起來，誰愿意起來背一背？也來你一句我一句。

　　6、課件出示：詩，我月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

　　師：江中月如一幅美的圖畫，給了我們美的享受，而詩中月卻融入了人們豐富的（情）感。（相機板書：{情}）“舉頭望明月，低頭思故鄉。”抒發了我們對故鄉的思念，“但愿人長久，千里共嬋娟。”又寄托了我們美好的愿望。月亮，寄予我們無限的情思。月下吟詩，又是一種多么美好的境界！這些絕妙的詩句引著

　　我們走進了古典，走進了美的意境。

　　（三）、暢談心中月，喚起童心童趣

　　1、師：每個詩人的眼睛里，都有一個自己的月亮，每個孩子的眼睛里，也有一個自己的月亮。小外甥眼中的月亮是什么樣的？為什么舅舅會感到驚訝呢？

　　（課件演示月亮的變化圖）你覺得它的比喻怎么樣？你認為月亮還可以比作什么？

　　小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的'純真與幻想。我們來讀讀小外甥充滿童話般的語言。

　　2、師：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，充滿了童真童趣！（相機板書：{趣}）月亮下去了，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——（引讀）

　　3、師：讓我們一起展開幻想的翅膀吧！

　　（多媒體播放《快樂星球》的主題曲視頻，并自動播放月球的一系列圖片）

　　4、此時此刻，你想到了什么？拿起你手中的筆，寫出你的幻想。

　　5、交流評析。

　　四、總結升華

　　今天，老師和大家一起欣賞了安詳柔美的江中月，吟誦了幽雅抒情的詩中月，暢談了充滿了童真童趣的心中月。每個人心中都有自己不同的月亮，相信，只要你聰明好學，愛幻想，你心中的月亮將會最奇特，最美麗。

　　多媒體出示——課外拓展作業

　　1、描寫月亮的名篇佳作很多很多，你們課下可以從書籍或者網絡上找來讀一讀，再領略一下月亮的魅力。

　　2、（我知道，我們班里的同學都有一雙發現美的眼睛。）在有月的晚上，請同學們觀察一下月亮及月光下的景物，像山樹，人房是什么樣子，只要你仔細觀察，用心幻想，你的筆下一定會有一篇篇優美的文章誕生，老師期待著。

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