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關于《語文園地八》的優秀教學設計
【教學目標】
１、能按一定的順序把神話、傳說故事的內容講清楚。
２、會給別人指出習作的優缺點，能自己修改習作。
３、從發現特點的角度區別形近字，增強學生獨立識字的能力。
４、豐富學生的語言積累。
【教學過程】
第一課時
一、口語交際
１、這個單元我們又學習了許多神話故事，你還知道或者讀過哪些神話、傳說故事呢？就讓我們來開一個故事會，把你讀過的故事講給大家聽。
（板書：神話、傳說故事會）
２、這次故事會有什么要求呢？請大家讀書勾畫下來。指名匯報。
３、師強調：
要按一定的順序把內容講清楚，要能夠打動別人，要認真傾聽別人的講述。
４、四人小組為單位，講故事，互相提問評價，選出代表。
５、班級故事會，按上述要求，選出故事大王。
二、習作指導“假如我會變”
１、神話、傳說中的人物真是神奇，就說孫悟空吧，它的七十二變多奇妙，假如你也會變，你想變成什么呢？想干什么呢？
指名交流，拓展思路。鼓勵學生大膽想象，不怕胡思亂想，異想天開。
２、不拘形式，自由表達。進行獨立寫作。
第二課時
習作講評
１、回顧習作要求，指名讀自己的作文。
２、其他同學評一評，指出優點和不足之處。
３、同桌互評。
４、自我修改。
第三課時
一、我的發現
１、自讀詞語，想一想有什么發現。
２、多種形式讀詞語。
３、說說自己的發現：
“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
“歸”與“舊”，“歸”的第二筆是“撇”，如寫成一豎，則為舊。
“狠”字多加一點則為“狼”。
４、引導學生列舉其他學過的形近字進行交流。
二、日積月累
１、“讀讀記記”１２個成語：
⑴自由讀一讀這些詞語，能說出他們都是成語。
⑵多種形式認讀詞語。
⑶發現規律：
第一橫排，是數字式成語；第二橫排，是ＡＢＡＣ形式；第三橫排，是ＡＡＢＢ形式；第四橫排，是反義詞形式。
⑷用這種方法適當擴展，收集更多的成語。
２、“讀讀背背”６條歇后語：
⑴師：歇后語是廣大人民群眾在豐富的生活實踐中創造出來的一種語言形式。一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句的意義所在。歇后語只說前一部分，不說后一部分，讓人去體會猜測，所以又叫做歇后語。現在常見的是前后兩部分都說出來。
⑵生讀一讀這些歇后語。
⑶指名讀一讀，說說對歇后語的理解。
⑷說說自己積累的其他歇后語。
三、成語故事《畫龍點睛》
１、資料：
故事出自張彥遠《歷代名畫記》卷七，后人常以它作比喻，指講話、寫文章或從事文學藝術創作，如果能在關鍵處用上一二個名言、警句或略加潤色，便使整個內容更加生動有力，主題更加鮮明。也指處事要抓住主要矛盾。
２、學生借助字詞典等工具書自學這個成語故事，讀懂故事內容，理解喻義。
３、結合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。
【課后反思】
在學生學習過程中發現，有的孩子主動性很強，養成了隨手批注的習慣，值得大家學習。成語故事的理解遇到了困難，學生們讀后只能說出故事的主要內容，而根本不能說出成語的含義，看來這則成語是有難度的，經過講解，學生才徹底理解了。
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