《識字五》精品教學設計
一、 教材分析：
本課收錄了五條關于團結協作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。
二、 學生分析：
學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。
三、 設計思路：
1. 創設教學情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發學生的興趣。
2. 培養學生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。
3. 架設生活與文本的橋梁，結合生活實際，學以致用。
4. 多種形式的朗讀，發展語言，還學生真正的讀者地位，讓學生在自主閱讀的基礎上，經歷感知、思考、置疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。
四、 學習目標：
1. 知識和能力目標： 認識移、柴等十個字，會認會寫挑、折等八個字，其中容、易比較典型，需要重要強調。
2. 過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。
3. 情感、態度、價值觀目標：引導學生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養學生積累諺語的興趣。
五、 學習重點分析：識字和寫字
六、 學習難點分析：識字和寫字指導
七、 課前準備：1.課件 2.蘋果字卡:搓、繩、斤 3.筷子一把 4.寫字卡容易
八、 學習過程：
課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎?1.我是你們的朋友.2.你們是我的朋友.3.咱們班的小朋友愛思考，愛發言，非常能干.
一. 創設情景，激趣導入
1. 創設進入諺語王國的情境，通過進入天氣諺語城，復習學過的三句天氣諺語。
2. 激趣導入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。
(通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，并設下起名字的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。)
二、初讀諺語，趣味識字：
1. 同學提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧!
老師給同學提要求：自由朗讀，認為讀好了就坐好。
2. 學生自由讀。
3. 同位之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。
4. 趣味識字：
a.生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。(指名讀，齊讀這些加拼音的字。)
b.出示搓繩，做動作來理解。
c.出示斤、近，說說你的發現。
d.玩快樂列車的游戲：(讀不加拼音的字)
生字寶寶坐上了快樂列車，和我們一同開往諺語城了，大家高興嗎?
(通過富有童趣的識字游戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。)
三、讀中感悟，鞏固識字
1. 看，我們來到了諺語朋友的家了。(課件出示這五則諺語)你會讀嗎?(出示我會讀的圖標。)
2. 學生自由練讀。
3. 指名讀，集體正音。
4. 你喜歡那一句?(根據學生的回答，來學習這五則諺語)
a. 人心齊，泰山移。
1. 指名讀。2.出示移通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎?如果是一座大山呢?憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎?3.放《愚公移山》的故事，說說你有什么感受?4。再讀第一句。
b. 人多計謀廣，柴多火焰高。
1. 指名讀，分排讀，齊讀。
2. 出示謀、柴、焰小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。
3. 全班交流識字方法，然后總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好啊!
4. 再讀諺語。
c. 一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
1. 做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結果。
2. 說說你明白了什么?
3. 引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。
4. 男生女生合作讀，齊讀。
5. 鞏固識字：容易的反義詞是什么?折為什么是提手旁?
d. 樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。
1. 自由讀，指名讀。
2. 猜字游戲：搓、繩、斤，鞏固生字。
e. 一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
1. 指名讀，你喜歡哪個詞?
2. 當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了?當看到滿園春色時，你的心情怎樣?那么，就讀出你的高興吧!
3. 一字開花游戲：
獨
師： 獨字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂!
四、整體感知，加強理解
1. 出示五則諺語，問，你想怎么讀這五則諺語呢?
(鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。)
2. 鼓勵學生給城堡起名字。教師隨即用電腦打出。
五、游戲鞏固識字，指導書寫
1. 螞蟻運食忙：一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終于儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎?
2. 觀察容易在田字格的位置。
3. 教師范寫，學生練習并進行自我評價。
六、課外延伸：
大家去搜集更多的諺語朋友，然后把他們送到天氣諺語城農業諺語城團結協作城中去。
(開放型的作業設計，讓學生形成搜集資料和積累的好習慣。)
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