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《地球的圈層結構》高中地理必修課優秀教學設計
【教學目標】
知識和技能：
了解地球圈層結構及特點，并能概括出各圈層的主要特點；
嘗試根據地震波劃分地球內部圈層；
運用圖表了解地球表層的含義。
過程與方法目標：
能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現象；
用具體實例說明地球表層的特征。
情感態度與價值觀目標：
學會從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問題的方法；
培養樹立熱愛地球和保護地球環境的意識。
【教材內容及分析】
課程標準對學習本章內容的要求：說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點。
本節教材主要從兩個方面闡述課程標準：第一是地球的內部圈層，要求能夠說出地球內部圈層主要包括地殼、地幔和地核；第二是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈和生物圈；還有介于內部和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。本條標準有顯性和隱性兩方面的要求，顯性要求是從宏觀上了解地球結構的特點，隱性要求是了解自然環境的組成。
在宏觀了解地球圈層結構的基礎上認識自然環境的組成，即在空間范圍上把自然環境放在地球圈層結構中認識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應抓其主要特點及與人類活動關系密切的內容。
在對這一部分自然環境學習的基礎上，可知人類通過長期活動創造了人文環境（也有稱社會環境），自然環境和人文環境共同組成地理環境。由此得出地理環境的空間范圍與自然環境是一致的結論。
【教學過程和教學策略】
一、走進生活，導入新課
師：大家在平時吃雞蛋的時候有沒有注意到雞蛋是分幾層？
生：略。
師：好，由此可見同學們平日里觀察生活還是非常的仔細的。那么有沒有哪位同學知道，我們的地球可以分幾層呢？這節課我們就來學習《地球的圈層結構》的有關內容。
多媒體顯示課題。
（從學生熟知的生活實例入手，親切自然，激發學生主動參與的意識。）
二、讀圖比較，啟發探討
師：由于我們平時都吃過雞蛋，所以同學們都能記得雞蛋的分層。但是，我們的地球呢？有沒有哪位同學曾經到地球每個圈層去旅游過？還是我們哪天也把地球剝開來看過到底有幾層？
生：都沒有。
師：既然都沒有，那我們是怎樣知道地球內部的圈層結構的呢？
閱讀課本的相關內容，要求明確以下地理概念。
[地震波、橫波、縱波、不連續面]
生1：當地震發生時，地下巖石受到強烈沖擊，產生彈性震動，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。地震波有縱波（P）和橫波（S）之分。
師：兩種地震波的傳播速度是否一樣呢？
生：縱波的傳播速度較快，橫波的傳播速度較慢。
問：傳播速度快慢的原因是什么？
生：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過物質的性質變化而變化。縱波可以通過固體、液體、氣體，而橫波只能通過固體。
師：對于這句話我們可以這樣理解：假如一條柏油公路一端連接石子路，另一端連接高速公路，當汽車從柏油公路開往高速公路時，當汽車進入高速公路的瞬間，速度開始逐漸變快，也就是可以把柏油公路和高速公路相連接的地方看作是汽車速度發生變化的界面；同理，當汽車從柏油公路進入石子路時，柏油公路和石子路相連接的地方也可以看作是汽車速度發生變化界面。其實我們同樣可以根據地震波傳播速度的突然變化，來推知傳播介質的變化。
師：什么又叫不連續面呢？
生2：從地球內部的地震波曲線圖上，可以看出地震波在一定深度發生突然變化，這種波速發生突然變化的面叫不連續面。
師：在地球內部圈層中傳播的地震波是否也存在相同的問題呢?
閱讀“地震波的傳播速度圖”，學生觀察。
師：在地球內部地震波發生著怎樣的變化？
學生討論后回答：略。
師：在地球內部存在著哪幾個不連續面呢？請找出界面的名稱以及它們所處的位置。
生：存在著兩個不連續面，其中莫霍界面位于大陸部分地下33千米處；古登堡界面位于地下2900千米處。在莫霍界面下，縱波和橫波的傳播速度都有明顯增加；而在古登堡界面下，縱波的傳播速度突然下降，而橫波完全消失。
師：既然如此，你能對地球內部進行分層嗎？
學生嘗試自己劃分地球內部圈層。
教師將學生繪制的地圖和“地球的圈層結構”進行比較，師生共同評價。
（通過觀察、分析、繪圖、比較等一系列活動，有效地培養學生的地理能力。）
三、聯系實際，拓展延伸
師：在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然變化說明了什么問題？地幔和地核的物質狀態可能是什么？
學生討論。
教師歸納：略。
拓展延伸：當地震發生時，地面上的人首先感覺到的是左右搖晃還是上下搖晃呢？如果地震發生時你在船上，又會有什么樣的感覺呢？為什么？
生：回答略。
師：根據這兩個界面，我們可以把地球分為三層，即地殼、地幔和地核；但上地幔的頂部（軟流層以上）和地殼都是由堅硬的巖石組成的，合稱為巖石圈。
（結合生活實際，運用已學的地理知識解決地理問題。）
進一步拓展：想一想我們還可以通過哪些方法獲取地球內部信息？
學生討論。
師生共同歸納：除了地震波以外，還可以從火山噴發出來的物質、鉆探得到的巖芯等，來了解地球內部的信息。
（設計開放性的問題，培養學生的發散思維。）
承轉：我們了解了地球的內部圈層結構，相比較而言，與我們人類的生產生活聯系的更緊密的應該是地球外部圈層！現在我們就來了解一下地球外部可以分成哪些圈層。
閱讀“地球外部圈層示意圖”思考：地球外部的圈層分為哪幾個部分？
生：略。
師：請你比較“地殼和巖石圈”和“范圍和界面”各有什么區別？
學生討論。
師生共同歸納。
教師明確：地球的外部圈層是以地心為中心的同心圈層。
（通過學生分組討論，培養了學生的合作意識。）
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