圓明園的毀滅第二課時教學設計大全
【指導思想與理論依據】
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。
為了幫助學生深入理解課文，與作者、教者產生共鳴；為了落實新課標中提出的“工具性與人文性統一”目標。教學設計中注意了以下四方面內容：
１、關注整體，以疑激趣：
“讀文貴有疑”培養學生讀文問難的閱讀習慣，鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。
２、關注寫法，積累運用：
針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。
３、重視讀文，讀中自悟：
書讀百遍，其意自現。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。
４、電教媒體，從旁輔助：
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。
【教學背景分析】
本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生搜集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現的`重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發學生深入讀文，提出更深層次的問題。
【本課教學目標設計】
１、知識與技能：
⑴指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
⑵引導學生領會文章的'表達方法。
２、過程與方法：
⑴關注整體，以疑激趣。
⑵重視讀文，讀中自悟。
⑶電教媒體，從旁輔助。
３、情感態度與價值觀：
通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。
【教學過程與教學資源設計】
一、初讀質疑，以疑解文：
１、同學們，今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》：
齊讀課題。
“圓明園”前后兩個字音同，但寫法不同。前面的“圓”是團圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫法。
２、讓我們再讀課題。
３、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么？
投影：
圓明園的毀滅。
４、書上是怎樣說的？（第一段）指讀：
讀了這句話后，你有什么問題嗎？
５、可以用什么方法解決閱讀中的問題？
（聯系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。）
６、學生自學。
二、品讀解疑，突破難點
解決“不可估量”這一問題：
１、園林的布局宏大：
（分三個園，眾星拱月）板書：
布局。
圓明園的面積３５０公頃，相當于１００個足球場。
將這種感受讀出來，指讀。
指導朗讀。
２、園林的建筑宏偉：
（有許多美景）板書：
建筑。
⑴請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的`寫法為我們介紹這些景物的。
板書：
有……也有……還有……
不僅有……還有……
對比手法：建筑的風格多。
⑵老師引導：
讓我們一起回到１４０多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著怎樣的情感?
投影：
園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。
投影第五段最后一句，指讀。
⑶我們再回到１４０多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢？誰來為我們讀讀第三段。
播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過去。看后，你最想說什么？
⑷帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢？
（出示第一自然段回讀。）
３、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？
板書：
文物。
⑴據你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？
用個成語來形容他的數量多。
用個成語來形容他的種類多。
（喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。）
⑵放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計數的歷史文物，上自（），下至（）。師生對讀。
它凝結著我們的歷史呀！這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）
如果現在再讀這句話你會怎樣讀？投影第一段。
⑷圓明園濃縮的是什么？用一個詞說說。
投影：讀第一段。
三、體會恥辱，激發情感
１、同學們，歷史不會忘記，就在１８６０年１０月６日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。
聽師范讀，（隱去重點詞）你眼中出現了怎樣的畫面？
現在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。
此時你眼中又出現了怎樣的畫面？
（學生散談，品重點詞。）
此時你內心涌動的是什么樣的情感？
２、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。
這場大火都燒掉了什么呢？
（生散談。）
你現在又有了怎樣的情感？
（恥辱。）
我們應該記住什么呢？
（散談。）
３、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？
小組討論。
４、投影，第一段：
指讀，你想通過讀告訴大家什么？
５、總結：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開學習和討論。
五、布置作業
１、背誦課文３、４自然段。
２、寫一篇讀后感。
【板書設計】
２１、圓明園的毀滅
布局：有……也有……還有……
建筑：不可估量
文物：不僅有……還有……
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