《桃花源記》教學設計范文精選

　　一、 導入

　　誰來解釋一下世外桃源的含義或舉例說明其含義。

　　〈比喻理想中的生活安樂而環境優美的世界；另比喻一種空想的脫離現實生活的地方。〉

　　注：根據學生的解釋來揭示課文。

　　二、 整體感知

　　a) 教師朗讀課文，注意訂正字音。

　　繽紛（ ）豁然開朗（ ）平曠（ ）儼然（ ）

　　阡陌（ ）垂髫（ ）怡然自樂（ ）詣（ ）

　　b) 結合注釋初步翻譯課文。（注：重點朗讀課文和理解下列詞語）。

　　緣、遠近、異、復、鮮美、落英繽紛、之、初、極、其、豁然開朗、曠、屬、阡陌、交通、黃發垂髫、怡然自樂、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、絕境、間隔、是、無論、延、去、不足、道、志、及、詣、遣、欣然、規、尋、問津

　　三、 局部品味：

　　1、 導學生翻譯第一自然段。

　　（注：以學生為主，教師為輔）

　　2、 論本段文字的相關內容。

　　（1）、本段文字主要寫了什么？

　　<提示：描寫桃花源的外景。并要求學生找出桃花源外景的句子>

　　（2）、按下列板書，引導學生背誦。

　　晉武緣忘忽夾中芳落漁復欲

　　（3）、如此奇異幽雅的環境，假如你來到這里，你回有何感想？你又有何推斷呢？

　　提示： （感想：A、有山有水，人杰地靈。B、心情舒暢、愉快、愜意。C、自己完全置身于另一個世界之中。有一種雖處山外，卻身在世外之感。 推斷：A、有人。B、那么，這里的人的生活又如何呢？由此而引出第二段的學習。）

　　3、 引導學生翻譯第二自然段。

　　4、 理清漁人進入桃花源過程中的地點轉移，并按下列板書引導學生背誦本段文字：

　　景：土地

　　林盡水源山口

　　人：其中

　　5、 你能用一句詩句來概括漁人進入桃花源過程的感受嗎？

　　（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）

　　1

　　6、討論：如此之美的環境，在現實生活中能否找到嗎？

　　（通過討論，板書如下）

　　（對 比）

　　桃花源↓現實

　　┃ | ┃

　　只有父子之分 | 有君臣之別，貴賤之分

　　只有和平勞動無兵火征戰 | 為私利而荼毒生靈、魚肉百姓

　　自勞自食、和睦相處 | 你爭我奪、爾虞我詐

　　不能（作者希望的理想境界，是烏托邦式的幻想。）

　　7、 桃花源中的人為什么要到這里居住呢？

　　（討論后，引入對第三自然段的學習）

　　a) 引導學生翻譯第三自然段。

　　（內容從略）

　　8、 請按初識??所聞、所感??離開分層次，并按下列板書引導學生背誦這段文字。

　　初識 ?? 見乃問具

　　↓

　　所見所感??村咸自率不遂問乃無此余皆

　　↓

　　離開 ??停此中道也

　　9、 探討：此人一一為具言所聞，皆嘆惋。你認為桃花源的人為什么嘆惋？

　　提示：A、可以用文中的話語回答

　　B、陶淵明所處的時代怎樣的時代？（魏?時期，戰亂年代。所以桃花源中的人為外邊世界的動亂、社會的黑暗，人民生活的痛苦而嘆惋。）

　　C、從這里我們可知：作者虛構的這個寧靜安樂的環境、美好的風俗、淳樸的人情，是為了寄托作者的那種追求沒有剝削、沒有壓迫的社會的理想。

　　D、我們還可以進一步的探討：陶淵明不為五斗米而折腰的人生哲學和隱居田園而過著清貧生活的思想境界。（注：由此中人是那些淳樸百姓的化影，他們嘆息我的生活不如鄉村的美好生活。從而可以推斷陶淵明隱居田園的原因。）

　　四、 教學反饋

　　（略）

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