《古詩四首》教學設計文案

　　課文說明：

　　第一課收錄了《塞下曲》、《春望》《示兒》《前出塞》四首詩，《古詩四首》教學設計。

　　《塞下曲》中的李廣是一位武藝高超，力大無比的將軍。這首詩通過對飛將軍李廣高超武藝的描寫，贊美了這支衛國部隊，使人感覺到這支隊伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。

　　《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國愿望。

　　一、教學目標

　　1．理解詩句意思，體會詩人的情感。

　　2．掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。

　　3．學會本課生字。

　　4．由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　二、教學時間：

　　３課時

　　三、教學重點、難點

　　1．訓練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓練從預習開始，學生要認真思考預習題的要求與內容。課堂上要啟發學生自己去理解詩句內容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。

　　2．古詩四首在內容和情感上都有難點，教學時要抓住前后詩句的內在聯系。應從理解內容入手，進一步體會詩人情懷，并指導朗讀和背誦。第一、二課時

　　初讀課文

　　1．邊讀詩句，邊看注釋。

　　2．試講每首詩的意思。

　　3．把不懂得詩句畫出來。

　　一、指導朗讀

　　1．學生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。

　　2．老師范讀，學生再練習。

　　3．指名讀。

　　二、學習《塞下曲》

　　1．解題，介紹作者：《塞下曲》：“塞”為邊界的意思�！度�下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰斗生活。盧綸：曾經參過軍，它寫的描寫軍隊生活的詩，內容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。

　　2．逐句講解：學生講解詩句的意思，老師糾正。

　　1/林暗草驚風，將軍夜引弓。夜晚的森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風吹過，草叢突然動起來，就以為有野獸在活動，小學四年級語文教案《《古詩四首》教學設計》。那天夜里，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動靜，馬上拉弓射箭。

　　2/平明尋白羽，沒在石棱中。李廣在天剛亮的時候，去尋找他夜晚時射出去的箭，發現自己由于拉弓時用力過猛，箭射進了石頭棱里。

　　3．思考：《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩句中看出來的？

　　1/讀詩句。

　　2/小結三、作業：

　　1．抄古詩。

　　2．練習朗讀課文，背、默《塞下曲》。學習《示兒》

　　1．介紹作者、背景。陸游：南宋愛國詩人，一生堅持抗戰，從?

　　4.練習背誦.

　　一、學習《春望》。

　　1．介紹作者和背景。作者是大詩人杜甫。公元755年安祿山發動叛亂，次年元月，京城長安淪陷。不久杜甫聽到肅宗在靈武即位的消息后，報國心切，只身投奔靈武，不幸中途被叛軍俘虜，解送到淪陷的長安。這首詩就是在長安的所見所感。春望：就是在春天遠望的意思。

　　2．逐句講解：國破山河在，城春草木深。國家已經破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。感時花濺淚，恨別鳥驚心。由于感慨時局，傷懷國事，雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是使人流淚，因為身陷敵手，遠離家人，雖然到處是春鳥和鳴，但是聽了不是使人高興，而是使人驚心。烽火連天三月，家書抵萬金。戰爭已經連續經過了兩個陽春三月，由于戰亂，家里已久無音信，一封家書抵得上一萬兩黃金那么寶貴。白頭搔更短，渾欲不勝簪。由于過度的憂愁，使我滿頭的白發越搔越少，簡直快要插不住一支簪子了。這首詩抒發了詩人憂國、傷時、思家的感情，充滿了愛國情懷。學習《前出塞》

　　1．介紹背景。作者杜甫，《出塞曲》是古代歌曲的題目，內容和《塞下曲》一樣，大多是寫邊境上士兵的戰斗生活和思想感情的。這里選的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口氣寫這首詩。

　　2．逐句講解。挽弓當挽強，用箭當用長。拉弓就應當拉強硬的弓,用箭就應當選用長箭.射人先射馬,擒賊先擒王。要射敵人，先得射中敵人騎的戰馬：馬射中了敵人也就摔下去了；要捉敵人，先要捉敵人的頭兒：頭頭被捉住，敵人就會潰退、投降。殺人亦有限，列國自有疆。茍能制侵陵，豈在多殺傷？

　　詩句意思：殺人也應該有個限度，各國也都有自己的邊境。如果能制止敵人的侵擾就行了，難道打仗就在于多殺傷些人嗎？

　　思考：最后兩句是什么意思？詩人是怎樣把這一意思有力地表現出來的？使人通過反詰的語氣，把這一意思有力地表達出來的。

　　3．背誦古詩。課后小結:：第一單元的訓練重點是“讀課文要動腦、動口、動手”，本課是四首古詩，更能體現出“讀”的重要性。

　　1．老師引導學生在理解詞、句的基礎上，多讀、善讀，帶著感情讀，反復體會詞句的意義和情味，使“知”和“情”相互滲透，互為因果，構成有機的統一體。

　　1．以讀激情，以讀悟文。

　　引導學生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯系后，抓住重點詞、句的理解，讀議結合，以讀激情，以情捂文，使學生深入到詩人的內心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。

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