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《山中訪友》的教學設計參考范文
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之友。
2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。
3、培養學生熱愛自然，熱愛生活的情操。
教學重點：
感知內容，理清思路，反復誦讀，體味作者感情領略情節魅力。
教學設計
○整體感悟
1、導入 新課：假如你到山中訪友，你會訪問什么樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？（學生可以自由發揮，只要合乎情理即可）
可作者是怎樣說呢？（學生回答）讓我們帶著滿懷的好心情帶著豐富的想象，跟隨作者走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，共同聆聽作者用動情的話語描繪出的童話般的世界。
學法導航
速 讀 課 文通 讀 課 文 精 讀 課 文
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掃清文字障礙 感知文章大體內容 重點內容重點分析
2、學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑 逝川 憔悴 玄奧 禪心 唱和 德高望重 返老還童 津津樂道
3、通讀課文
指名學生讀課文，其他學生聽讀課文后回答問題。
a、作者在山中拜訪了哪些朋友？
b、表達了作者怎樣感情？
原來作者要訪的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥
字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。
○研讀賞析
精讀課文，分析以下問題。
A、自主探究：
山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？具體是怎么寫的？分別從眾朋友身上學習到了什么品質？
簡析：
古橋德高望重古老而堅韌的靈魂；
樹林知己我變成了樹；
山泉姐姐照出我的渾濁；
小溪妹妹唱和小詩（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥）
德育滲透：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中，要愛護大自然保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。
齊讀七段。
B、合作探究：
作者帶著滿懷的好心情進山看景為何說成山中訪友？同時體味想象豐富，充滿童趣，浪漫色彩的構思？（重點研讀四、五段）
回歸大自然同時被大自然同化，舉例：作者走進山林的一段，我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠上遠水。辛棄疾詞中也曾說過問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應如是，情與貌，略相似。《賀新郎》
人稱轉換：文章有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使情感表達更充分。
簡析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。
3、精彩回放（聽第四段錄音），再次共同領略文章中大自然的呼喚，品味文中語言的魅力。
○教師小結
在物質文明急速發展的今天，能有一次回歸自然的遠足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的自然則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態與意向。同學們我們也不妨試一試不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠健康地身心愉快地投身于學習和生活。
○拓展延伸
假如你是 （景物）與游人互訴心聲。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字數不限。
注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經成為朋友，運用擬人，抓住特征寫即可。
與君共享
綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來，我移動小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（《囚綠記》片段）
○布置作業 ：
1積累優美字詞句，記在摘抄筆記上
2完成拓展練習中小練筆
○板書設計 ：
古橋老朋友
山泉姐姐
清 晨 訪 友 懸崖爺爺 夜 色 歸 家
（好心情） 老柏樹慈祥 （好記憶）
詩情畫意的童話世界
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