幼兒園音樂課《小牧民》教學設計（通用5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的幼兒園音樂課《小牧民》教學設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　幼兒園音樂課《小牧民》教學設計 1

　　活動目標：

　　1、引導幼兒感受樂曲旋律及其歡快活潑的性質，體會音樂所表現的意境。

　　2、培養幼兒在打擊樂活動中，進一步學會控制和協調并用自己固定的節奏隨音樂演奏，始終保持自己的聲部。

　　活動準備：

　　1、已學會唱《小牧民》。

　　2、立體玩具小馬，脖子上套一串小鈴。

　　3、指導幼兒認識有關牧民的生活及勞動內容。

　　活動過程：

　　1、復習歌曲《小牧民》。

　　2、學習掌握xx xx︱ xx xx︱節奏型。

　�。�1）教師用雙響筒敲擊xx xx︱節奏型，另一幼兒操作玩具小馬，讓其他幼兒注意傾聽“小馬”跑時脖子上串鈴發出的響聲。

　�。�2）啟發幼兒說出是誰來了？怎么來的？

　　（3）幼兒將自己聽到的馬蹄聲節奏拍出來。

　　（4）全體幼兒隨著音樂拍“馬蹄聲”節奏。

　　（5）幼兒用模仿馬蹄聲“噠噠噠噠”或“的個的個”。

　　3、教師在幼兒拍xx xx︱ xx xx︱節奏聲中唱《小牧民》歌曲。

　　4、探索17小節到20小節與其他旋律節奏的'不同。

　�。�1）讓幼兒體會小牧民來到一望無際的草原，心里是怎樣想的？怎樣表示？

　　（2）用歡呼聲表示小牧民激動的心情。

　　（3）用動作表示小牧民激動的心情。

　�。�4）教師幫助幼兒歸納出節奏型X—︱X—︱。

　　5、組織幼兒二聲部語音節奏，教師一個聲部，全體幼兒一個聲部，分別念馬蹄聲的節奏和串鈴的節奏，歡呼聲齊念。

　　6、討論配器。

　�。�1）小牧民騎著馬跑來，用什么樂器來表現？集體探索并嘗試演奏。

　�。�2）小牧民看到草原很高興，用什么樂器表示？

　�。�3）在速度較慢的琴聲伴奏下，在教師的語音提示下，幼兒打擊樂器。

　　（4）在錄音機里的音樂伴奏下，進行演奏。

　�。�5）交換樂器演奏。

　　幼兒園音樂課《小牧民》教學設計 2

　　一、教學目標

　　1. 引導幼兒感受《小牧民》歡快、活潑的旋律，能準確把握歌曲節奏，培養幼兒的音樂感知能力。

　　2. 幫助幼兒理解歌曲所描繪的小牧民在草原上快樂生活的情景，通過生動的歌詞記憶，提高幼兒的語言表達能力。

　　3. 鼓勵幼兒大膽地用自然、歡快的聲音演唱歌曲，增強幼兒的自信心，激發幼兒對音樂活動的興趣。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　讓幼兒熟練掌握《小牧民》的旋律和節奏，能夠清晰、準確地演唱歌曲。

　　引導幼兒理解歌曲內容，感受歌曲所傳達的歡快情緒。

　　2. 難點

　　幫助幼兒在演唱中表現出歌曲的強弱變化，富有感情地進行演唱。

　　三、教學方法

　　直觀演示法、游戲教學法、互動教學法

　　四、教學過程

　　1. 導入（5分鐘）

　　播放一段草原風光的視頻，視頻中展現遼闊的草原、成群的牛羊以及騎著駿馬的牧民。播放過程中，教師用生動的語言描述：“小朋友們，看呀，這是美麗的大草原，草原上的天空好藍好藍，綠草長得又高又密，還有好多可愛的小羊和小牛在吃草呢。瞧，那邊有一位小牧民，他正騎著駿馬，開心地在草原上奔跑。”引導幼兒仔細觀察視頻中的畫面，感受草原的美麗和小牧民的快樂生活。

　　視頻播放結束后，教師提問：“小朋友們，你們喜歡大草原嗎？想不想像小牧民一樣在草原上玩耍呀？”引發幼兒對活動的興趣。

　　2. 歌曲學習（15分鐘）

　　教師播放《小牧民》的歌曲音頻，同時自己也跟著音樂輕輕哼唱，引導幼兒安靜地傾聽，感受歌曲的旋律和節奏。播放完一遍后，教師提問：“小朋友們，剛才這首歌曲聽起來是開心的還是難過的呀？歌曲的節奏是快的還是慢的呢？”鼓勵幼兒積極回答問題，表達自己對歌曲的初步感受。

　　教師再次播放歌曲音頻，同時拿出準備好的圖片，圖片上分別畫有小牧民、駿馬、羊群、草原等元素。教師按照歌曲的歌詞順序，一邊哼唱，一邊向幼兒展示相應的圖片，幫助幼兒理解歌詞內容。例如，唱到“我是小牧民，草原把我養大”時，教師展示小牧民站在草原上的圖片；唱到“騎上小紅馬，揚鞭催馬飛跑啦”時，展示小牧民騎著駿馬奔跑的圖片。

　　教師帶領幼兒一句一句地學唱歌曲。每教一句，教師先示范唱，然后讓幼兒跟著模仿。比如，教“我是小牧民”這句時，教師大聲、清晰地唱“我是小牧民”，然后鼓勵幼兒用同樣響亮、清晰的聲音跟著唱。在教唱過程中，教師注意糾正幼兒的發音和節奏，對于表現好的幼兒及時給予表揚，如“XX小朋友唱得真好聽，聲音又響亮，節奏也很準，大家要向他學習哦！”

　　3. 歌曲表現（10分鐘）

　　教師引導幼兒感受歌曲中的強弱變化。教師先示范用不同的音量演唱歌曲的不同部分，比如，唱到“我是小牧民”時聲音稍弱，表現出小牧民的'自我介紹；唱到“揚鞭催馬飛跑啦”時聲音變強，表現出小牧民騎馬奔跑的歡快與有力。然后讓幼兒跟著模仿，感受強弱變化帶來的不同效果。

　　教師啟發幼兒用動作來配合歌曲演唱。比如，唱到“騎上小紅馬”時，幼兒可以做出騎馬的動作，雙手握住韁繩，身體隨著節奏上下起伏；唱到“揚鞭催馬飛跑啦”時，幼兒可以揮舞手臂，模仿揚鞭的動作。教師帶領幼兒一邊唱歌，一邊做動作，多次重復練習，讓幼兒更好地融入歌曲情境中。

　　4. 課堂總結（5分鐘）

　　教師再次播放《小牧民》的歌曲音頻，帶領幼兒一起完整地演唱歌曲，并配上之前學習的動作。演唱結束后，教師對本次活動進行總結：“小朋友們，今天我們一起學習了《小牧民》這首好聽的歌曲，感受到了大草原的美麗和小牧民的快樂生活。大家都唱得非常棒，回家后可以把這首歌曲唱給爸爸媽媽聽哦！”

　　最后，教師對幼兒在活動中的表現進行評價，表揚積極參與、演唱認真的幼兒，鼓勵其他幼兒在今后的音樂活動中更加積極主動。

　　幼兒園音樂課《小牧民》教學設計 3

　　一、教學目標

　　1. 讓幼兒通過多種形式深入體驗《小牧民》的音樂節奏，能夠準確地用拍手、跺腳等方式為歌曲伴奏，提升幼兒的節奏感和音樂表現力。

　　2. 引導幼兒根據歌曲內容創編簡單的舞蹈動作，培養幼兒的創造力和肢體協調能力。

　　3. 增強幼兒對音樂活動的參與度和團隊合作意識，在集體表演中感受音樂帶來的快樂。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　幫助幼兒熟練掌握歌曲的節奏，并用各種方式準確表現出來。

　　鼓勵幼兒大膽創編舞蹈動作，將歌曲與舞蹈有機結合。

　　2. 難點

　　引導幼兒在集體表演中保持節奏一致，動作協調統一，培養團隊合作精神。

　　三、教學方法

　　體驗法、創編法、合作教學法

　　四、教學過程

　　1. 導入（5分鐘）

　　教師播放一段蒙古族舞蹈視頻，視頻中蒙古族舞者穿著鮮艷的民族服裝，伴隨著歡快的音樂，跳著熱情奔放的舞蹈。教師引導幼兒仔細觀察舞者的動作，如甩袖、抖肩、馬步等。播放結束后，教師提問：“小朋友們，剛才視頻里的叔叔阿姨跳的舞蹈好看嗎？他們是哪個民族的呀？”引發幼兒對蒙古族文化的興趣。

　　教師向幼兒介紹蒙古族是一個生活在草原上的民族，他們喜歡騎馬、唱歌、跳舞，今天我們要學習的歌曲《小牧民》就是一首關于蒙古族小朋友的歌曲。

　　2. 節奏感知（10分鐘）

　　教師播放《小牧民》的'歌曲音頻，同時自己用拍手、跺腳、拍肩等動作來表現歌曲的節奏。例如，在歌曲的前奏部分，教師可以用拍手來表現輕快的節奏；在歌詞部分，每一句的重拍用跺腳來強調。教師一邊做動作，一邊引導幼兒觀察和模仿。

　　教師將幼兒分成小組，每組發放一些簡單的打擊樂器，如木魚、沙錘、鈴鼓等。教師再次播放歌曲音頻，讓幼兒根據自己對節奏的理解，選擇合適的樂器為歌曲伴奏。在幼兒伴奏過程中，教師巡回指導，幫助幼兒把握節奏，提醒幼兒注意樂器聲音的和諧統一。

　　3. 舞蹈創編（15分鐘）

　　教師引導幼兒根據歌曲《小牧民》的內容創編舞蹈動作。教師先啟發幼兒思考：“小朋友們，歌曲里的小牧民在草原上做了哪些事情呀？我們可以用什么樣的動作來表現呢？”鼓勵幼兒大膽發言，分享自己的想法。比如，幼兒可能會說小牧民騎馬，可以用雙腳交替向前踏步，雙手做拉韁繩的動作來表現；小牧民放羊，可以用雙手模仿驅趕羊群的動作。

　　教師將幼兒的創意進行整理和歸納，帶領幼兒一起練習這些創編的動作。教師先示范每個動作，然后讓幼兒跟著模仿，多次重復練習，直到幼兒熟練掌握。例如，對于騎馬的動作，教師先慢慢地示范雙腳交替踏步，雙手拉韁繩的動作，讓幼兒看清動作的要領，然后逐漸加快速度，讓幼兒跟著節奏練習。

　　教師將創編好的舞蹈動作連貫起來，形成一個完整的舞蹈。教師帶領幼兒一邊唱歌曲，一邊跳舞蹈，多次重復練習，讓幼兒能夠熟練地將歌曲與舞蹈結合起來。

　　4. 集體表演（10分鐘）

　　教師將幼兒分成若干小組，每組幼兒在小組內進行歌曲演唱和舞蹈表演的練習，互相幫助，互相糾正。教師巡回指導，鼓勵幼兒在小組內積極表現，發揮自己的創造力。

　　每個小組依次進行集體表演，其他小組的幼兒認真觀看。表演結束后，教師組織幼兒進行評價，讓幼兒說一說哪個小組表演得好，好在哪里。教師也對每個小組的表現進行肯定和鼓勵，同時提出一些改進的建議。例如，教師可以說：“XX小組的小朋友們表演得非常棒，唱歌聲音響亮，舞蹈動作也很整齊，而且大家都很有自信。如果在表演時，動作的力度再大一些，就更完美啦！”

　　幼兒園音樂課《小牧民》教學設計 4

　　一、教學目標

　　1. 借助故事講述，讓幼兒深入理解《小牧民》歌曲所蘊含的情感和情境，豐富幼兒的想象力。

　　2. 引導幼兒用富有情感的聲音演唱歌曲，能夠根據歌曲情節的變化調整演唱的情緒和音量，提升幼兒的演唱技巧。

　　3. 培養幼兒對音樂故事的興趣，提高幼兒的傾聽能力和語言表達能力。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　通過故事幫助幼兒理解歌曲內容，感受歌曲情感。

　　引導幼兒有感情地演唱歌曲，準確把握歌曲中的情緒變化。

　　2. 難點

　　讓幼兒在演唱中自然地表現出歌曲中不同情節所對應的情感，達到聲情并茂的演唱效果。

　　三、教學方法

　　故事教學法、情境教學法、情感引導法

　　四、教學過程

　　1. 故事導入（8分鐘）

　　教師身著蒙古族服飾，以生動的語言為幼兒講述故事：“在遙遠的大草原上，住著一個可愛的小牧民，他叫巴特爾。巴特爾從小就生活在草原上，草原就是他的家。每天早上，太陽公公一出來，巴特爾就會騎著他的小紅馬，在草原上奔跑。他一邊跑，一邊唱著歡快的歌，歌聲傳遍了整個草原。草原上的小羊、小牛們聽到巴特爾的歌聲，都開心地跳起舞來。有一天，草原上突然刮起了大風，下起了大雨，巴特爾很擔心他的小羊和小牛會被淋濕、會害怕。于是，他趕緊騎著馬，四處尋找他的小伙伴們，把它們趕到安全的地方。終于，風雨過去了，太陽公公又露出了笑臉，巴特爾和他的小伙伴們又在草原上快樂地玩耍起來。”

　　故事講述結束后，教師提問幼兒：“小朋友們，在故事里，巴特爾都做了什么呀？他在草原上開心的時候是怎么唱歌的？擔心小羊小牛的'時候心情又是怎樣的呢？”通過提問，引導幼兒回憶故事內容，感受小牧民在不同情境下的情感變化。

　　2. 歌曲學習（12分鐘）

　　教師播放《小牧民》的歌曲音頻，同時用生動的表情和動作表現歌曲中的情節。比如，在唱到“我是小牧民，草原把我養大”時，教師做出自豪的表情，張開雙臂，仿佛擁抱整個草原；唱到“大風呼呼吹，大雨嘩嘩下”時，教師做出擔憂的表情，身體微微顫抖，表現出風雨的可怕。幼兒在觀看教師表演的過程中，感受歌曲與故事的聯系。

　　教師一句一句地教幼兒演唱歌曲。在教唱過程中，教師根據歌曲所表達的情感，引導幼兒用不同的聲音和表情來演唱。例如，教“我是小牧民，草原把我養大”這句時，教師引導幼兒用自豪、歡快的聲音演唱，臉上露出燦爛的笑容；教“大風呼呼吹，大雨嘩嘩下”這句時，教師引導幼兒用稍顯緊張、擔憂的聲音演唱，眉頭微微皺起。教師通過示范和引導，讓幼兒逐漸掌握不同情感在演唱中的表現方式。

　　3. 情感表現（10分鐘）

　　教師再次講述故事，在講述過程中，適時暫停，讓幼兒根據故事中不同的情節，用歌聲來表現小牧民的情感。比如，當講到巴特爾開心地在草原上唱歌時，教師引導幼兒用歡快、響亮的聲音演唱歌曲的相應部分；當講到風雨來襲時，教師引導幼兒用緊張、稍弱的聲音演唱。通過這種方式，強化幼兒對歌曲情感的理解和表現。

　　教師組織幼兒進行分組演唱，每組幼兒在演唱時，要根據歌曲的情感變化，用表情和動作進行配合。例如，在演唱歡快部分時，幼兒可以一邊唱歌，一邊拍手、跺腳，臉上洋溢著笑容；在演唱緊張部分時，幼兒可以身體微微蜷縮，臉上露出擔憂的表情。其他小組的幼兒認真觀看，并進行評價，說一說哪個小組演唱得最有感情，動作和表情與歌曲情感配合得最默契。

　　4. 課堂總結（5分鐘）

　　教師對本次活動進行總結：“小朋友們，今天我們聽了小牧民巴特爾的故事，還學習了《小牧民》這首好聽的歌曲。大家都唱得非常有感情，好像自己就是那個生活在草原上的小牧民一樣。希望大家回家后，也能像今天這樣，充滿感情地唱歌，把快樂傳遞給爸爸媽媽�！�

　　教師對幼兒在活動中的表現進行表揚和鼓勵，肯定幼兒在理解歌曲情感和演唱表現方面的進步，激發幼兒對音樂活動的持續興趣。

　　幼兒園音樂課《小牧民》教學設計 5

　　一、教學目標

　　1. 引導幼兒認識并使用簡單的打擊樂器，如串鈴、三角鐵等，為《小牧民》歌曲進行配樂演奏，培養幼兒的音樂感知和協調能力。

　　2. 讓幼兒通過小組合作的方式進行樂器演奏，提高幼兒的團隊協作意識和溝通能力。

　　3. 激發幼兒對打擊樂器演奏的興趣，豐富幼兒的音樂體驗。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　幫助幼兒認識各種打擊樂器，了解其音色特點和演奏方法。

　　引導幼兒根據歌曲的節奏和情感，選擇合適的樂器進行配樂演奏。

　　2. 難點

　　讓幼兒在小組演奏中保持節奏的統一和樂器聲音的和諧，培養良好的團隊合作精神。

　　三、教學方法

　　直觀演示法、小組合作法、實踐法

　　四、教學過程

　　1. 樂器介紹（8分鐘）

　　教師將準備好的各種打擊樂器，如串鈴、三角鐵、木魚、沙錘等，一一展示在幼兒面前。教師拿起每種樂器，向幼兒介紹其名稱、外形特點和音色特點。例如，教師拿起串鈴，搖一搖，讓幼兒聽聲音，然后介紹：“小朋友們，看這個樂器，它叫串鈴，是由很多小鈴鐺串在一起組成的'。當我們搖晃它的時候，會發出清脆、響亮的聲音，就像小牧民身上的鈴鐺在響一樣�！苯又�，教師拿起三角鐵，用小錘子輕輕敲擊，讓幼兒感受其音色，并介紹：“這個是三角鐵，它的聲音很清脆、明亮，聽起來就像草原上的風聲�！�

　　教師為幼兒示范每種樂器的正確演奏方法。比如，串鈴可以用手腕輕輕晃動來演奏；三角鐵要用小錘子敲擊它的邊緣；木魚要用小棒有節奏地敲擊。教師示范后，邀請個別幼兒上臺嘗試演奏，其他幼兒認真觀看，教師及時給予指導和鼓勵。

　　2. 節奏練習（10分鐘）

　　教師播放《小牧民》的歌曲音頻，同時用拍手、跺腳等方式表現歌曲的節奏。教師引導幼兒跟隨音樂一起用拍手、跺腳的方式練習歌曲的節奏，多次重復，讓幼兒熟悉歌曲的節奏特點。

　　教師將幼兒分成小組，每組發放一種打擊樂器。教師再次播放歌曲音頻，讓幼兒用手中的樂器按照歌曲的節奏進行演奏。例如，拿到串鈴的小組，在歌曲的重拍部分用力搖晃串鈴；拿到木魚的小組，用小棒有節奏地敲擊木魚。教師巡回指導，幫助幼兒掌握節奏，提醒幼兒注意樂器演奏的力度和節奏的準確性。

　　3. 小組合奏（15分鐘）

　　教師引導幼兒根據歌曲的節奏和情感，選擇不同的樂器進行分組合奏。教師可以先和幼兒一起討論，比如歌曲中表現小牧民騎馬奔跑的部分，可以用哪種樂器來表現馬蹄聲；歌曲中表現草原上歡快氛圍的部分，可以用哪些樂器來增強熱鬧的感覺。經過討論，將幼兒分成若干小組，每組幼兒選擇不同的樂器。

　　各小組幼兒在小組內進行練習，嘗試不同樂器之間的配合。教師巡回指導，幫助幼兒調整演奏的節奏和力度，讓不同樂器的聲音能夠和諧地融合在一起。例如，教師可以提醒幼兒：“拿三角鐵的小朋友，你的聲音要清脆一些，和拿沙錘的小朋友配合好，沙錘的聲音要稍微柔和一點，這樣我們的演奏聽起來才更好聽�！�

　　每個小組依次進行合奏表演，其他小組的幼兒認真傾聽和觀看。表演結束后，教師組織幼兒進行評價，讓幼兒說一說哪個小組演奏得好，好在哪里，還有哪些地方可以改進。教師對每個小組的表現進行肯定和鼓勵，同時提出具體的改進建議，幫助幼兒不斷提高演奏水平。

　　4. 課堂總結（2分鐘）

　　教師對本次活動進行總結：“小朋友們，今天我們認識了很多有趣的打擊樂器，還一起用這些樂器為《小牧民》這首歌曲進行了演奏。大家都表現得非常棒，每個小組的演奏都很精彩。希望大家以后能繼續探索打擊樂器的奧秘，創造出更多好聽的音樂�！�

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