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教學設計范文：傷逝教案
《傷逝》教案 （四課時）
目的要求：
1、掌握小說的有關知識
2、了解小說的發展
3、欣賞《傷逝》
重點難點：
重點了解小說語言特點。
難點是賞析《傷逝》深刻的主題。
教學方法：
利用電教手段，采用聽、講、議和比較的方法，擴大知識容量，提高欣賞水平。
教學過程：
1， 導入：魯迅簡介，魯迅的愛情故事。
2， 了解故事情節：學生口述《傷逝》故事情節。
故事的梗概是在自由思想萌發時一對覺醒的青年男女相戀，后遭到家族反對，私奔同居，最后抵擋不了社會輿論與經濟困難的壓力而走向結束的愛情故事。
主人公涓生 ：傷子君之死，悔恨 ----
會館胡同：相遇、相識、相愛------
吉兆胡同：同居、快樂----隔閡----相怨-----分手---
主人公子君：病故
3， 討論：《傷逝》愛情悲劇的原因，主要責任在于誰？
提示：社會、涓生、子君三個方面原因，（另外用兩節課時間專門組織討
論，要求準備講稿（500字左右）
4， 幾個值得注意的細節：
其一，“子君有怨色，在早晨，極冷的早晨，這是從未見過的，但也許是從我看來的怨色。我那時冷冷地氣憤和暗笑了：她所磨練的思想和豁達無畏的言論，到底也還是一個空虛，而對于這空虛卻并未自覺。”我極其震驚于那個“冷冷的氣憤和暗笑”！拋開涓生所氣憤和暗笑的內容，我只講兩個人之間對待的問題。
兩個因為相愛而選擇走在一起的人，在共同生活之后，發現彼此之間漸漸產生隔閡，卻不想著去放開彼此的想法，敞開心扉的爭取把隔閡早日消除，而是無所作為的讓隔閡這么逐漸累積，累積，最后竟然發展到對對方“氣憤”、“暗笑”的地步，尤其那“暗笑”，多么傷害人心的暗笑！涓生，你可知道，你所暗笑的可是你愛的人��！
其二，在子君死后的一段時間，那條狗“阿隨”竟然自己找回來了，來到了涓生的面前！子君，對涓生深愛而又極度依賴的女子，在涓生說出他心中的“真實”之后，懷著對涓生的愛，和對涓生的絕望而離開。她在死的那一瞬間，在死了之后，依然懷著對涓生的眷戀嗎？依然懷著對涓生的深愛嗎？所以，她在死后附體在阿隨身上也要再去見涓生？我這么想著，對于子君的死，也對于她的生，都感到了極度的悲哀——其實，她從來也并不是獨立的存在，她始終有一種依賴！而涓生，面對自己拋棄的“阿隨”的回來，自然也是勾起了對子君的回憶——苦痛，悔恨，空虛！
小說細節對刻畫人物性格的作用？
5， 小結：《傷逝》的主題是：
6， 布置討論：用兩節課時間專門組織討論，要求準備講稿??
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