《水資的合理利用》教學設計

　　一、教材版本：

　　人教版地理1

　　二、教材與學情分析：

　　據《普通高中地理程標準（實驗）解讀》的分析，地理1還是側重自然地理，重點是闡明人類賴以生存和發展的自然環境及其對人類活動的影響。第三《地球上的水》共3節內容，筆者認為前兩節主要是從不同的空間介紹人類賴以生存和發展的“水環境”的特點，而本節則側重于闡明人與水的相互關系。所以，樹立正確的水資觀，認清當前全球及我國的水資狀況，懂得科學、基本的水資可持續利用策略和措施，無疑是本節的重難點。

　　其實，本節所涉及的知識點較多是學生已接觸、了解過的，但卻是較零碎的，所以本節的學習主要是引導學生對相關知識進行整合、梳理并發現問題，再以合作探究的形式對知識加以應用，從而解決水資如何合理利用的問題。亦可使學生樹立珍惜和保護水資的意識，強化對人水關系、人地關系的認識。

　　三、目標：

　　（一）知識與技能

　　1.通過讀圖分析數據明了水資的概念。

　　2.結合事例了解水資對人類發展的意義。

　　3.通過分析圖表資料認識全球和我國的水資狀況，提高讀圖分析能力。

　　4.以我國為例，針對我國的水資利用狀況，結合所學，學生合作探究我國水資合理利用方案，進而歸納基本的水資可持續利用策略和措施。

　　（二）情感態度與價值觀

　　1.增強水資的憂患意識，樹立科學的水資觀，養成節約用水的習慣。

　　2.從全球和未的角度認識環境，培養對環境、資負責的觀念和行為。

　　四、教學過程：

　　基本思路：

　　突出地圖載體與啟發式教學，注重學生對知識的自我構建與應用。以“發現問題──探究問題──解決問題”的地理思維過程構建本節的程序與結構，結合一些典型的事例和圖片，運用信息技術，以加深學生對現狀的了解，提高學生分析問題、運用知識解決問題的能力。

　　過 程教 師 活 動學 生 活 動

　　引入顯示一張著名的新聞圖片，講述相關的故事，指出目前世界范圍每8秒就有一個兒童因喝不到飲用水而死亡。

　　疑：世界真的沒水了嗎？如何能減少類似的事情發生？我想這是我們應該了解和思考的。

　　聆聽和思考

　　鋪 墊：

　　認識水資1.顯示三個數據讓學生賦予其所代表的意義，從而理解水資的概念。

　　2.呈現相關事例或圖片，引導學生思考其與水資的關系，使學生了解水資于人類發展的意義。分析、思考、發表見解

　　分析水資狀況引出問題疑：既然水資如此重要，我們不禁要問，我們所擁有的水資是怎樣的？

　　請學生讀兩張漫畫和世界六大洲的水資圖，分析歸納世界水資狀況。

　　點：人口持續增長和經濟高速發展使水資的供需矛盾空前激發。在這種矛盾面前，利益的驅使下，如果過度開發利用和污染水資，后果是不言而喻的。

　　疑：到底如何合理利用水資？

　　讀圖、分析數據，歸納作答。

　　看圖、感受、思考

　　探究問題；水資如何合理利用1.感受奇跡，獲得啟示。仔細閱讀本P68頁的 “沙漠中的奇跡——以色列水資的利用”思考討論兩個問題。

　　2.探究活動A：仔細“診斷”，為我國水資的合理利用“開處方”。

　　3.探究活動B：集思廣益，制定節水行動計劃。看書、思考、發表看法

　　合作探究

　　分享、交流、質疑

　　解決問題：構建本節的知識框架

　　收斂思維，構建知識框架。

　　《水資合理利用》探究活動材料

　　探究活動A：仔細診斷，為我國水資的合理利用“開處方”。

　　材料一：下圖。

　　材料二：我國年產水量約2.8萬億立方米，水資總量居世界第6位，但人均擁有水量是世界人均量的1/4，居世界的第109位。我國有10個省、市、自治區的水資已經低于起碼的生存線，那里的人均水資擁有量不足1000立方米。

　　材料三：中國七大水系中日前極大部分河段污染嚴重，86%的城市河段普遍超標，全國7億多人飲用大腸桿菌超標的水，1.64億人飲用有機污染嚴重的水，3500萬人飲用硝酸鹽超標的水。

　　1.分析歸納我國的水資狀況。

　　2.開處方：

　　各地區有針對性的措施南方地區

　　北方地區

　　西北地區

　　探究活動B：集思廣益，制定節水行動計劃。

　　節 水 行 動

　　生活用水

　　工農業用水

　　其 他

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