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《錦瑟》微課語文教學設計

時間:2024-05-09 07:43:05 教學設計 我要投稿
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《錦瑟》微課語文教學設計

  教學目標:理解《錦瑟》的思想感情及藝術特色。

《錦瑟》微課語文教學設計

  學習方法:誦讀、理解、思考、討論

  教學內容及步驟

  一、 創設情境,導入新課

  這是一首千年難解的詩歌,后世之人雖有著不同的解讀,卻都能從中得到感染和感動。今天,我們就走進李商隱的《錦瑟》,從他彈奏的這首哀曲里,感受他的悲喜滄桑。

  二、指導學生,探究學習

  (一)誦讀:吟詠詩韻

  配樂有感情的朗誦全詩,進入詩歌情境。

  問題一:品讀中,體會詩歌的感情基調。

  學生回答:內容之眼: 思華年

  情感之眼: 惘然

  在初讀中,感受詩句中流露的感傷,感情基調:惘然傷感。

 。ǘ┭凶x,把握詩意。

  結合課下注釋,小組交流完成題目。

  問題二:從詩人名字入手,體味詩中傷(商)、隱各體現在哪里?

  1、老師提示:商(傷),諧音傷,表示“感傷凄涼”。

  設計問題:品味詩詞,從哪些角度寫到憂傷?

 。▽W生回答,老師補充)

 。1) 感情:思華年,惘然。詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了已經進入中年時代的自己,進而由“錦瑟”想到了自己的美好的青年時期,無盡傷感。

 。2) 意象:夢,(短暫,虛幻),杜鵑,(愁苦,凄涼)淚(傷感)煙(縹緲無定),所選意象充滿愁苦、恍惚,無法把握的意味。

 。3) 身世:a.無果之戀, 超出常規的愛戀,終因不為禮教和教規所容以致無疾而終,然短暫的歡娛,無望的戀情,卻在李商隱的心中留下了永遠的傷痛?

 。猓@铧h爭,他一直在政治上受到壓抑,郁郁不得志,成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時便去世。

  c.亡妻之痛,思念愛妻的《夜雨寄北》,仍然為現代人稱道,亦為之辛酸。

  老師歸納:詩人回顧青春華年,不盡哀思融入哀怨的瑟音之中,表達了詩人自傷身世之感,發出年華易逝,抱負成空的哀嘆。

  2、 老師提示:隱,表示隱晦,含蓄。

  設計問題 :詩人如何表達傷感之情?

  學生交流完成,老師提問展示。

  用典抒情. (1)莊周夢蝶, 詩人想到昔日的理想和情思是那樣美好 , 在回憶中又是如此真切 , 致使詩人覺得它才是真實的存在 , 而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。

  PPT展示: 莊周夢蝶-----人生如夢,虛幻迷茫

 。2)望帝啼鵑, 杜宇之悲托于杜鵑,就如同詩人無限的悲感、難言的愁緒和怨憤托于錦瑟之聲 。

  PPT展示:? 望帝啼鵑-----無盡思念,凄苦悲涼

 。3)鮫人泣珠, 憑借聯想交融的意象,月亮、珍珠、淚珠都是圓而亮的,前二者相映,原本美麗異常,加上淚珠,幻化了一個難以分辨的可望不可即的帶有哀婉的境界。

  PPT展示:鮫人泣珠-----愁苦傷感,哀婉凄涼

 。4) 暖玉生煙, 藍田美玉的精氣只能遠觀而得,這代表了一種美好的理想,卻不能把握也無法親近。

  PPT展示:良玉生煙-----縹緲難尋,懷才不遇

  老師歸納:詩人在有限的字句中,包含豐富的、多層次的內容,營造出靜謐迷離又頗帶凄傷的景象,帶給讀者無盡的想象。

 。ㄈ┪蜃x ,領會手法

  問題三? 本詩的藝術特點是什么?

  引導學生歸納總結:

  PPT展示:1.哀傷凄婉的情感 (傷)

  2.用典,朦朧迷離又凄美的意境 ( 隱)

  李商隱用比喻象征手法,含蓄朦朧的表達自己感傷身世,懷才不遇之嘆,正契合了自己的名字:傷(商),隱,給讀者留下不盡的悵嘆。

  三、延展學習,開闊思維

  后人對《錦瑟》中朦朧詩意的評價,“義山的《錦瑟》等詩,講的什么事,我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋 , 我連文義也解不出來 。但我覺得他美,讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的 , 美是含有神秘性的。(梁啟超)

  四、小結歸納,提升感悟

  這節課,我們走進了李商隱的情感世界,共同學習了他的《錦瑟》,盡管這是李詩中最晦澀的一首,但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏,這足以說明,只要用心體會,心靈總會相通。

  五、課后作業,拓展延伸

  賞析李商隱詩句的意境美

  1、春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

  2、身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通。

  3、天意憐芳草,人間重晚晴。

  4、夕陽無限好,只是近黃昏。

  板書設計:

  錦瑟 商(傷)1.哀傷凄婉的情感

  隱 2用典,朦朧迷離又凄美的意境(美)

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