小學語文第7冊《觀潮》第二課時教學設計

　　【教材特點分析】

　　《觀潮》這篇課文介紹了農歷八月十八舉世文明的錢塘江大潮，結構清楚，層次分明，是一篇文質兼美的寫景記敘文。文章一開頭，即以“天下奇觀”四字統領全文，接著圍繞“奇”字，用三個邏輯段介紹了觀潮的過程，表達了熱愛祖國山河的思想感情。“奇”，既是文章的主線，又是文章的中心。

　　潮來之前，“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現”。作者通過對江邊遠、近景物的描寫，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在于同大潮到來時排山倒海的氣勢形成鮮明的對比，從側面突出了一個“奇”字。這段，作者還通過“人山人海”的人潮，及觀潮人“昂首東望，等著，盼著”的急切心情的描寫為大潮的到來創設了一種特有的情境，進一步從側面突出了一個“奇”字。

　　潮來之時就更“奇”了。這一段作者根據細心觀察，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，非常具體形象地記敘了潮來之時的情景。我們可以從作者抓住描寫的兩個方面來體會潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫了潮聲，從“悶雷滾動”到“響聲越來越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過比喻、夸張等修辭手法寫出了聲音的變化，再現了震耳欲聾的聲音，這巨大的聲音說明了什么？說明了潮水之大；這巨大的聲音突出了什么？突出了一個“奇”字。形這方面，從“白線”移來橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來，作者按由遠而近的順序再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”字。

　　潮頭過后，余波“漫天卷地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。再“看看堤下，江水已經漲了七八米高”，足見潮勢之猛，留給我們的仍是一個“奇”字。

　　【設計意圖】

　　１、《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在課堂教學中，要充分體現學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發展能力，陶冶情趣。

　　２、《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用４０分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。

　　【教學目標】

　　１、研讀課文第二段，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

　　２、指導背誦課文第三自然段。

　　３、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。

　　【教學重點、難點】

　　１、學習課文第三自然段，感受潮來時的氣勢。

　　２、背誦課文第三自然段。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　１、放映觀潮時“人山人海”的鏡頭。師述：同學們，每年的農歷八月十八，成千上萬的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮觀賞“壯觀天下無”的錢江潮。

　　（板書：觀潮）

　　２、提問：

　　為什么吸引了那么多的游客？

　　３、這節課我們要重點領略錢江潮來時的壯觀景象。

　　二、重點學習課文第二段（第２、３自然段）

　　１、請同學們打開書，找一找描寫潮來時景象的段落。

　　（第２、３自然段。）

　　２、大家打算用怎樣的方法來學習這兩個自然段呢？

　　（指名學生說說方法，如果學生不會說，就用提建議的方式提出要求，如果學生能說，就引導到用“讀”的方法。）

　　我有一個建議，同學們用自己喜歡的方式讀這兩個自然段，然后把自已特別喜歡的語句反復讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽，并且說說理由，怎么樣？

　　３、學生自學后指名讀，師生共同評價后再齊讀。

　　在交流中隨機抽出３個句子進行重點指導。

　　（指名讀后，讓學生評價是否讀得有氣勢，改進并提建議后再讀，教師相機指導。）

　　⑴ 從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　教師指導：

　　悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？

　　（悶雷滾動。）

　　指導讀好這句話。

　　⑵ 響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現時，人群有什么反應？這個場面可以用哪個詞來形容？

　　（人聲鼎沸。）

　　指導朗讀。

　　⑶ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！

　　（再看錄像感受。）

　　指導朗讀：

　　個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。

　　４、指導背誦：

　　⑴ 教師引入：

　　作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。

　　（學生每人一張填空練習紙。）

　　投影出示句子（括號內的詞供參考，不出示）：

　　（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　⑵ 教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞，填在括號里。

　　（指名板書。）

　　投影句子（出示括號內的詞語，校對。）。

　　現在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。

　　（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）

　　⑶ 引讀這段話。

　　（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子。）

　　⑷ 劃線的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。

　　（機動：學生看書試背。）

　　⑸ 現在我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢江潮的氣勢。

　　（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背。）

　　三、詞語的積累和運用

　　１、教師啟發：

　　剛才學的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學生知道的就站起來說該詞語。

　　⑴ 形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）

　　⑵ 有風浪，水面很平靜。（風平浪靜）

　　⑶ 形容聲音很響。（山崩地裂）

　　⑷ 面與天際會合，指地平線。（水天相接）

　　⑸ 從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）

　　⑹ 分先后地一起前進或同時前進。（齊頭并進）

　　⑺ 形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）

　　２、用投影出示一段話：

　　請大家自由讀課文，然后聯系整篇課文，用上課文中的詞語，把它說完整，說清楚。

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。潮來時（浩浩蕩蕩），潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮過去了，消失在（水天相接）的地方。

　　前后討論后交流，出示答案后再把這一段話連起來說一遍。

　　四、質疑，延伸

　　１、這節課我們學習了課文《觀潮》，你有什么想法？你還有什么問題嗎？

　　２、閱讀有關課外書，進一步了解大自然。

　　五、作業

　　課堂作業本第３題、第６題。

　　【板書設計】

　　過了一會兒 水天相接

　　觀潮 （潮來時） 再近些 白浪翻滾

　　越來越近 浩浩蕩蕩

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