語文《手捧空花盆的孩子》教學設計
設計理念
讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養語感。
學習目標
1、認識“盆”“位”“選”等12個生字。會寫“分”“要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個成熟的人。
教學重點難點
進入情景的朗讀課文。讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴
教學時間：
二課時
教具準備：
CAI課件
教學設計
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1、談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天
我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們
吵吵嚷嚷在干什么？原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空
花盆的孩子成了繼承人？
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字。
1、自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2、復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法？（編兒歌、加偏旁、換偏旁、組合法、做動作等）運用以前所學的識字方法，識記生字。
3、小組交流自學所得（每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：
加偏旁、換偏旁：拉—位；分—盆；?先—選
區分多音字：分?、盛
字義和字形結合：煮、絲
4、猜字游戲。
5、再讀課文，邊讀邊想：國王一種什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）并用“-----”劃出讀不懂的問題。
6、討論以上問題，后質疑。（師可根據學生質疑情況采取互相釋疑或對疑問進行梳理過渡。）
過渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的？
三、細讀課文，讀中感悟。
（一）讀第2自然段
1、自讀思考。
2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（相機用動畫展示種子發芽的過程）你從中體會到了什么？（或你怎么看雄日？）
3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣？）
過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢？
（用動畫出示相關畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？
（二）讀第3自然段
1、小聲讀課文，邊讀邊想。
2、討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受？（啟發學生展開合理想象）
3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。
4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）
5、表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。
（三）讀最后一段
1、指名朗讀。
2、說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做？
3、進入情景地讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）
四、總結全文，拓展延伸。
1、學習了課文你受到了什么啟發？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。
第二課時
一、交流拓展，感情升華。
1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、說說自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
二、檢查生字詞，鞏固識記。
1、出示生字詞，學生認讀，用詞說句子。（花盆??一位國王??挑選??并??宣布??十分??發芽 規定??盛開?一絲??盛開??表情?煮熟?）
⑴齊讀、開火車讀、指名讀。
⑵用詞說句子。課件出示例句：
他十分用心地培育花種。
他十分高興地來到校園。
①指名朗讀，齊讀。
②“十分”可以換成什么詞？（非常、特別、格外）
③試著用“十分”說一句話，鼓勵與眾不同。
三、指導寫字。
1、自讀要寫的字、觀察筆順：根據以往的知識，說說先寫什么，后寫什么。（如：分—八、刀；要—西、女）“沒”字的右上和“朵”一樣，不同“幾”，要提醒學生注意。
2、觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫，看誰寫得好。
四、課后實踐活動。
以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續講故事。
【語文《手捧空花盆的孩子》教學設計】相關文章：
《手捧空花盆的孩子》教學設計06-24
《手捧空花盆的孩子》的優秀教學設計10-15
課文手捧空花盆的孩子教學設計09-12
手捧空花盆的孩子教案10-08
手捧空花盆的孩子教案范文10-12
手捧空花盆的孩子教案15篇07-14