人教版《白公鵝》教學設計

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

　　3、通過比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

　　4、通過學習課文，感受動物的可愛，培養學生喜歡動物的情感。

　　【教學重難點】

　　引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

　　【課前準備】

　　詞語積累卡片。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　同學們，我們已經認識了著名作家豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝，那么俄國作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢?今天，我們就要來學習《白公鵝》。

　　讀題。

　　二、自讀課文，對比學習

　　1、自由讀課文：

　　說說這只白鵝給你留下了什么印象?

　　2、作者又是通過哪些方面來寫的?

　　(走路的姿勢、平時的活動等)

　　3、對比教學，完成詞語積累卡：

　　白鵝 白公鵝 姿態 叫聲 步態 吃相 玩相

　　4、從表中你發現什么?

　　(相同點、不同點)

　　四人小組討論。

　　5、交流匯報，師總結：

　　相同點：

　　抓住特點，圍繞特點來寫，注意用擬人的手法來寫。

　　不同點：

　　前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物，)從四個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點。

　　三、抓重點段，進行對比閱讀

　　1、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相似處──玩相與吃相比較：

　　不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動有趣。

　　討論比較，教師總結。

　　⑴ 這兩部分都是詳寫：

　　找葉·諾索夫寫鵝的玩相從哪幾方面具體寫?

　　(戲水、搶占地盤、主宰一切)

　　⑵ 都注意用擬人的手法來寫：

　　重點品讀搶占地盤這一段。

　　① 有時有時要不

　　② 看插圖：

　　此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢?你學著用作者的口吻把畫面說一說。

　　③ 指名朗讀，齊讀：

　　讀出白公鵝的耀武揚威。

　　⑶ 都善于用反語表達作者的喜愛之情。

　　學生自由找，讀一讀，教師點撥。

　　交流，如：

　　干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。

　　白公鵝干什么勾當?這本是一個貶義詞，為什么我們卻覺得這勾當很有趣?體會作者同樣喜歡著白公鵝。

　　⑷ 教師小結：

　　兩篇文章正是作者通過仔細的觀察，用擬人等手法，抓住了動物的特點，所以寫得生動有趣。

　　2、比較《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同──步態的不同寫法：

　　回憶《白鵝》一文，作者抓住高傲通過對比來描寫;《白公鵝》具體描寫了它走路時的樣子。

　　⑴ 自讀第二段：

　　找找文中是怎樣寫白公鵝走路的?

　　⑵ 能把我們的手當作它的腳掌演示一下嗎?

　　(隨機理解慢條斯理不慌不忙)

　　⑶ 遇到其他情況怎樣?

　　(也就是)

　　⑷ 教師引讀。

　　⑸ 小結：

　　同樣寫步態，但可以有不同的表達方式。

　　四、齊讀課文

　　五、遷移運用，小片段練習

　　觀察一種小動物，把它的一方面寫一段話。

　　(如叫聲、步態、玩相等)

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