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11到12各數的認識教學設計
一.教學內容:
教版一年級上冊第85頁例1-例3第87頁練習十四
二.教學要求：
1使學生能正確地數出數量在11-20之間物體的個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序。
2、使學生初步了解數的十進制,知道“10個一是1個十” 、“2個十是20。”
3、初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.
三.教學重點：
使學生通過實踐操作、探索、合作掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11-20各數.
四.教學難點：
建立計數單位十的概念。
五.教學準備：
課件、小棒、數字卡片、糖果等
六.教學過程
一、復習導入：
以前我們都認識了哪些數,誰能按順序說一說。（012345678910）
那如果讓你們倒著數，會數嗎？(會)好，一起邊拍手邊數。(109876543210) 誰來試著數一數這個組有多少學生?叫生數數，你真了不起。要數出這個組的人數，就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[板書課題：11-20各數的認識]全班齊讀一邊課題
二．創設情境，自主探究
請同學們仔細觀察大屏，說說圖上都有什么，它們的數量各是多少?引導學生觀察后回答（圖上有人，有幾個人呢？誰來試著數一數。(19人)圖中有斑馬線,斑馬線的白條有多少呢,誰來試著數一數?(20條)花壇里有樹,有多少棵樹呢？誰來試著數一數。(14棵)
小朋友們數數真厲害，每天出門時我們都要過馬路，過馬路時要注意些什么?叫生回答，一定要遵守交通規則，看紅綠燈走人行橫道，并且注意安全。
三．實踐操作，探索新知
（一）建立記數單位"十"地概念
師：今天，森林里的小猴子聽說我們班的小朋友都很聰明,就像考考大家,愿意接受挑戰嗎?(愿意).請小朋友們數出10根小棒，在桌子上擺一擺。想一想怎樣擺就可以讓大家一眼看出你擺的是十根（學生操作，教師巡視）.
學生操作活動后，進行師生交流。
師：小朋友們真聰明,想出了這么多的好辦法,我們班有位小朋友也想出了辦法，
我們一起來看看他是怎樣擺得.（課件演示10根小棒，引導學生數一數）教師講解.
數出10根→堆成一堆→捆成一捆
師：你們的想法和他一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10
根小棒，捆成一捆。
師：這一捆是幾個一根呀？（10個一根）是多少根？（10根）10個一根捆
成一捆就是10根，我們說“10個一是1個十”。（板書并讀一讀：10個一是1個十）
現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。
師：（指對1捆帶1根）一捆小棒就是一個十，再添一根小棒是多少呢？（11）和旁邊的1根合起來就能一眼看出有11根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是11根？
現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？11根小棒再添一根是多少呢？（12）
11根小棒再添一根是多少呢？（12）
12根小棒再添一根是多少呢？（13）
13根小棒再添一根是多少呢？（14）依次出示15、
16、17、18、19根小棒
師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。
師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）
（二）擺擺、說說，理解“組成”
師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。（生操作后進行交流說一說是怎樣擺的）先擺出一捆，再數出1根， 一捆是1個十，一根是1個一，1個十和1個一合起來是11.板書,叫三個學生來說一說，再依次擺出16根、說一說是怎樣擺的？先擺出一捆，再數出6根，1個十和6個一合起來是16.再叫生來說。
師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。學生操作后交流各自的擺法，先擺出一捆，再數出9根。1個十和9個一合起來是19.全班齊說。
現在你想擺幾根就擺幾根，擺好后和你同桌說一說你是怎樣擺的？學生操作擺小棒，互相交流。匯報
（三）11-20的數序
小朋友們真能干，請大家看尺子圖仔細觀察尺子，你發現了什么？
你覺得尺子上的數越往右越怎么樣；比10大的數有哪些，在10的哪邊；比10小的數有哪些，在10的哪邊；比10小1的數是幾，比10大1的數是幾；指14，這是多少，離14最近的數有哪些？我們就說13和15是14相鄰的數；與19相鄰的數是多少？??
你能像老師一樣出一道題考考你的同桌嗎？
尺子上的數你們都認識,如果換成數軸你會填嗎?（課件演示：把1-10在數軸上依次排列）
猴：10的后面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！請同學們翻開書87頁把第5題做完！
師：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（數軸上依次出示11、12、13）
我們一起把11-20讀一讀。
小猴子要過生日了,許多小動物來參加他的生日聚會,其中有一位神秘嘉賓,你們想知道它是誰嗎?請翻開書87頁第2題,請按照從1到20，按順序把點連起來。看看小猴子邀請的是誰?學生用尺子連線，一起講解
估一估:
小猴子過生日了，小動物們都來做客，小猴子買了糖果招待大家。猜一猜，估一估，大約有多少顆糖?
學生猜一猜，估一估。
師:究竟有多少顆，讓我們來數一數。
師:剛才我們一顆一顆地數出了14顆糖。小猴子怎樣擺糖我們就更容易看出是14顆了呢?你有什么好的方法嗎?
學生可能把10顆放在一起，另外再放4顆。
師:這個方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數起來就容易了。
師:假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢?（我們也可以把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。）
師:請大家做做書上87頁第四題，要求先數出十個圈一起，再看看一共有多少填到（ ）里。學生做第四題。
四、聯系生活
師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12??(出示課件)
師:讀得太好了!生活中這些數都陪伴著我們，想一想在生活中我們在哪些地方見過這些數呢？
學生自由說一說。
總結：今天你學到了什么？
反思:
在教學設計過程中，我力求做到以下幾點:
一、通過充分動手操作，幫助學生熟練數數，掌握數的組成。 圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是10根”這個問題，學生自主地動手操作擺小棒，呈現出多種擺的方法，讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數的意義，建立正確的數的概念，為培養數感奠定了的基礎。
小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應的數學概念。教學中，我讓學生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數的組成。這樣的操作情景，使學生的以動誘思，以思促動，“數形結合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。
我注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。在教學過程中，鼓勵學生運用以前學習10以內數的方法，自主學習11—20數的順序和大小比較，一方面培養學生類比遷移的能力，促進學生自主建構數學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養學生的相互合作能力。
總之，整節課中，我倡導主動探索、合作交流與動手實踐的學習方式，不足之處：“十”的概念沒有深入人心，沒有對多種擺法進行及時的優化。我應該通過比較、探討、交流使學生在頭腦中形成計數單位“十”的概念，建立1捆就是一個“十”的概念。自然，“11—20”各數的組成，學生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了．我沒有讓學生繼續探究，而是按照原來的設計繼續進行教學。我想：如何在課堂上真正的關注學生，真正的落實到課堂教學實踐中去，是一個值得我思考和研究的問題。
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