絕句-教學設計

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：

　　學習《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、能力目標：

　　正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

　　3、情感目標：

　　通過對古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。

　　二、教學重難點：

　　重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

　　難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

　　三、教學流程：

　　（一）導語揭題，激發興趣

　　1、導入：同學們喜歡讀古詩嗎？我想你們一定積累了不少古詩吧！人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，有幾首古詩就藏在圖畫里，我們一起去把它們找出來，好不好？

　　(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請學生根據出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)

　　2、師：同學們發現了嗎？這兩首詩描寫的都是哪個季節的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過春天，有許多人贊美過春天，為我們留下了一篇篇優美的詩作。今天，讓我們再來學習一首描寫春天的古詩吧。

　　它的題目是《絕句》（課件出示）

　　（板書：絕句，老師在田字格里書寫，生跟著老師書空）

　　課件出示：絕句是一種古詩的體裁，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。

　　4、師：請同學們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。

　　（學生看后回答）

　　（二）初讀古詩，嘗試感悟

　　1、學生自由讀古詩：請同學們自由地讀一讀古詩，把字音讀準，把詩句讀通。

　　2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過一個美麗的生字花園，我們一起去看看吧！

　　（課件出示生字和拼音，檢查學生的預習情況）

　　3、師：（課件出示節奏）讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節奏，詩的韻味，這也是絕句的一個重要的特點，讓我們通過一個游戲體會一下。

　　4、對對子游戲。

　　師：對對子，同學們都對過吧，和老師一起來對對子！

　　師：兩個 對 生：一行

　　師：黃鸝 對 生：白鷺

　　師：鳴翠柳 對 生：上青天

　　師：兩個黃鸝鳴翠柳 對 生：一行白鷺上青天

　　（下兩句同上）

　　師生合作，師1、3句，生2、4句。

　　男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。

　　5(來自:WwW.smhaida.Com 海達 范文 網:二年級絕句教學設計)、師：好了，同學們，讀得快樂吧？現在讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。

　　三、看圖說話，領悟全詩。

　　1、同學們快看，多么美麗的風景啊？誰來跟大家說說你看到了哪些景物啊？

　　黃鸝 翠柳

　　白鷺 青天

　　千秋雪

　　萬里船（板書）

　　2、感悟詩中的色彩。

　　師：美麗的風景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？

　　師：同學們真厲害，一下子就發現了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色，那么在課前導學單中有沒有答對啊？

　　現在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景。

　　3、感悟前兩句。

　　（1）師：今天老師介紹兩個新伙伴給大家認識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）

　　師：誰來說說你看見了什么？

　　（生：我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說完整。

　　提示：小鳥叫，可以用哪個字？（鳴，板書）

　　師質疑：兩個。“只”在古代漢語里不做量詞用。

　　師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示詩句）

　　（2）指導朗讀。

　　師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說話呢，它們在說些什么啊？

　　隨機采訪：小黃鸝，你在說些什么啊？那你的心情怎么樣？（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。

　　（3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝，那么遠處的藍色的天空中有什么啊？大家一起來看一看（出示藍天白鷺圖）。

　　師：你看到什么了？ （生：我看見了一行白鷺在天上飛。） 一行：橫著排叫行，豎著排叫列。

　　（隨機出示詩句）

　　師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個“上”字？你有什么感覺？請你來讀一讀？哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點？（請學生朗讀）

　　（一行行同學賽讀，理解一行的意思。）

　　（4）朗讀前兩句詩。

　　師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一張畫啊！多么美麗的一張畫啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。

　　4、感悟后兩句。

　　（1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。一起讀一讀。 （課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）

　　（3）師：對于這兩句詩，同學們有沒有不明白的地方？ （生質疑，再讓其他知道的學生回答，老師補充。）

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