《老人與海》教學設計
教學目的
1、培養學生提煉、整合信息的能力；
2、提升學生鑒賞文學作品的能力；
3、讓學生感悟拼爭和尊嚴的意義
教學重點
硬漢形象，拼爭精神，靈魂尊嚴
教學難點
1、對文本的文學性欣賞；
2、對“硬漢”精神內核的把握；
3、對失敗的深層解讀
教學方法
研析法，鑒賞法
學法指導
注意透過情節鏈條、細節描寫、內心獨白等鑒賞作品，把握人物形象，解讀作品內涵
課時計劃
1課時
教 具
多媒體
教學程序及內容
一、導課
諾貝爾文學獎評委會在頒獎詞中這樣說道："他忠實、勇敢地再現了他所處時代的艱辛和危難"，"他精通現代敘事藝術” 他，就是以三萬多字的中篇小說獲得諾貝爾文學獎的藝術大師海明威今天，就讓我們懷著崇敬的心情走進他的獲獎作品《老人與海》
二、播放影片，形象感受
欣賞老人與鯊魚第五回合激烈搏斗的片斷
三、品讀文本，感悟鑒賞
1、品讀
文學作品和電影藝術相比，動用的手段及產生的審美感受很不一樣讓我們大聲朗讀第33頁二至七段，看文學作品是怎么寫同一場面的
2、談感受
學生可能會談桑地亞哥勇敢、堅強、奮爭等，可能會談用了心理描寫、動作描寫、語言描寫等，可能會說心情緊張等教師要視情況多做肯定，適時拋出鑒賞性問題
3、深入鑒賞
①回顧與鯊魚搏斗的前四個回合，我們發現作者筆下的老人在語言、行動、心理方面具有高度的傳承性對此你有什么樣的感受？
小組探討，推薦代表發言，引導學生明白長期表現最能反映性情的道理，關鍵時刻的表現最能反映人物精神品質
明確：可授予桑地亞哥最佳“硬漢”獎他身上具有勇敢、頑強、拼爭、樂觀、永不言棄等精神（師生合作，形成板書）
②桑地亞哥的硬漢表現該被我們津津樂道嗎？這是促使作品獲獎的深層因素嗎？
提示學生結合海明威的創作動機思考，交流引導學生明白：剛強、不棄、奮爭是精神內核的第一層次，“人的靈魂的尊嚴”是精神內核的第二層次（師生合作，完善板書）
③諾貝爾獎評委會對海明威的現代敘事藝術大加贊賞同學們結合一個例子來品味一下
例：“鯊魚的出現不是偶然的當一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，它就從下面水深的地方竄上來它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就浮現在太陽光下”
引導學生注意關鍵詞，尤其是沒使用比喻，見不著幾個形容詞，卻形象地寫出了鯊魚來勢兇猛快速，形勢緊迫還有不少描寫搏斗情形的語段，也呈現出敘述直截了當、鮮明生動的特點
④你知道諾貝爾授獎委員會怎么評價這部作品的主題嗎？
“勇氣是海明威的中心主題”引導學生透過政治硬漢、軍事硬漢、民主硬漢等認識到“勇氣”對個人和社會的巨大意義
4、師生合作，小結作品藝術性，形成理性提升（多媒體）
感人形象：閃爍人的靈魂尊嚴的“硬漢”
現代手法：敘述直截了當“電報式風格”
深刻主題：戰勝一切艱辛困苦的“勇氣”
四、深層解讀，深化認識
作品除了帶給我們關于“勇氣”的思考，還有一個繞不開的問題文本快結束處，老人覺得吃了敗仗，想趕快回家上床老人是個失敗者嗎？生活中怎么界定“失敗”？
思考，討論，交流，點評
總結：經過不懈努力，即使結果失敗，也可說是精神上的勝利者失敗永遠都是一個起點，而不是終點
五、讀寫結合，深情傾訴
給桑地亞哥寫頒獎詞深情宣讀頒獎詞
六、以寄語結束學習
讓我們在這悠遠的音樂聲中走出《老人與海》但愿你我常能記得桑地亞哥那擲地有聲的話“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”讓我們從這個硬漢身上汲取豐富的精神營養，永遠捍衛“人的靈魂的尊嚴”
【課后小記】
附：板書設計
硬漢
勇敢
頑強 奮爭
樂觀 永不言棄
漁夫 老人
人的靈魂的尊嚴
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