青島版三年級關節(jié)教學設計范文

　　篇一：青島版三年級科學《關節(jié)》教案

　　【教學內(nèi)容】 三年級下冊第一單元第十七課

　　【教學目標】

　　1．能提出與關節(jié)有關的科學問題；能應用已有知識和經(jīng)驗對關節(jié)的連接方式進行猜想與假設；能通過探究活動驗證自己的猜想與假設是否合理、正確。

　　2．能積極參與探究關節(jié)的活動，愿意與小組同學共同合作探究，樂于用所獲得的關節(jié)知識進行自我保健及做好宣傳。

　　3．認識關節(jié)，知道肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)六大關節(jié)的名稱，了解所在位置及其作用；了解關節(jié)的衛(wèi)生保健知識。

　　【教學重難點】

　　教學重點：在合作交流中，知道關節(jié)的特點和作用。

　　教學難點：在觀察的基礎上，獨立完成關節(jié)的連接方式及其作用的研究。

　　【教學準備】

　　教師準備：課件（人體六大關節(jié)連接圖、人體關節(jié)活動動畫、關節(jié)相關的錄像）；演示用具（人體骨骼模型、天線、合頁）；人體外形圖。

　　學生準備：課前了解有關關節(jié)的知識

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，提出問題

　　1.游戲?qū)�入——引導學生通過活動發(fā)現(xiàn)關節(jié)，并在關節(jié)處作標記。

　　（1）談話導入：我們的身體很奇特——很多地方都能彎曲，你發(fā)現(xiàn)沒有？告訴老師，你們平時都喜歡哪些運動？（學生根據(jù)愛好自由回答，學生演示跳繩、跳遠等動作）

　　（2）讓學生仔細觀察完成動作的過程中，他身體的哪些部位發(fā)生了彎曲、伸展？請一生將手中的標簽貼在那個部位上。

　　（3）給自己身體最靈活部位貼上標簽吧。（學生貼標簽）

　　2．觀察貼標簽的部位，初步發(fā)現(xiàn)該部位的特點。

　　讓學生分析自己身上貼標簽的地方有什么特點？

　　提示：這些是身體的什么部位呢？與身體的其他部位有什么不同呢？這些部

　　位有什么共同特點呢？讓學生通過摸一摸，動一動等形式進行體會（學生猜想，自由回答）

　　3.導入新課：骨與骨相連接，并且可以活動的地方就叫關節(jié)。這節(jié)課，我們就來研究關節(jié)。板書課題：關節(jié)

　　二、小組學習，自主探究

　　1．提出問題。

　　師：通過剛才的活動，我們已經(jīng)知道身體上哪些部位有關節(jié)呢？（胳膊肘，膝蓋，手腕??）看看你們貼標簽的部位，都是骨與骨連接的地方嗎？

　　（引導學生發(fā)現(xiàn)有的同學貼得位置不對，師指導學生將貼錯的部位進行糾正。）

　　2.學生通過體驗活動找關節(jié)。

　　讓學生找一找：身體哪些地方還有關節(jié)呢？看誰找的多。

　　（學生活動，給學生充分的活動時間。教師在黑板上貼出人體外形圖。）

　　3.匯報發(fā)現(xiàn)。

　　（1）讓學生把自己找到的關節(jié)說給同伴聽一聽。

　　（學生自由匯報，給學生充足時間，讓學生匯報）

　　（生匯報時，教師引導學生說出關節(jié)所在的部位，給關節(jié)起名字。學生匯報中說到六大關節(jié)時，教師隨機用較為醒目的顏色標記——在人體圖相應關節(jié)位置處貼上標記，并板書出六大關節(jié)的名稱，用橫線將關節(jié)處與其名稱相聯(lián)。）

　　（2）關于關節(jié)你還有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？

　　讓學生充分表述自己的發(fā)現(xiàn)，教師隨機板書在黑板上。

　　三、匯報交流、評價質(zhì)疑

　　根據(jù)學生的活動發(fā)現(xiàn)，在匯報交流中隨機進行。

　　預設1：認識六大關節(jié)及其作用。

　　1.指認關節(jié)

　　我們身體上有很多的關節(jié)，你知道了很多，尤其是我們剛才找到的六大關節(jié)，你能找一找、指一指嗎？

　　教師指著六大關節(jié)學生回答名稱。老師說關節(jié)的名稱，看誰能快速找到自己身體上的這個關節(jié)。

　　學生活動，互相指認。

　　2.認識六大關節(jié)的作用

　　（1）觀察指導。

　　思考：這六個關節(jié)，分別能完成哪些動作呢？

　　讓學生看桌上的實驗記錄單，每個小組有兩個關節(jié)的研究任務，讓小組的同學先來研究這兩個關節(jié)分別能完成那些動作，并填寫好你們組的實驗紀錄單。

　　（2）學生活動。

　　（教師參與學生活動，提醒學生注意比較關節(jié)的不同。）

　　（3）學生匯報活動結果。

　　（4）活動小結。

　　師生共同小結：關節(jié)不同，活動的方式就不一樣。

　　預設2：學生通過畫、摸、貼等感性體驗，認識關節(jié)的連接方式。

　　1.學生發(fā)現(xiàn)不同部位的關節(jié)，運動的方式是不一樣的。

　　讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)展示一下，然后讓學生分組做嘗試，并用簡單的線條來表示肩關節(jié)的運動路線。

　　2.以小組為單位選擇一處，將它的運動路線畫下來，并貼在黑板上相應關節(jié)的后面。

　　運動路線圖

　　關節(jié)名稱

　　3.小組匯報關節(jié)的運動路線，教師隨機板書。

　　預設3：關節(jié)的連接方式。

　　1.提問：關節(jié)的運動方式為什么會不一樣呢？你認為每個關節(jié)是怎樣連接的嗎？讓學生進行猜想假設，小組內(nèi)討論

　　2.根據(jù)猜想畫關節(jié)的連接方式。

　　讓學生將自己的猜想畫在記錄單上。

　　3.展示

　　讓學生展示并交流小學組研究的是哪個關節(jié)？為什么認為它是這樣連接的？

　　生做出評價。

　　4.總結評價

　　課件展示：各個關節(jié)究竟是怎樣連接的。

　　師總結：人體是由206塊骨組成的，骨與骨之間由關節(jié)相連。其實關節(jié)有兩種，一種是固定關節(jié)，一種是活動關節(jié)，像人的頭骨，連接胸骨和肋骨的關節(jié)，活動性較小，基本不能運動，都是固定關節(jié)，而像肩關節(jié)，肘關節(jié)大多數(shù)關節(jié)能使人體做大幅度的運動，像這樣的關節(jié)就叫做活動關節(jié)。今天我們研究的六大關節(jié)就是活動關節(jié)。

　　四、總結概括，抽象提升

　　1.進一步感知、體驗關節(jié)的作用。

　　課件展示：關節(jié)在人體中是如何協(xié)調(diào)運動的？

　　思考：人在行走過程中，各個關節(jié)是協(xié)調(diào)運動的。其實，人的各種運動，都是多個關節(jié)的協(xié)調(diào)活動才完成的。如果人沒有關節(jié)，會怎么樣呢？

　　生進行猜想，并現(xiàn)場進行嘗試：綁定某個關節(jié)，盡心進行運動。

　　活動嘗試后學生談感受，再次體會關節(jié)的重要作用。

　　2.探究關節(jié)的保健

　　我們應該怎樣保護我們的關節(jié)呢？你遇到過這樣的情況沒有？

　　觀看錄像：脫臼、扭腳等現(xiàn)象。

　　讓學生談談自己的看法和原因。

　　師做總結

　　五、鞏固應用，拓展提高

　　進一步了解關節(jié)炎等關節(jié)疾病的預防和治療方法。

　　【使用說明】

　　教學反思。

　　1. 注重活動體驗。孩子的年齡特點決定了學習規(guī)律。三年級的學生感性認識所占的`比重很大。很多時候教學需要從學生的實際經(jīng)驗和已有知識水平出發(fā)，設計眾多形式多樣、趣味性強的活動來呈現(xiàn)。本課從做踢毽子跳遠、跳繩等活動，自然地引導學生發(fā)現(xiàn)身體的哪些部位彎曲、伸展，讓學生在靈活處貼標簽，對貼標簽的部位與其他部位進行對比，發(fā)現(xiàn)關節(jié)的特點。這些活動都是學生喜聞樂見

　　非常熟悉的生活現(xiàn)象。通過活動學生的觀察能力、比較能力得到了培養(yǎng)，又讓也引發(fā)了新的思考。

　　2.思維活動的步步深入。在本課的設計上，注重知識和能力并進。從認識關節(jié)到發(fā)現(xiàn)關節(jié)的特點，再到發(fā)現(xiàn)關節(jié)的連接方式，最后的關節(jié)的內(nèi)部構造設想和保健。通過一個個的鮮活事例和生動活潑富有兒童特點的活動，引導學生的思維步步深入。體現(xiàn)了由感性認識到理性分析的遞進，學生搜集整理信息的能力得到了極大的提高。

　　3.不足之處：小組活動停留在形式上。在小組活動過程中，所謂的“好”學生掌握著設計、操作實驗的權力。看起來小組活動既能設計、操作實驗，又能通過實驗總結交流自己的發(fā)現(xiàn)。實際上，還有一小部分學生的參與熱情不夠，這部分學生的動手動腦能力并沒有得到充分的培養(yǎng)。組中的交流、合作不夠。不同的設計思路和實驗方法，沒有很好達成共識。

　　篇二：青島版小學三年級科學關節(jié)教案

　　教材分析：

　　本課在學生前一課探究骨骼的分布和作用基礎上，通過觀察、體驗等探究活動引導學生認識人體的主要關節(jié)和關節(jié)的主要作用。具體認識人體的幾個較大的關節(jié)：肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)和踝關節(jié)，了解各大關節(jié)的作用。在引導學生了解常見關節(jié)病變的基礎上，向?qū)W生進行關節(jié)的衛(wèi)生保健教育。

　　學情分析：

　　通過對本單元前兩課內(nèi)容的探究，學生對人體的基本結構有了初步認識，對于關節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)人體做動作的，學生已有一定的日常體驗。本課讓學生結合經(jīng)驗，通過猜想驗證的方法，正確了解關節(jié)的主要作用，并結合生活中的實例，讓學生了解關節(jié)的特點。

　　教學目標：

　　科學探究

　　1、能提出與科學有關的問題；

　　2、能應用已有的知識和經(jīng)驗對所提出的問題作假設性解釋；

　　3、能提出進行探究活動的大致思路；

　　4、能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關資料。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、想知道，愛提問；愿意合作交流；

　　2、認識到科學是不斷發(fā)展的；

　　3、樂于用學到的知識改善生活。

　　科學知識

　　1、能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節(jié)；

　　2、能夠借助于模型、實物等了解幾種常見的自由活動關節(jié)的工作方式及原理。

　　3、知道骨頭與骨頭相連的地方叫關節(jié)；

　　4、認識到人體各部分的結構與功能是緊密聯(lián)系并相互適應的。

　　教學重點難點：

　　認識關節(jié)的運動作用和緩沖作用，認識關節(jié)類型和運動方式

　　教學準備：

　　1、學生課前準備一些方便用來固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物 品；

　　2、教師準備一些紅色粘貼、搜集有關人體關節(jié)及相關疾病的資料；

　　3、學生課前吃雞、鴨、排骨等的時候注意觀察動物的骨頭與骨頭之間是如何連 接的。

　　教學過程設計

　　一、交流談話，揭示課題

　　1．投影出示機器人行走、工作的視頻，

　　觀察：機器人行動起來與我們有什么不 同？你知道為什么會出現(xiàn)這樣的結果？

　　2．學生交流介紹。

　　3．提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？ （揭示課題：關節(jié)）

　　4．談話：關于關節(jié)，你想知道些什么？

　　（學生根據(jù)自己的想法提出研究的問題。如關節(jié)在哪里？關節(jié)有什么作用？我們有多少關節(jié)？??）

　　二、師生互動學新課

　　活動一：骨和骨是怎樣連接的？

　　（1）通過看課本中一組情景圖：活動手腕圖、活動腳腕圖、活動手臂圖、伸屈上臂圖、伸屈小腿圖，認識到骨與骨之間是由關節(jié)相連的，沒有關節(jié)我們只能一動不動。

　　（2）觀看課件

　　讓學生了解骨與骨的大致連接方式。

　　讓同學做一扣球動作，讓同學們找出哪些骨骼在活動。并指出來。

　　認識關節(jié)：關節(jié)是骨與骨連接的.地方。了解關節(jié)的結構。

　　拖動滾動務了解一下關節(jié)的結構。

　　（3）課本中呈現(xiàn)的人體六大關節(jié)請同學們找出來。然后找一名同學上前配合老師，其他的同學上來找一找他身上有哪些關節(jié)，并用紅色粘貼貼在關節(jié)處。貼過的就不要再貼了。然后叫貼的同學說一下哪個是你貼的，該關節(jié)叫什么？ 學生根據(jù)經(jīng)驗起名，老師及時更正并隨時板書：

　　肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)等。

　　活動二、探究關節(jié)的作用

　　師：觀察書中展示的情景圖，并結合自己的生活經(jīng)驗，小組合作交流一下做這些活動靠的是什么？

　　生：靠的是關節(jié)。

　　師：那這些活動是哪些關節(jié)在參與呢？請同學們小組內(nèi)交流，并完成活動記錄表。然后各小組起來交流展示，互相補充。

　　還可以把學生的右胳膊用一根木板捆起來，讓他做投球動作，看能不能做？把他的右手里放一塊糖，看能不能吃到嘴里去？來體會關節(jié)的作用。

　　師生共同總結：關節(jié)的作用就是幫助人體做動作的。

　　如果沒有關節(jié)，人體就會像木板一樣僵硬。

　　師：骨大多通過關節(jié)連接在一起，骨在關節(jié)處可以活動。

　　出示豬蹄、排骨等實物，指導學生觀察骨與骨之間是如何連接的。

　　自由活動：讓我們的關節(jié)更靈活

　　觀看課件：

　　讓學生交流身邊常見的與關節(jié)有關的疾病，自己搜集怎樣預防關節(jié)病變的資料信息互相交流。

　　總結拓展

　　1．談話：通過今天這節(jié)課的學習，你對關節(jié)有了哪些了解？

　　2．思考：關節(jié)還有什么作用？

　　3．活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直 和膝關節(jié)彎曲兩種狀態(tài)下，做這個活動你的感覺有什么不同？

　　教學反思：

　　對于以上問題，許多學生都沒有認真思考過。這樣便利用有效的提問，揭開關節(jié)秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。

　　具體的做法是通過提問“在同學做扣球的動作過程中，他身體中的哪些骨骼在活動”引出找關節(jié)的活動，讓孩子們通過體驗活動，認識到關節(jié)就是骨與骨之

　　間活動的連接處，從而進入探究關節(jié)的學習活動中。

　　然后，通過提問“關節(jié)有什么作用”進入“捆關節(jié)”的探究體驗活動中,讓孩子們深刻認識到關節(jié)的作用,激發(fā)了孩子們保護關節(jié)的情感,從而自然而然的進入到對于關節(jié)的保健探究環(huán)節(jié)中。

　　總之，通過本課的有效提問引導孩子們開展關節(jié)的探究活動，孩子們認識到了關節(jié)，知道了肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)六大關節(jié)的名稱和所在位置及其作用；還了解了關節(jié)的衛(wèi)生保健知識，發(fā)展了科學探究能力，進一步激發(fā)了孩子們探究自己身體的興趣。

　　教學課件

　　學習目標

　　過程與方法

　　1、能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節(jié)；

　　2、能夠通過多種活動體驗、比較人體上各種關節(jié)的多種連接方

　　篇三：青島版小學三年級科學關節(jié)教案

　　教材分析：

　　本課在學生前一課探究骨骼的分布和作用基礎上，通過觀察、體驗等探究活動引導學生認識人體的主要關節(jié)和關節(jié)的主要作用。具體認識人體的幾個較大的關節(jié)：肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)和踝關節(jié)，了解各大關節(jié)的作用。在引導學生了解常見關節(jié)病變的基礎上，向?qū)W生進行關節(jié)的衛(wèi)生保健教育。

　　學情分析：

　　通過對本單元前兩課內(nèi)容的探究，學生對人體的基本結構有了初步認識，對于關節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)人體做動作的，學生已有一定的日常體驗。本課讓學生結合經(jīng)驗，通過猜想驗證的方法，正確了解關節(jié)的主要作用，并結合生活中的實例，讓學生了解關節(jié)的特點。 教學目標：

　　科學探究

　　1、能提出與科學有關的問題；

　　2、能應用已有的知識和經(jīng)驗對所提出的問題作假設性解釋；

　　3、能提出進行探究活動的大致思路；

　　4、能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關資料。

　　?情感、態(tài)度與價值觀

　　1、想知道，愛提問；愿意合作交流；

　　2、認識到科學是不斷發(fā)展的；

　　3、樂于用學到的知識改善生活。

　　科學知識

　　1、能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節(jié)；

　　2、能夠借助于模型、實物等了解幾種常見的自由活動關節(jié)的工作方式及原理。 3、知道骨頭與骨頭相連的地方叫關節(jié)；

　　4、認識到人體各部分的結構與功能是緊密聯(lián)系并相互適應的。

　　教學重點難點：

　　認識關節(jié)的運動作用和緩沖作用，認識關節(jié)類型和運動方式

　　教學準備：

　　1、學生課前準備一些方便用來固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物 品；

　　2、教師準備一些紅色粘貼、搜集有關人體關節(jié)及相關疾病的資料；

　　3、學生課前吃雞、鴨、排骨等的時候注意觀察動物的骨頭與骨頭之間是如何連 接的。 教學過程設計

　　一、交流談話，揭示課題

　　1．投影出示機器人行走、工作的視頻，

　　百度搜索：NAO機器人的行走動作

　　觀察：機器人行動起來與我們有什么不 同？你知道為什么會出現(xiàn)這樣的結果？

　　2．學生交流介紹。

　　3．提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？ （揭示課題：關節(jié)）

　　4．談話：關于關節(jié)，你想知道些什么？

　　（學生根據(jù)自己的想法提出研究的問題。如關節(jié)在哪里？關節(jié)有什么作用？我們有多少關節(jié)？??）

　　二、師生互動學新課

　　活動一：骨和骨是怎樣連接的？

　　（1）通過看課本中一組情景圖：活動手腕圖、活動腳腕圖、活動手臂圖、伸屈上臂圖、伸屈小腿圖，認識到骨與骨之間是由關節(jié)相連的`，沒有關節(jié)我們只能一動不動。

　　（2）觀看課件

　　讓學生了解骨與骨的大致連接方式。

　　讓同學做一扣球動作，讓同學們找出哪些骨骼在活動。并指出來。

　　認識關節(jié)：關節(jié)是骨與骨連接的地方。了解關節(jié)的結構。

　　百度搜索：

　　拖動滾動務了解一下關節(jié)的結構。

　　（3）課本中呈現(xiàn)的人體六大關節(jié)請同學們找出來。然后找一名同學上前配合老師，其他的同學上來找一找他身上有哪些關節(jié)，并用紅色粘貼貼在關節(jié)處。貼過的就不要再貼了。然后叫貼的同學說一下哪個是你貼的，該關節(jié)叫什么？

　　學生根據(jù)經(jīng)驗起名，老師及時更正并隨時板書：

　　肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)等。

　　活動二、探究關節(jié)的作用

　　師：觀察書中展示的情景圖，并結合自己的生活經(jīng)驗，小組合作交流一下做這些活動靠的是什么？

　　生：靠的是關節(jié)。

　　師：那這些活動是哪些關節(jié)在參與呢？請同學們小組內(nèi)交流，并完成活動記錄表。然后各小組起來交流展示，互相補充。

　　還可以把學生的右胳膊用一根木板捆起來，讓他做投球動作，看能不能做？把他的右手里放一塊糖，看能不能吃到嘴里去？來體會關節(jié)的作用。

　　師生共同總結：關節(jié)的作用就是幫助人體做動作的。

　　如果沒有關節(jié)，人體就會像木板一樣僵硬。

　　師：骨大多通過關節(jié)連接在一起，骨在關節(jié)處可以活動。

　　出示豬蹄、排骨等實物，指導學生觀察骨與骨之間是如何連接的。

　　自由活動：讓我們的關節(jié)更靈活

　　觀看課件：

　　讓學生交流身邊常見的與關節(jié)有關的疾病，自己搜集怎樣預防關節(jié)病變的資料信息互相交流。

　　總結拓展

　　1．談話：通過今天這節(jié)課的學習，你對關節(jié)有了哪些了解？

　　2．思考：關節(jié)還有什么作用？

　　3．活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直 和膝關節(jié)彎曲兩種狀態(tài)下，做這個活動你的感覺有什么不同？

　　教學反思：

　　對于以上問題，許多學生都沒有認真思考過。這樣便利用有效的提問，揭開關節(jié)秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。

　　具體的做法是通過提問“在同學做扣球的動作過程中，他身體中的哪些骨骼在活動”引出找關節(jié)的活動，讓孩子們通過體驗活動，認識到關節(jié)就是骨與骨之間活動的連接處，從而進入探究關節(jié)的學習活動中。

　　然后，通過提問“關節(jié)有什么作用”進入“捆關節(jié)”的探究體驗活動中,讓孩子們深刻認識到關節(jié)的作用,激發(fā)了孩子們保護關節(jié)的情感,從而自然而然的進入到對于關節(jié)的保健探究環(huán)節(jié)中。

　　總之，通過本課的有效提問引導孩子們開展關節(jié)的探究活動，孩子們認識到了關節(jié)，知道了肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)六大關節(jié)的名稱和所在位置及其作用；還了解了關節(jié)的衛(wèi)生保健知識，發(fā)展了科學探究能力，進一步激發(fā)了孩子們探究自己身體的興趣。

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