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教學設計

《長度單位》第4課時的教學設計

時間:2025-05-09 04:17:58 教學設計 我要投稿
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《長度單位》第4課時的教學設計

  教學目標 :

《長度單位》第4課時的教學設計

  1.通過推測、比較,學會選用合適的長度單位描述物體的長度。

  2.鞏固建立的厘米和米的長度單位表象,培養學生估測物體長度的意識。

  3.感受測量物體長度與生活的密切聯系,體會建立長度觀念的意義。

  教學重點:會選用合適的長度單位描述物體的長度。

  教學難點:在明確長度單位過程中學會思考,比較。

  教學準備:課件,學生尺(厘米尺),米尺等。

  教學過程

  一、回顧引入

  (一)說一說

  前幾節課我們認識了哪些長度單位?(厘米和米)1厘米和1米有多長?(學生用手比劃出長度)

  (二)比一比

  學生依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。

  (三)揭示課題

  大家都認識了厘米和米,生活中你們會用這兩位朋友嗎?這節課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位”。

  【設計意圖:通過復習用手比劃實際長度,為后面估測物體的長度作鋪墊。】

  二、探究新課

  (一)引出問題。

  1.學生猜測

  課件出示旗桿。這是我們學校的旗桿,你知道它有多高嗎?

  2.提出問題:一根旗桿的高度是13( )。

  你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?

  (二)解決問題。

  1.學生思考,小組討論

  2.全班交流,說說想法。

  想法一:學生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等,推斷出旗桿的高度不是13厘米。

  想法二:利用學生自己的身高和旗桿的高度對比,學生身高1米多,估測旗桿的高度相當于10個小朋友的身高,大約是13米。

  想法三:借助身邊十幾厘米高的物品來比較,旗桿的高度是不是和學生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣,比如,新鉛筆都不止13厘米長,旗桿的高度應該是13米。

  3.得出結論:一根旗桿的高度是13米。(板書)

  4.教師小結:有這么多的方法可以來確定答案,以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

  【設計意圖:創設生活情境,提出數學問題,引導學生在合作活動中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米,教師適時指導,在活動中感受數學的思維方法,發展合情推理的能力。】

  (三)運用新知。

  課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

  1.學生思考:這張床的長度是200厘米還是200米呢?

  2.同桌交流想法。

  3.指名回答,說說選擇的理由。

  學生可以利用自己或父母的身高來推測,父母的身高一百多厘米,我們睡得床的長度比我們的身高多一些,是200厘米更合適。

  【設計意圖:通過聯系生活實際及生活經驗,引導學生選擇合適單位時,不僅要注意單位的大小,還需考慮數量的多少。】

  三、鞏固新知

  (一)教材第7頁“做一做”。

  1.學生獨立解答,后同桌交流。

  2.全班交流。

  (二)教材“練習一”第8題

  1.課件逐步出示每一小題。學生獨立判斷,說明理由。

  2.師生給予合理評價。

  【設計意圖:應用所學知識解決生活中的實際問題,不僅加深對知識的理解,而且深刻體會到建立長度觀念的意義,從而增強應用數學的信心。】

  四、本課小結

  (一)學生回顧:這節課你有什么收獲?

  (二)教師小結:同學們,今天我們進一步認識了長度單位厘米和米,在判斷選擇什么長度單位合適時,我們可以通過用手比劃,借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度,最終選擇合適的長度單位。

  【設計意圖:通過回顧小結,進一步培養學生運用較為合理、科學的方法解決實際問題的能力

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