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動手做做優秀教學設計

時間:2025-05-10 15:02:11 教學設計 我要投稿
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  課前準備

動手做做優秀教學設計

  ①預習生字。

  ②生字課件、課文插圖或投影片。

  第一課時

  觀察插圖,導入新課

  ①出示課文插圖或投影片,問:圖上畫了什么?

  (小女孩看到水從懷子里漫出來,非常吃驚)

  ②水從懷子里漫出來,小女孩為什么吃驚?讓我們一起學習13課。(板書課題:動手做做看)

  朗讀課文,初知大意

  ①用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準生字,讀通句子。

  ②出示生字課件,檢查學生生字讀音的掌握情況。

  ③指名讀課文,其他同學認真聽,把他們讀錯或讀得不準確的地方作上記號。

  ④誰來當小老師為他們糾正錯誤?

  合作學習,理解內容

  ①四人小組自學課文后,討論合作完成以下問題。

  出示課件:

  a.“奇怪的問題”指什么?

  b.伊琳娜回家做了個什么實驗,實驗結果怎樣?

  ②請四人小組派代表匯報學習情況。

  ③再讀課文,合作完成填空。

  出示課件:法國科學家,提了一個奇怪的問題:一只懷子里裝滿水,再放進別的東西,()就會漫出來。如果放進(),卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實驗,實驗結果證明科學家的話()。

  ④齊讀課文最后一段,同學們討論一個,實驗的結果告訴我們什么道理。

  (科學家說的話,不一定都是對的,我們不要迷信權威,遇事要動手實踐)

  ⑤指名分角色朗讀課文,其他同學想一想,伊琳娜是一個怎樣的孩子。

  啟發想像,練習寫話

  ①讀課后練習“說說寫寫”中學習伙伴的話,引導學生進行想像。

  ②互相交流。把自己想像的話說給同學聽。

  ③把自己想到的話寫下來。

  第二課時

  識字、寫字

  ①識字。

  a.出示生字課件,請同學說說自己是怎樣記住這些生字的。

  提示學生:可用舊字對比記憶生字。(如林—琳,那—娜,扁—騙,可用換偏旁的方法記憶;如慢—漫,洪—哄,可用部件組合法記憶;如“志”字是上“士”和“心”構成的)

  b.誰還有更好的記字方法,說給大家聽?

  ②寫字。

  出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮?

  a.指導觀察田字格中的范字,注意找出特點。(如“題”和“提”中都有“是”,但寫法不同,“題”中的“是”捺要長;“另”和“志”都是上下結構,“另”是上短下長,“志”是上略比下長;田字格下邊兩行的六個字都是左右結構,其中五個字是左窄右寬,只有“朗”是左右寬窄差不多)

  b.老師有重點地范寫指導。

  c.學生臨摹,老師巡視指導

  d.鼓勵學生展示自己認出寫最好的字,師生點評。

  表演課文內容,加深理解

  ①分組熟讀課文,互相展示自己喜歡讀的段落。

  ②分組表演課文內容,鼓勵創造性的表演。(如加進伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話)

  實踐活動

  讀童話故事《小馬過河》,把讀后的感受講給同學聽。

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