三年級體育的教學設(shè)計范文

　　一次，在上完一個班級的體育課后，為該班一些學生調(diào)皮所氣惱，盡管發(fā)了脾氣，也沒有多大作用。上課時，這些調(diào)皮的學生影響了課堂紀律，破壞了整堂課的連續(xù)性，使教學計劃不能順利進行。現(xiàn)在的學生，一不能罵，二不能打，只是教師批評幾句，學生習慣了，根本不起作用。下課后，我十分疲勞，坐在該班后面的椅子上休息一下，看著那幾個調(diào)皮搗蛋的學生們做著各式各樣的事情，突然發(fā)現(xiàn)課堂上“可惡”的他們還是很有個性、很可愛的，這些調(diào)皮學生在課內(nèi)、課外的表現(xiàn)給了我不同的感受。因此，面對體育課上經(jīng)常出現(xiàn)的學生調(diào)皮現(xiàn)象，應從怎樣的角度去看待，如何正確分析調(diào)皮現(xiàn)象，妥善處理學生調(diào)皮問題，作為體育教師必須認真思考和對待。我從一個基層體育教師的角度出發(fā)，談幾點個人的觀點。

　　一、教學中對學生調(diào)皮現(xiàn)象的認識誤區(qū)及原因

　　“調(diào)皮”在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：

　　①頑皮。

　　②不馴順；狡猾不易對付。

　　③指耍小聰明，做事不老實。

　　在課堂教學中，我們經(jīng)常把“調(diào)皮”的外延擴大。上課時東張西望的學生、竊竊私語的學生、玩跑道上的煤渣、小石子的學生、隊列練習時動作不到位的學生、不聽話的學生??，我們都會不由自主地將這些不服從教師的學生視為調(diào)皮生，從而將調(diào)皮學生的范圍擴大化，使教師的許多精力放在維持學生紀律上，影響了課堂教學。究其原因，我認為主要有以下三點。

　　1．傳統(tǒng)體育教學中，十分強調(diào)組織紀律，我們將教材比作“圖紙”，把課堂當成了“車間”，力求將學生加工成“標準件”，強調(diào)共性，忽視了個性。如傳統(tǒng)教學過于注重隊列練習，在課堂教學中隊列練習的時間經(jīng)常延長，原因是隊列練習要求學生靜、齊、快，動作一致，注意力集中，精神飽滿等，學生中總有少數(shù)人不能達到要求，于是一遍又一遍的反復練習，那些達不到要求的學生往往會招來教師的批評、斥責。

　　2．在課堂教學過程中，過分強調(diào)了教師的主導性，學生只是被動地適應，總是教師教什么，學生學什么，或是教師講學生聽，教師問學生答。長期處在“講解、示范→學生練習→集中輔導、糾錯→繼續(xù)練習→結(jié)論評價”的教學模式中，這種固定模式的主要特點是教學過程規(guī)范，有利于基本技術(shù)與技能的教學，但是備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一種標準，這是現(xiàn)行教學中存在的一個突出問題，忽視了學生的個性，壓制了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性、主動性，不利于培養(yǎng)學生的體育能力，不利于培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新精神和發(fā)展學生的個性，限制了學生的思維和想象力，使學生漸漸對體育課失去了興趣，不能達到素質(zhì)教育的目的。

　　3．在我國長達數(shù)千年的悠久歷史中，“師道尊嚴”的觀念根深蒂固。學生是接受教導的人，處于未知和知之較少的地位，學生必須接受教師的教導，學生必須服從教師，教師的地位是神圣的，不可侵犯的。我們自己從小在學校接受的教育就是教師地位是至高無上的，必須無條件的服從教師，被動地、無條件地接受教師的一切灌輸。

　　二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀念

　　國家基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)全面推開，面對新課程改革，我們必須認真解讀《體育課程標準》，領(lǐng)悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念。

　　《體育課程標準》與傳統(tǒng)教學的主要區(qū)別在于：

　　1．從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授，新課程改革要求教師以人為本。

　　2．從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生發(fā)展為中心”。

　　3．從注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程。

　　4．從統(tǒng)一規(guī)格的教學模式轉(zhuǎn)向個性化教學模式。

　　5．從教師的權(quán)威教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話，要求建立平等和諧的師生關(guān)系。

　　從課改的新理念中可以發(fā)現(xiàn)，我們自身的許多教學行為迫切需要改變。

　　三、正確分析學生調(diào)皮現(xiàn)象

　　學生調(diào)皮現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是復雜的，有著不同的心理動機，教師不能簡單地看待問題，應該深入細致地進行分析，一般有如下原因：

　　1．學生年齡小，注意力容易分散，憑興趣做事情，在無意識中漠視或違背教師的教學意圖；

　　2．學生對上課的教師有逆反心理，不喜歡這位教師的體育課；

　　3．為了引起他人注意，顯示自己，通過調(diào)皮搗亂引起同學、教師注意，獲得一種滿足感；

　　4．極少數(shù)頑劣的學生，自暴自棄，無視課堂紀律，頑劣成性。

　　5．其他情況。

　　四、妥善處理學生調(diào)皮問題

　　由于體育課獨特的形式，與語文、數(shù)學等學科比較，學生更容易出現(xiàn)不遵守紀律，不聽話，就連那些學習成績好的學生，也不斷犯一些小毛病，如果學生在紀律上一有違紀的“風吹草動”，你就停下來去“整風”，那么這節(jié)課必將是支離破碎的。

　　其實除了個別調(diào)皮學生確實很頑劣之外，許多學生在課堂上只是有較輕微的過失。因此，許多輕微的過失與課堂教學中教師要實現(xiàn)的教學目標、教學任務(wù)相比，會變得微不足道，可以容忍。教師應從以下方面來妥善處理調(diào)皮學生：

　　1．保持良好心態(tài)，以一顆平常心來對待學生調(diào)皮現(xiàn)象。活潑好動是學生的天性，不要看到有調(diào)皮現(xiàn)象，就怒發(fā)沖冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從的士兵。

　　2．為人師表，不斷學習，提高自身素質(zhì)。同時充分認識到體罰與變相體罰的錯誤與危害。

　　3．教師通過多種靈活的教學方法把學生吸引到練習中來，培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性、持久性。

　　4．循循善誘，因材施教，對頑劣成性的學生采取寬容的態(tài)度，幫助他們客觀地分析自己，耐心細致地做思想工作，了解他們的心理狀態(tài)。放棄對調(diào)皮學生的高壓手段，避免調(diào)皮學生產(chǎn)生“口服心不服”的強烈反彈與變本加厲。

　　總之，體育課上出現(xiàn)學生調(diào)皮現(xiàn)象是正常的，我們要樹立正確的教育觀念，正確分析調(diào)皮現(xiàn)象，妥善處理調(diào)皮學生，保持整堂課的連續(xù)性，使大多數(shù)學生在課堂上能夠高效地學習，提高課堂教學質(zhì)量。

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