閱讀文羅盛教舍己救人的教學設計（通用7篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的閱讀文羅盛教舍己救人的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　閱讀文羅盛教舍己救人的教學設計 1

　　教學目標

　　1．學會本課的12個生字，能正確讀寫并理解16個新詞語。

　　2．能分別用使勁用盡造句。

　　3．能按事情發展的順序給課文分段，并說出各段的主要意思

　　4．能流利地朗讀課文，能復述羅盛教三次鉆入水中救崔王瑩的經過。

　　5．感受羅盛教舍己救人的高尚品質和崇高的國際主義精神。

　　教學重點與難點

　　教學重點：按事情的發展順序給課文分段，講解羅盛教三次鉆入水中救崔王瑩的經過。

　　教學難點：理解羅盛教三次鉆入水中不同的動作表現，從而體會其舍己救人的崇高品質和偉大的國際主義精神。

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1．初讀課文，大致了解課文內容，初步感受羅盛救舍己為人的崇高精神。

　　2．學會12個生字，理解詞語，正確朗讀課文。

　　3．有感情地朗讀24自然段，感受羅盛教舍己救人的崇高品質。

　　(二)教學過程

　　1．激情導人。

　　(1)在朝鮮石田里，有一塊很高的石碑，碑上刻著朝鮮領袖金日成的親筆題詞。就在這里，埋葬著一位英雄，一位偉大的`英雄。他就是羅盛教。

　　揭示課題（板書課題）指名讀齊讀。

　　(2)1952年1月2日，這是一個普通的日子，對于我們來說，普通得不能再普通，但對于我們的志愿軍戰士和朝鮮人民來說，卻是一個悲痛的日子。就在這一天，中國人民志愿軍戰士羅盛教為了搶救落水的朝鮮兒童不幸犧牲，那時他只有22歲。一個年輕的生命就這樣逝去，一個英雄就這樣離我們而去，但他卻留下了一種永不磨滅的精神。讓我們一起來了解英雄的事跡，感受英雄的偉大。

　　2．整體感知課文大意。

　　(1)請同學們輕聲朗讀第9課，并說說課文主要講了一件什么事？

　　(2)交流反饋。

　　1952年1月2日早晨，朝鮮石田里的河面上，一個孩子掉進了冰窟窿里，羅盛教奮力救落水兒童，壯烈犧牲的事。

　　學習多音字鮮。（出示地圖）簡介朝鮮。

　　3．學習課文第24自然段。

　　(1)課文哪幾小節寫了羅盛教舍己救人？請找到相關段落并輕聲朗讀。

　　(2)交流反饋（24自然段）

　　(3)自由朗讀課文第24自然段，羅盛教一共幾次救人？每一次救人又都是怎樣的？你感受到了什么？

　　(4)交流反饋

　　你能找到第一次救人的語句嗎？

　　A：課文第2自然段。（第一次救崔王瑩）

　　正好：說明羅盛教是剛好碰到如果在平時，他會是一個怎樣的人？

　　急忙：說明羅盛教一心想著救人，別的什么也沒有考慮。（讀）他是怎么樣跑過去的？

　　一邊飛奔，一邊脫棉衣：飛奔說明羅盛教救人心切，而脫棉衣正說明羅盛教的機智。（齊讀）

　　冰窟窿：說明天氣的寒冷，（零下20多度）請學生想像說話并理解羅盛教的勇敢和舍生忘死的品質。

　　猛地：朗讀體會

　　（幻燈出示）朗讀體會他在水里摸了好一陣，也沒摸到。多么令人著急。

　　再讀

　　B：羅盛教在水里沒找到孩子，他又是怎么做的呢？請自學課文第3自然段。（第二次救崔王瑩）

　　立刻、又、鉆：第二次：托

　　（幻燈出示）羅盛教是怎么托的？你感受到了什么？讀中體會（齊讀）

　　（角色表演羅盛教）你為什么不先自己上去，再把孩子拉上來，卻要把孩子托上來呢？

　　塌學習生字：倒，下陷

　　希望就在眼前，可是冰塌了一大片，孩子又掉下去了：

　　（角色表演孩子們）看到自己的好朋友再次掉進水里，你怎么想？

　　（角色表演羅盛教）看到快要獲救的朝鮮孩子再次掉進水里，你怎么想？

　　C：冰冷的河水使羅盛教的體力漸漸不支，當他再次鉆出水面時，你的臉和脖子（全凍得發紫了）：你要對羅盛教說些什么？做些什么？

　　他又是怎么做的呢？請同學們自學課文第4自然段。你讀懂了什么？

　　第三次、鉆：（角色表演羅盛教）你為什么還要鉆下去救人？（2名學生）

　　天氣是如此的寒冷，河水是如此的刺骨，然而羅盛教心中卻有一團火，一團不滅的火，一團舍生忘死，舍己救人的火，這火能燃燒所有的困難。于是，羅盛教第三次鉆入了冰冷的河水中。

　　這一次，孩子有沒有被救上來呢？請你找到有關句子讀一讀，并說說你感受到了什么？

　　頭和肩膀、頂：（幻燈出示）再也沒有力氣，用盡了力氣，想盡了辦法為什么不再用托？頂是怎么樣的？為什么要頂？

　　因為救孩子用盡了羅盛教全身的力氣，他再也沒能從那個冰窟窿里爬上來。

　　讀中體會

　　孩子得救了，而羅盛教卻用盡了全身的力氣，光榮地犧牲了：（朗讀體會）

　　22歲，正是人生起跑線，22歲，正是青春好年華，然而，羅盛教的22歲卻永遠留在了1952年的1月2日，永遠留在了朝鮮的土地上，永遠值得中國和朝鮮人民世世代代懷念。他用他年輕的生命讓我們再一次重新理解了一個成語舍己救人。

　　這時候，你們的心情又是怎樣的呢？（沉痛、崇敬）

　　③朗讀體會。讀出救人過程的艱難和對人物無比崇敬的心情。

　　(讀到這里，你想對羅盛教叔叔說些什么？以《羅盛教叔叔我想對你說》為題，說幾句話并寫下來。（小黑板出示）

　　寫在作業本上

　　指名回答

　　附板書：

　　羅盛教

　　舍己救人

　　閱讀文羅盛教舍己救人的教學設計 2

　　教學目標：

　　1. 學會本課的12個生字，能正確讀寫并理解16個新詞語。

　　2. 能分別用“使勁”“使盡”造句。

　　3. 能按事情發展的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

　　4. 能流利地朗讀課文，能復述羅盛教三次鉆入水中救崔瀅的經過。

　　5. 感受羅盛教舍己救人的高尚品質和崇高的國際主義精神。

　　教學重點：

　　按事情的發展順序給課文分段，講解羅盛教三次鉆入水中救崔瀅的經過。

　　教學難點：

　　理解羅盛教三次鉆入水中不同的動作表現，從而體會其舍己救人的高尚品質和崇高的國際主義精神。

　　教學準備：

　　課文插圖、羅盛教的墓和碑文的投影片、課文配樂朗讀磁帶、小黑板、羅盛教的像。

　　教學過程：

　　1. 初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，要求字詞讀正確，語句讀通順。

　　默讀課文，思考課文寫了一件什么事？（從時間、地點、人物、事件四要素去概括）

　　2. 學習生字詞

　　學生自學生字詞，自由讀生字詞，劃出讀音、字形、字義上的難點。

　　四人小組討論解決部分難點，全班交流學習。

　　教師出示小黑板詞語，全班齊讀、指名讀、糾正錯誤讀音、記字形。

　　3. 學習課文第1自然段

　　默讀課文第1段，劃出表示事情發生的時間、地點、人物和起因的詞句。

　　說話訓練：把以上四個內容連起來說說。

　　朗讀訓練。

　　4. 精讀課文，分段理解

　　引導學生按事情發展的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

　　重點學習課文第二部分，了解羅盛教三次鉆入水中救人的`經過。

　　學生自讀課文，用“——”劃出描寫羅盛教救孩子的句子。

　　體會羅盛教三次救人的不同動作（摸、托、頂）及其背后的艱難和危險。

　　5. 深入體會，情感升華

　　討論：從“摸、托、頂”這三個詞中你能體會到什么？

　　師生配合朗讀第二段，有感情地朗讀。

　　揭示中心：羅盛教為了救朝鮮兒童，竭盡全力，甚至獻出了自己寶貴的生命，這種舍己救人的行為何等勇敢，這種舍己救人的精神何等偉大！

　　6. 總結全文，布置作業

　　指名讀最后一個自然段。

　　請學生試著為羅盛教烈士寫幾句話，表達敬意。

　　課后有感情地朗讀課文，完成課后習題。

　　閱讀文羅盛教舍己救人的教學設計 3

　　教學目標：

　　1. 體會羅盛教舍己救人的國際主義精神。

　　2. 了解羅盛教為救朝鮮兒童而英勇獻身的感人事跡，對他舍己救人的國際主義精神產生敬佩之情。

　　3. 有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　課文第二部分，了解羅盛教是怎樣三次鉆入水中救人的。

　　教學難點：

　　在救人的過程中，體會羅盛教一次比一次困難，感受他堅韌的毅力和舍己救人的精神。

　　教學準備：

　　投影、錄音、板書設計（困難一次比一次大，摸—托—頂；體力一次比一次差；處境一次比一次危險）。

　　教學過程：

　　1. 創設情景，激發興趣

　　播放羅盛教生平簡介的錄音，簡要介紹抗美援朝的歷史背景。

　　導言：今天這節課上，就讓我們一起乘著“時空列車”再次回到那個冰天雪地的故事里去感受一下當時的情形！

　　2. 朗讀課文，整體感知

　　學生朗讀課文，邊讀邊思考：羅盛教是怎樣三次鉆入水中救崔瑩的？

　　3. 精讀課文，分段理解

　　學生默讀課文，邊讀邊思考，畫出描寫羅盛教救人時動作的詞語。

　　小組討論：羅盛教每次救人時遇到了什么困難？他是如何克服的？

　　全班交流，教師引導學生體會羅盛教救人的艱難和危險。

　　4. 深入體會，情感升華

　　對比讀句子，體會時間的.長短和羅盛教的焦急心情。

　　學生做“托”和“頂”的動作，體會詞語的準確性。

　　討論：從“摸、托、頂”這三個詞中你能體會到什么？

　　師生配合朗讀第二段，有感情地朗讀。

　　5. 總結全文，布置作業

　　指名讀最后一個自然段。

　　請學生試著為羅盛教烈士寫幾句話，表達敬意。

　　課后有感情地朗讀課文，完成課后習題。

　　閱讀文羅盛教舍己救人的教學設計 4

　　教學目標：

　　1. 體會羅盛教舍己救人的國際主義精神。

　　2. 了解羅盛教為救朝鮮兒童而英勇獻身的感人事跡，對他舍己救人的國際主義精神產生敬佩之情。

　　3. 能正確讀寫并理解本課的新詞語，能用“使勁”“使盡”造句。

　　教學重點：

　　按事情的`發展順序給課文分段，講解羅盛教三次鉆入水中救崔瀅的經過。

　　教學難點：

　　理解羅盛教三次鉆入水中不同的動作表現，從而體會其舍己救人的高尚品質和崇高的國際主義精神。

　　教學過程：

　　1. 導入新課：

　　簡介羅盛教的事跡和抗美援朝的歷史背景，揭示課題。

　　配樂講述羅盛教英勇犧牲的故事，激發學生情感。

　　2. 學習生字詞：

　　學生自學生字詞，劃出生字詞的讀音、字形、字義難點。

　　小組討論解決部分難點，全班交流學習。

　　完成《作業本》相關練習。

　　3. 整體感知課文大意：

　　自由朗讀課文，要求字詞讀正確，語句讀通順。

　　默讀課文，概括課文主要事件。

　　4. 學習課文第1自然段：

　　默讀課文第1段，劃出表示事情發生的時間、地點、人物和起因的詞句。

　　進行說話訓練和朗讀訓練。

　　5. 精讀課文，分段理解：

　　引導學生按事情發展順序分段，并概括各段段意。

　　重點學習羅盛教三次鉆入水中救人的段落，通過動詞“摸、托、頂”的體會，感受其救人的艱難和精神的偉大。

　　6. 總結與拓展：

　　指名讀最后一個自然段，學生為羅盛教烈士寫幾句話表達敬意。

　　引導學生談談學習這篇課文后的體會。

　　作業布置：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 完成課后習題。

　　閱讀文羅盛教舍己救人的教學設計 5

　　教學目標：

　　1. 了解羅盛教為搶救落水的朝鮮兒童而英勇獻身的動人事跡。

　　2. 學會本課生字新詞，體會作者如何準確使用羅盛教三次鉆入水中搶救朝鮮兒童時的動詞。

　　3. 有感情地朗讀課文，感受羅盛教舍己救人的國際主義精神。

　　教學重點：

　　了解羅盛教三次鉆入水中舍己救人的感人事跡，體會這種崇高的國際主義精神。

　　教學難點：

　　體會作者使用動詞的準確性及對體現人物品質所起的作用。

　　教學過程：

　　1. 導入新課：

　　通過回顧以往學過的英雄人物，引出新課主人公羅盛教。

　　簡要介紹羅盛教的事跡，激發學生興趣。

　　2. 初讀課文，整體感知：

　　學生輕聲讀課文，將課文讀通讀順。

　　邊讀邊思考課文主要講了羅盛教的一件什么事，每一節主要寫了什么。

　　3. 分段學習，理解內容：

　　教師引導學生根據段落大意分段，并概括各段段意。

　　重點學習羅盛教三次鉆入水中救人的段落，通過動詞“摸、托、頂”的細致分析，體會羅盛教救人的艱難和精神的偉大。

　　學生分小組朗讀并討論，體會動詞的'準確性及所體現的情境。

　　4. 朗讀體會，情感升華：

　　學生有感情地朗讀羅盛教救人的段落，體會其舍己救人的精神。

　　引導學生思考并討論：從羅盛教的救人行為中，我們能學到什么？

　　5. 總結全文，拓展延伸：

　　指名讀最后一個自然段，學生為羅盛教烈士寫題詞表達敬意。

　　引導學生談談學習這篇課文后的體會和收獲。

　　作業布置：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 完成課后相關習題，進一步鞏固所學內容。

　　閱讀文羅盛教舍己救人的教學設計 6

　　教學目標：

　　1. 了解羅盛教為救朝鮮兒童而英勇獻身的感人事跡。

　　2. 體會羅盛教舍己救人的國際主義精神。

　　3. 學習按事情發展順序分段，并歸納段落大意。

　　教學重點：

　　課文第二部分，了解羅盛教三次鉆入水中救人的經過。

　　教學難點：

　　在救人的過程中，體會羅盛教一次比一次困難，感受他堅韌的毅力和舍己救人的精神。

　　教學準備：

　　投影、錄音、板書設計。

　　教學過程：

　　1. 導入新課：

　　簡要介紹羅盛教和抗美援朝背景，激發學生興趣。

　　播放教師錄音，介紹羅盛教生平。

　　2. 初讀課文，整體感知：

　　學生自由朗讀課文，要求讀通讀順。

　　默讀課文，概括課文主要內容。

　　3. 分段講解，精讀課文：

　　學習第一段，概括段意：一個朝鮮兒童在滑冰時不小心掉進了冰窟窿。

　　學習第二段，重點講解羅盛教三次鉆入水中救人的經過。

　　學生自讀課文，劃出描寫羅盛教救人的句子。

　　教師引導學生分析“摸、托、頂”三個動詞的使用及其體現的精神。

　　學生分組朗讀并討論，體會羅盛教救人時的.困難和危險。

　　4. 深入體會，情感升華：

　　討論：從“摸、托、頂”三個詞中你能體會到什么？

　　引導學生體會羅盛教舍己救人的高尚品質和崇高的國際主義精神。

　　5. 總結全文：

　　指名讀最后一個自然段，全班齊讀金日成同志的題詞。

　　學生分享學習體會，表達對羅盛教的敬仰之情。

　　6. 布置作業：

　　有感情地朗讀課文。

　　完成課后習題，嘗試為羅盛教烈士寫一段題詞。

　　閱讀文羅盛教舍己救人的教學設計 7

　　教學目標：

　　1. 了解羅盛教為救朝鮮兒童而英勇獻身的感人事跡，學習他舍己救人的高貴品質和偉大的國際主義精神。

　　2. 體會作者如何準確使用動詞描述羅盛教救人的過程，理解這些動詞對體現人物品質的作用。

　　3. 有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解羅盛教三次鉆入水中救人的過程，體會其舍己救人的精神。

　　教學難點：

　　在救人的過程中，體會羅盛教一次比一次困難，感受他堅韌的毅力和舍己救人的精神。

　　教學準備：

　　投影、錄音、板書設計。

　　教學過程：

　　1. 創設情景，激發興趣

　　播放羅盛教生平簡介的錄音，激發學生的興趣。

　　導言：今天，我們一起回到那個冰天雪地的故事中去感受羅盛教的英勇行為。

　　2. 朗讀課文，整體感知

　　學生聽錄音朗讀課文，初步感受課文情感。

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　3. 默讀課文，理解內容

　　學生默讀課文，邊讀邊思考羅盛教是怎樣三次鉆入水中救崔瀅的'。

　　學生討論并匯報羅盛教救人的過程，教師板書：摸—托—頂。

　　4. 細讀課文，體會精神

　　學生找出描寫羅盛教救人時動作的詞語，體會這些詞語的準確性。

　　通過對比讀句子、做動作等方式，體會羅盛教在救人過程中的困難和堅毅。

　　討論：從“摸—托—頂”這三個詞中，你能體會到什么？

　　5. 總結全文，升華情感

　　指名讀最后一個自然段，感受朝鮮人民對羅盛教的懷念。

　　引導學生為羅盛教烈士寫題詞，表達對他的崇敬之情。

　　總結課文，強調羅盛教舍己救人的國際主義精神。

　　6. 布置作業

　　有感情地朗讀課文。

　　完成課后習題，進一步鞏固所學知識。

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