公開課《翠鳥》第二課時教學設計

　　【教材分析】

　　1、教材內容分析：

　　這是一篇描寫小動物的散文。小作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在漁翁的啟發下，小作者體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

　　2、教材地位分析：

　　這篇課文是繼續運用“多讀多想，讀通課文“的讀書方法進行閱讀訓練的范文。也是學習作者抓住事物特點進行觀察、表達的方法好課文。同時課文在用詞造句表達方面準確生動，具體詳細，是學生學習寫生動寫具體的好例文。最后還應該引導學生受到愛護鳥類的教育。

　　3、教學對象分析：

　　教學對象是小學三年級第二學期學生。本班學生熱情積極，課堂上能大膽發言。初步學會了在閱讀時邊讀邊想，提出疑問。并能通過小組討論、交流初步解決問題。但學生的朗讀能力、理解能力、口頭表達能力較薄弱，有待在閱讀教學中加強訓練，逐步提高。

　　【教學設計的理念】

　　1、新課標提出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在這節課的設計中，努力體現這種教學理念，激發學生主動參與學習，課堂上給予學生合作、探究學習的機會和時間，營造自主、合作、探究學習的氛圍。

　　2、情境教學理念。在教學中，我充分地運用圖片錄音等媒體創設情境把學生帶進課文的情境中，從而激發學生參與學習的興趣。

　　3、語言訓練理念：新課標中指出“兒童學習母語重在感性把握。”在課的設計中，重在讀的訓練，努力把語文課上成真正的語言訓練課，讓學生在各種形式的讀中獲得語感。

　　4、建立積極的鼓勵機制。我的課的其中一個理念就是──讓每位學生都感受到自己的存在，感受到自己的價值。因此，我重視每位學生的表現，不錯過任何一個稱贊他們的機會，甚至用放大鏡尋找他們的閃光點，給予誠摯的稱贊。無論學生讀書、提出問題、回答問題都努力地給予學生積極鼓勵的評價，使學生對學習充滿熱情、充滿信心和力量，從而充滿學習的興趣──興趣是最好的老師。

　　【教學目標】

　　1、教養方面：

　　⑴ 閱讀課文，了解翠鳥捕魚的活動。

　　⑵ 比較句子，體會翠鳥動作敏捷，捕魚的高超技術。

　　⑶ 有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。

　　2、發展方面：

　　學習作者抓住動物的特點，通過外形、動作等的描寫寫具體的寫作手法。

　　3、教育方面：

　　使學生受到熱愛大自然的教育，激發保護鳥類的感情。

　　【教學重點】

　　認識翠鳥的外形和捉魚時的靈活敏捷，學習體會作者用詞遣句的準確生動。

　　【教學難點】

　　了解翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

　　【教學方法】

　　以讀為本教學法、小組合作學習法、讀議練結合法、直觀法等。

　　【教學準備】

　　掛圖、投影儀、教學課件等。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　上節課，我們認識了一位新的朋友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎?

　　設計意圖：把翠鳥比作學生的朋友，符合小孩子的年齡特點，能拉近學生與文本的距離，有利激發學生學習的興趣。這一環節的設計，讓學生把前一節課從文本中了解到的關于翠鳥的外形特點的，轉化成自己語言說出來，得到一次說的訓練。學是為了用，所以這訓練能激勵學生運用學到的語言。

　　二、檢查課前收集的關于翠鳥的資料的情況

　　設計意圖：新課標指出“要努力建設開放而有活力的語文課程。”這一設計，能讓學生學會課堂的學習還得與課外的知識相結合，培養收集資料的意識和習慣，養成自主獲取知識的好習慣。

　　三、讀悟2、3自然段

　　1、過渡：

　　到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢?我們來讀一讀2、3自然段吧。

　　2、請大家自由朗讀2、3自然段，劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。

　　3、指名讀出有關的句子。

　　4、讀句子，用“____”標出描寫翠鳥捕魚的動作的詞。引導理解這些詞句。

　　5、隨機引導學生對比理解兩組句子，體會作者用詞的準確和生動：

　　⑴ 投影出示對比句：

　　① 翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

　　② 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　⑵ 學生讀，想想兩個句子在表達上有什么不同，哪個句子寫的好，為什么?

　　⑶ 小組學習，發表個人的看法。

　　⑷ 師生合作體會句子表達的具體、準確。

　　⑸ 用同樣的方法比較第二組句子：

　　① 翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

　　② 翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。

　　⑹ 感情朗讀，讀中升華對語言的理解。

　　設計意圖：這一環節主要圍繞“讀”展開：做到讀中理解，讀中體會，讀中升華。正如古人說的：書讀白遍，其義自見。教師避開煩瑣的講解，把時間交還給課堂的主人──學生。同時，讓學生在讀中獲得語感訓練。此外讓學生通過前一組句子的對比，嘗試自學理解第二組句子，進行學法的遷移，達到舉一反三的教學效果。

　　四、讀悟4、5自然段

　　1、過渡：

　　翠鳥不但外形美麗，捕魚本領也很高，你們喜歡嗎?如果你就站在水邊，看到可愛的翠鳥，你會有什么想法?(指名表白)作者又是怎樣想的呢?

　　2、自讀4、5自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。

　　設計意圖：正所謂“將心比心”──引發學生內心的情感，可以讓學生貼近文本，與作者的情感產生共鳴，加深理解。同時為下面的感情朗讀作了鋪墊。

　　3、讀老翁的話，想想你從中知道什么?

　　4、師生合作體會。

　　5、應該怎樣讀出老漁翁的語氣，讓學生試讀讀。

　　6、指名表演讀。(比賽讀、評讀)

　　設計意圖：在感情朗讀中，讓學生在讀中受到愛護鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過程，而不是架空在語言訓練中抽象的說教，把語文課中的思想教育熏陶與語文課的語言訓練有機結合在一起，讓學生更樂于接受，真正受到影響。

　　五、小結全文

　　1、積累訓練：

　　課文描寫了一只外形美麗，動作敏捷的翠鳥，你覺得哪些句子寫得好，把你喜歡的讀(能背的可以背)給大家聽一聽。(小組交流)

　　2、點撥作者捉住翠鳥的特點寫具體，表達喜愛之情的寫作方法，引導學生大膽嘗試運用。

　　設計意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過程，設計中以此作為小結，有利于引發學生把這種積累過程延伸到課外繼續加強，進一步培養學生激積累的習慣和能力。點撥學習小作者的寫作方法，起到畫龍點珠的作用，幫助學生學會總結方法，學會學習。

　　六、作業設計

　　1、背自己喜歡的句段。

　　2、在積累本摘抄好詞好句。

　　3、練筆：

　　觀察自己喜歡的一種小動物，寫出它的特點(外形、生活習性的特點)。

　　設計意圖：把積累作業作為重點，把課堂的積累訓練延伸加強，培養積累的習慣和方法。學是為了用，通過小練筆，讓學生試著學習小作者抓住特點來寫。

　　【板書設計】

　　翠鳥

　　外形：美麗(羽毛、嘴、爪子)

　　注視 等待

　　捉魚本領高 蹬開 飛過去

　　叼起 飛遠了

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