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山茶花教學(xué)設(shè)計(jì)案例
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課。讀，貫穿于教學(xué)的始終，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情，能感受語言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神，讀出語言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。在讀的過程中借助多媒體讓學(xué)生走進(jìn)文本所描繪的語言美景中，去直觀的感受景物的美，從而幫助學(xué)生突破理解語言文字中的難點(diǎn)，使學(xué)生得到美的熏陶。
教學(xué)對(duì)象分析：
本課所要面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，由于是剛剛才從二年級(jí)升上來的，孩子們還比較小，還沒有掌握一定的理解語言文字的方法，學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。 他們理解語言文字不能從抽象的文本內(nèi)容中去理解，只能從直觀的情境中理解。鑒于這些特點(diǎn)，我就在理解文本的過程中借助多媒體的直觀演示，來幫助學(xué)生去理解語言文字，去感悟，最終情感得到升華。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版語文三年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。文中用濃重的抒情筆法從山茶花的顏色與樣子這兩方面來描繪山茶花的美，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。整篇課文語言生動(dòng)形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。
教學(xué)目標(biāo)闡明：
知識(shí)與技能：
學(xué)會(huì)7個(gè)生字及其組成的詞語、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：
通過聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際，抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受山茶花的美，學(xué)習(xí)它堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容。知道山茶花美在何處。
能用打比方的形式說出山茶花的形和色。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過理解課文，體會(huì)作者說的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。
教學(xué)策略：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是知道山茶花美在何處，文本中的語言文字描寫的很優(yōu)美，但學(xué)生卻很難體會(huì)到那種美，此時(shí)借助多媒體，讓學(xué)生直觀的去感受語言文字所描寫的山茶花的顏色與形狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。
當(dāng)前學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，如何減輕他們的負(fù)擔(dān)，使課堂成為高效課堂呢？同樣，借助多媒體讓學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，把學(xué)生從煩瑣的抄寫中解脫出來，給出更多的時(shí)間讓學(xué)生去說，去讀，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有動(dòng)口說的機(jī)會(huì)，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)資源及媒體：
山茶花的形與色的CAI課件。
學(xué)生口頭練習(xí)的句式。
收集有關(guān)山茶花的資料及古詩。
教學(xué)過程：
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
知識(shí)與技能：
認(rèn)讀識(shí)記生字，了解“晶瑩、瀟灑、舒展”等詞語。
學(xué)習(xí)課文1——3自然段，從顏色和形狀這兩個(gè)方面來體會(huì)山茶花的美。
3、學(xué)習(xí)打比方的寫作方法。
過程與方法：
抓住“真是美極了。”這句話，通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過朗讀課文，感受山茶花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)山茶花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用打比方來描寫事物的方法，了解設(shè)問句。
教學(xué)過程：
情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的大自然美麗絕倫，既有山川湖泊，又有花鳥魚蟲。你們喜歡花嗎？同學(xué)們！你們看——（課件出示山茶花圖片）。這就是山茶花，板書課題：19 山茶花 今天咱們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。[由直觀的圖片讓學(xué)生初步感受到山茶花的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
初讀課文，整體感知，了解課文主要內(nèi)容。
CAI出示預(yù)習(xí)要求：
⑴選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
⑵查字典理解“晶瑩、瀟灑、舒展”等詞語的意思。
⑶再讀課文，邊讀邊思考，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
學(xué)生按照自學(xué)要求自學(xué)。
檢查自學(xué)情況。
①課件出示生字，指名讀，齊讀。（注意強(qiáng)調(diào)骨——花骨朵，是第一聲。）
②出示詞卡，集體認(rèn)讀。晶瑩、排列有致、瀟灑、舒展、。
③指名學(xué)生匯報(bào)。這篇課文的主要內(nèi)容。教師相機(jī)板書：美
[“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。]
細(xì)讀品味，感受山茶花的美。
課文里有一句話概括了山茶花的美，誰找到了，請(qǐng)讀給我們聽一聽。
CAI 出示句子：真是美極了。生齊讀。
山茶花到底美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1——3自然段，用筆勾劃出描寫山茶花美的句子，和同位互相讀一讀。
[這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自讀自悟的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。教師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。]
3、指名學(xué)生匯報(bào)交流。
A、花色美（教師板書：顏色）生匯報(bào)（課文的第二自然段）有這樣的花嗎？CAI出示山茶花圖片。
師：這么多的顏色，真是——美極了。學(xué)生也來仿造著說，這么多的顏色，真是——棒極了；絕了；酷極了；漂亮極了……
把你的這種感受讀出來，自由讀，指名讀，齊讀。
B、課文里還有哪些句子描寫了山茶花很美？生繼續(xù)匯報(bào)交流。（讀出課后練習(xí)三的句子）
①CAI出示句子“山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。”
教師引導(dǎo)：生活中你們見過哪些白色的花？和山茶花一樣嗎？有什么區(qū)別？（抓住晶瑩一詞）CAI出示圖片，讓生觀察。
師小結(jié)：這種白讓人喜愛，讓人驚嘆。你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。
②同時(shí)CAI出示句子“那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。”
“粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。”
小組討論“墨茶和粉紅山茶花”美在哪里？
③學(xué)生交流，CAI出示墨茶和粉紅山茶花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
（墨茶：生活中你見過綠色的花嗎？現(xiàn)在見到綠色的山茶花，你有什么感受？你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎？教師點(diǎn)評(píng)：聽了你的朗讀，我仿佛看見墨茶在陽光下對(duì)我們微笑，誰能讓墨茶的笑容更燦爛一點(diǎn)？）
（粉紅的山茶花：朝霞是什么顏色的？白云是什么顏色的？是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢？誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來？）
④師過渡：白茶像水花；墨茶像清潭；粉紅山茶花像輕紗，那紅茶，黃茶，還有紫茶又像什么呢？
CAI出示練習(xí)：紅色山茶花 ；黃色山茶花 ；山茶花 。
難怪作者看見了這些山茶花會(huì)發(fā)出贊嘆——真是美極了。（生齊讀）
C山茶花除了顏色美，還美在哪里呢？生答：花形美。讀出句子。
⑴CAI出示句子：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
⑵CAI出示圖片，學(xué)生欣賞圖片，判斷花形。
⑶花形美在哪里？看圖片感受“大小疏密排列有致，瀟灑而舒展”
⑷你能用一個(gè)詞來形容這么美的山茶花嗎？（千姿百態(tài)、千嬌百媚）
是啊！這些不同形狀的山茶花真是——美極了！
[在這一教學(xué)的過程中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受美。并且運(yùn)用圖畫、音樂等教學(xué)手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)的同時(shí)能收到美育的熏陶，能體現(xiàn)知情結(jié)合，學(xué)生在認(rèn)識(shí)的不斷深化中，伴隨著情感的起伏，注重了讀寫結(jié)合，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用，讀寫能力的相互轉(zhuǎn)換]
感情朗讀，品味山茶花的美。
讓我們一起走進(jìn)文本，和作者一起去感受山茶花的美吧！配樂朗讀1——3自然段。
師小結(jié)：
這節(jié)課我們一起感受了山茶花的美，美在花色，美在花形，那它為什么會(huì)這么美的呢？下節(jié)課我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)。
課后練習(xí)：
CAI出示句式訓(xùn)練：
紅色山茶花 ；黃色山茶花 ；山茶花 。
2、CAI 出示陸游的《山茶》學(xué)生誦讀。
“東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅。”
板書：
19山茶花
美 花色 真是美極了。
花形
教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：
在教學(xué)的過程中 能創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生充分感受美。能運(yùn)用CAI教學(xué) 整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語言文字訓(xùn)練的同時(shí)又能受到美的熏陶， 能體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的不斷深化中，伴隨著情感的起伏， 在課堂上注重讀說寫練結(jié)合， 在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用，讀說寫練的能力得到相互轉(zhuǎn)換。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。但在本課的教學(xué)中， 我也還存在不足， 由于對(duì)教材的預(yù)設(shè)不 夠， 沒有考慮到學(xué)生的知識(shí)積累的程度， 因此學(xué)生在進(jìn)行句式練習(xí)時(shí)，缺乏想象能力，不能形象的運(yùn)用打比方的方法表達(dá)出來。我應(yīng)該在設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)時(shí)，分層來設(shè)計(jì)， 給學(xué)生一個(gè)思維的坡度。
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