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小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、指導(dǎo)思想：
為了推廣計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育。根據(jù)教育部制定的《中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)》指導(dǎo)綱要，確定本課程的教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)情分析：
這個(gè)學(xué)期按照學(xué)校的安排，我擔(dān)任三年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)上過(guò)一個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)課，具有計(jì)算機(jī)的基本操作技能。這個(gè)年齡段的學(xué)生大都非常喜歡計(jì)算機(jī)，但他們的強(qiáng)烈探索熱情會(huì)使沒有組織的課堂完全亂套。本學(xué)期我打算采用計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)際操作教學(xué)的方法。同時(shí)加強(qiáng)四年級(jí)學(xué)生的教學(xué)治理，根據(jù)他們好動(dòng)，不喜歡受約束的特點(diǎn)，多安排實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如課堂學(xué)習(xí)以游戲、活動(dòng)為主，盡量將理論學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮在10分鐘以內(nèi)。小學(xué)生要給他們規(guī)范的學(xué)習(xí)方式，用建構(gòu)主義原理幫助他們建立關(guān)于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)知識(shí)，提倡他們運(yùn)用信息技術(shù)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，均衡地發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
三、教材分析：
本課程采用海南出版社出版的的教材，本教材每年級(jí)兩冊(cè)，三年級(jí)下學(xué)期選用第二冊(cè)。本教材都有兩個(gè)的單元內(nèi)容，語(yǔ)言紋字童趣化、圖形圖像直觀化、學(xué)習(xí)過(guò)程自主化、知識(shí)內(nèi)容趣味科學(xué)化、信息教育整合化的特點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
三年級(jí)：共五課，第一課在電腦里寫日記(一)，第二課在電腦里寫日記(二)，第三課小海龜?shù)募遥谒恼n椰子節(jié)的宣傳海報(bào)，第五課幫媽媽記帳。
五、進(jìn)度安排：
三聯(lián)單年級(jí)：每節(jié)課用10-20分種講理論、剩余時(shí)間上機(jī)訓(xùn)練。
六、計(jì)算機(jī)治理
從系統(tǒng)上為確保計(jì)算機(jī)正常運(yùn)作，我主要做好以下幾點(diǎn)：
(1)加強(qiáng)課堂常規(guī)管理：課堂管理的好與不好，不但關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，而且更重要的是影響網(wǎng)絡(luò)室的正常運(yùn)作沒有良好的課堂紀(jì)律，就沒有良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)課前檢查：要求每位學(xué)生先對(duì)號(hào)入座，并檢查好自己所用的.那臺(tái)計(jì)算機(jī)的鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、主機(jī)、桌椅等是否有損壞，有任何問(wèn)題立刻報(bào)告教師，教師核實(shí)問(wèn)題所在，然后才開始使用計(jì)算機(jī)。
(3)課時(shí)監(jiān)督：上課過(guò)程中監(jiān)督好每位學(xué)生的使用情況，如有不按要求訓(xùn)練，而是去運(yùn)行其它軟件或進(jìn)行其它操作的，立刻給予批評(píng)警告，以防止學(xué)生亂刪除，亂操作，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)崩潰現(xiàn)象。
(4)課后驗(yàn)收：下課前1--2分鐘，先各小組長(zhǎng)下去檢查各組計(jì)算機(jī)，看使用一節(jié)課后那臺(tái)計(jì)算機(jī)有問(wèn)題或有損壞，有則馬上報(bào)告教師，教師再加以核實(shí)，有人為損壞的按制賠償，最后教師再親自下去檢查一遍每一臺(tái)機(jī)，確無(wú)損壞。
通過(guò)這樣的監(jiān)督、檢查計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)率大大減少了，另外，平時(shí)上機(jī)也要多作損壞賠償宣傳，以防范學(xué)生的不軌行為。
小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教材分析：
這節(jié)課的內(nèi)容為課本“信息技術(shù)入門”中“信息與信息技術(shù)”的初步認(rèn)識(shí)，教材以兩個(gè)活動(dòng)主題為基礎(chǔ)，然后以“知識(shí)與技能”的形式詳細(xì)介紹了關(guān)于信息與信息技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題，旨在讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，充分理解信息與信息技術(shù)的含義，了解信息的采集與處理方法，這部分內(nèi)容在全書中占據(jù)了主要地位，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的基石，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)殿堂的一塊敲門磚。
信息技術(shù)的宗旨是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)技能去獲取、加工處理信息，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，所以本節(jié)不僅是簡(jiǎn)單的將書本知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科及愛國(guó)主義相結(jié)合，將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒體教學(xué)中，用一些相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生以不同的方式獲取信息，親自體會(huì)信息的傳遞及獲取，同時(shí)也豐富了學(xué)生的思維，使他們?cè)黾恿顺ＷR(shí)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
初一新同學(xué)在小學(xué)已接觸到計(jì)算機(jī)，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的操作，學(xué)習(xí)興致較高，但基于他們年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，認(rèn)識(shí)較為直觀，另外由于個(gè)性差異，也使他們的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力以及知識(shí)水平各不相同，形成了不同的層次。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解信息與信息技術(shù)含義，了解信息的呈現(xiàn)形式，主要特征及信息的發(fā)展與應(yīng)用。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)信息的了解，能掌握信息的采集處理方法，并能以簡(jiǎn)單的方式獲取和加工信息，提高個(gè)人的分析、歸納、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
信息與信息技術(shù)的含義。
五、教學(xué)模式：
自主學(xué)習(xí) —分層推進(jìn)教學(xué)模式。
六、教學(xué)手段：
采多媒體教學(xué)網(wǎng)。
七、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：
根據(jù)教材分析及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觸摸知識(shí)，教師總結(jié)指導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，分層教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
1、情境設(shè)計(jì)：樂(lè)學(xué)、想學(xué)
生動(dòng)、直觀的情境能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚醒記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、表象，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)。
實(shí)例：學(xué)生在宋祖英的“愛我中華“歌曲旋律中走進(jìn)課堂，不僅是一種享受，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，聲音從哪里來(lái)，為什么計(jì)算機(jī)會(huì)播放出聲音，這樣不僅會(huì)產(chǎn)生一種想學(xué)計(jì)算機(jī)的沖動(dòng)，同時(shí)也會(huì)在歌曲的旋律中產(chǎn)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛，產(chǎn)生一種愛國(guó)感，達(dá)到愛國(guó)主義教育的作用。
2、任務(wù)設(shè)計(jì)——使學(xué)生會(huì)學(xué)通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生觀察思考，促使學(xué)生自學(xué)教材，解決問(wèn)題。任務(wù)分層設(shè)計(jì)，由淺及深，先易后難，適合不同層次的學(xué)生，并注意與多學(xué)科的整合。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
(1)分組：教師按知識(shí)水平將學(xué)生分為4人一組，各組中有不同層次的學(xué)生 ，這樣可達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，完成不同層次的任務(wù)。
(2)交流：小組之間，師生之間相互交流討論，匯報(bào)自己任務(wù)完成情況，相互評(píng)價(jià)。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入新課——學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生交流、討論、總結(jié)——教師歸納總結(jié)——鞏固練習(xí) ——師生評(píng)價(jià)——作業(yè)
八、教學(xué)設(shè)計(jì)
模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
問(wèn)題：
1、同學(xué)們聽到了什么?
2、同學(xué)們看到了什么?
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
聽到了“愛我中華”的歌曲
看到了一張諷刺漫畫，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣
為什么上課會(huì)這樣，我們要學(xué)什么?
導(dǎo)出本節(jié)課的任務(wù)是：信息與信息技術(shù)
設(shè)計(jì)意圖：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解信息、信息技術(shù)含義
2、學(xué)會(huì)收集、處理信息的方法
激發(fā)興趣分組、分層自學(xué)
信息的含義(多媒體顯示圖片)
自學(xué)課本活動(dòng)1，并思考：
1、你在哪些地方見過(guò)這些它們?
2、它們能告訴人們哪些內(nèi)容?
3、這些內(nèi)容可劃分哪些方面?
4、這些內(nèi)容是以什么方式表達(dá)出來(lái)的?
5、信息的含義是什么?
巡回觀察，啟發(fā)學(xué)生思考
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生情況布置不同層次的任務(wù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出以學(xué)生為主體，教師為主體雙主教學(xué)策略。
分組完成任務(wù)
以四人為一組，分層自學(xué)，相互討論共同解決問(wèn)題
歸納總結(jié)
對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)加以引導(dǎo)得出對(duì)信息的正確理解。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果，使他們有一種成就感
每組代表發(fā)言
回答以上不同問(wèn)題
模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
繼續(xù)分層自學(xué)
信息的傳遞及獲取
自學(xué)課本P5頁(yè)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)完成以下問(wèn)題：
1、信息可通過(guò)哪些方式傳遞?
2、你是怎樣獲取信息?
3、什么是信息的載體?剛才的活動(dòng)中，信息的載體分別是什么?
4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的`信息可以用不同的方式傳遞嗎?
5、信息的主要特征是什么?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)們的實(shí)踐活動(dòng)，耳濡目染，親身體會(huì)信息的獲取與傳遞
實(shí)踐活動(dòng)：
1、看手中的一份關(guān)于2004雅典奧運(yùn)會(huì)的一份新聞報(bào)道;
2、看一段關(guān)于2004雅典奧運(yùn)會(huì)的資料片(女排決賽勝利時(shí)刻);
3、放一段關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的錄音報(bào)道;
3、讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮表演一些小品，表示一些體育運(yùn)動(dòng)并表達(dá)獲得獎(jiǎng)牌時(shí)興奮
看課本并思考完成以上所提問(wèn)題
歸納總結(jié)
1、對(duì)學(xué)生回答加以評(píng)價(jià)，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生得出更準(zhǔn)確的結(jié)論
2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式，同時(shí)給學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分信息與信息載體的區(qū)別：信息的表達(dá)方式本身是載體，它們所表達(dá)的內(nèi)容才是信息。
3、信息的特征：載體依附性、共享性、時(shí)效性和可處理性等
設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們身臨其境的感知抽象的理論知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)奧運(yùn)的認(rèn)識(shí)，并立志把女排頑強(qiáng)不息的拼搏精神用到自己的學(xué)習(xí)中。
通過(guò)自己的思考，回答以上問(wèn)題，表達(dá)個(gè)人不同觀點(diǎn)，得出總結(jié)
(1)信息是各種不同信號(hào)的集合;
(2)信息的傳遞必須依賴于載體;
(3)獲取信息的不同途徑(個(gè)人舉例)
小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦寫日記。
2、過(guò)程與方法：正確掌握記事本的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)用記事本的能力、探索自學(xué)能力。
3、情感與價(jià)值觀：在訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探索自學(xué)能力的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)濃厚的興趣和合作精神。
二、教學(xué)設(shè)想
本節(jié)課中，我采用講練結(jié)合、小組探索、個(gè)別指導(dǎo)的方法，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生知道了使用“記事本”的方法，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用中文輸入法。
三、教材分析
《給爸爸媽媽的留言》是小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)第七課，本課主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用“記事本”，可以用“記事本”記日記，在記日記的過(guò)程中學(xué)會(huì)用電腦輸入中文。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)使用“記事本”
五、教學(xué)方法
講授法、演練法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
六、教具準(zhǔn)備
計(jì)算機(jī)
七、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們練習(xí)了那么多天的英文打字，大家表現(xiàn)的不錯(cuò)，也學(xué)會(huì)了健盤的操作和鼠標(biāo)的運(yùn)用。那么，同學(xué)們，你們用過(guò)電腦寫日記嗎？（沒有）想不想用電腦給爸爸媽媽寫日記啊！（想）那好，我們這節(jié)課啊，就一起來(lái)學(xué)習(xí)給爸爸媽媽的留言吧。
二、教授新課
打開課本第35頁(yè)，學(xué)生可以是自學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)，還可以下位走到自己的好友跟前與他交流的建議與意見。
三、合作探究：
1、學(xué)生就自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔，從而達(dá)到進(jìn)一步掌握知識(shí)，獲取能力的目的。
2、講解疑難問(wèn)題。在電腦中有很多種中文輸入法，最常用的有全拼輸入法、智能ABC輸入法、微軟拼音輸入法、五筆輸入法等。我們用最簡(jiǎn)單的輸入法：全拼輸入法。
A、如何轉(zhuǎn)換成：全拼輸入法呢？先單擊電腦屏幕右下角的.，出現(xiàn)了輸入法的選擇界面，再單擊“中文（簡(jiǎn)體）—全拼”就可以出現(xiàn)在全拼輸入法了。
B、如果我把字把出來(lái)了，我應(yīng)該怎么選擇這個(gè)字，才能顯示在記事本上呢？（教師演示）比如：我們打‘爸’字對(duì)應(yīng)的是‘1’直接就按空格健就可以在記事本上輸入‘爸’字了，如果要打的字，在第一頁(yè)上沒有，就用主鍵盤區(qū)的“＋－”鍵翻頁(yè)繼續(xù)往下找就可以了。像“爸爸”這兩個(gè)字，比較常用的詞，電腦能顯示出來(lái)，你只要選定它，就不用再打了。這些常用詞最好能一次性完整打完，這樣就可以如快打字的速度。
C、如果文字輸入完后，要怎么樣在“記事本”中讓自己的文章符合排版呢？
（生：?jiǎn)螕簟熬庉嫛辈藛沃械摹白詣?dòng)換行”選項(xiàng)）記住，段落開始要空兩格，只需按空格健將光標(biāo)移到指定的位置就可以了。
D、學(xué)生自己操作（要求：給爸爸媽媽的留言）
師：現(xiàn)在我們把留言打完了，要不要保存呢、（要）那應(yīng)該怎樣保存呢？（單擊“文件”，按“保存”，把你要保存的文件位置找好，要保存的文件名輸入就可以了。）
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一、教學(xué)目標(biāo)
1.能說(shuō)出常見的文件類型，學(xué)會(huì)新建文件或文件夾，并會(huì)重命名文件或文件夾。
2.通過(guò)小組合作與探究新建文件或文件夾，增強(qiáng)小組協(xié)作能力和溝通能力。
3.在學(xué)習(xí)新建文件或文件夾的同時(shí)，養(yǎng)成整理文件的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】新建文件或文件夾，并會(huì)對(duì)其重命名，并認(rèn)識(shí)常見的文件類型。
【難點(diǎn)】熟練對(duì)文件或文件夾進(jìn)行新建及重命名。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
教師：“同學(xué)們，上節(jié)課學(xué)習(xí)了如何查看文件的存放位置后，有同學(xué)給老師反映，說(shuō)自己電腦里“我的資料”文件夾里存放的文件很亂，各種文件都有，你們的電腦里存放的文件是不是也很亂呢?”
學(xué)生打開找到文件后發(fā)現(xiàn)有些凌亂，紛紛點(diǎn)頭。
教師：“其實(shí)，我們可以給電腦里的文件建一個(gè)房子，給它一個(gè)“家”，將不同的文件分別放進(jìn)他們自己的家里，就可以整理我們的文件了。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)新課《我給文件建新家》。”
——引入新課——我給文件建新家。
(二)新課講授
任務(wù)一：認(rèn)識(shí)常見文件類型
教師提問(wèn)引導(dǎo)“同學(xué)們，電腦中存放的文件很多種類型，你知道或者見過(guò)的類型有什么呢?能舉例說(shuō)明嗎?”
學(xué)生思考回答，“有音樂(lè)、有動(dòng)畫片、還有照片等”，教師繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們是怎樣區(qū)別文件類型的呢?能否通過(guò)文件名就可以直接分辨出不同的文件類型呢?”引導(dǎo)學(xué)生按照步驟打開“我的資料”中的文檔，并且要求將同類文檔排在一起。學(xué)生操作后，通過(guò)觀察文件名，發(fā)現(xiàn)文件后綴名是不同的，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)將同類文檔排在一起的步驟：
1.打開“我的資料”窗口。依次雙擊桌面上“我的電腦”圖標(biāo)→“D盤”→“我的資料”圖標(biāo)，打開“我的資料”窗口;
2.同類文件排一起。單擊文件夾中的“類型”排序，使同一類型的文件排在一起。
根據(jù)文件后綴名不同，文件類型不同填寫教材中每種文件類型的個(gè)數(shù)，向同桌展示自己填寫的表格。
任務(wù)二：新建文件夾
“同學(xué)們，為了更好的管理文件，我們可以把相同的文件放到一個(gè)文件夾中。比如老師要將所有圖片類型的.文件放在一個(gè)名為“圖像”的文件夾中，具體如何操作呢?”
學(xué)生思考回答“新建一個(gè)文件夾”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，師生共同總結(jié)新建文件夾的步驟：
1.確定建立位置。依次雙擊桌面上“我的電腦”→“D盤”→“我的資料”窗口，以便在此新建文件夾。
2.創(chuàng)建文件夾。鼠標(biāo)左鍵單擊菜單欄“文件”→“新建”→“文件夾”來(lái)新建文件夾。
3.輸入文件夾名稱。輸入“圖像”作為新建文件夾的名稱，并按回車鍵確認(rèn)。
4.新建完成后，將所有圖片類型的文件移動(dòng)到文件夾中。
思考：新建文件夾還有其他的操作方式嗎?(快捷鍵、右鍵)
任務(wù)三：文件重命名
現(xiàn)在我們新建了名為“圖像”的文件夾，可是現(xiàn)在老師想將這個(gè)文件名修改為“音樂(lè)”，同學(xué)們有什么辦法呢?引導(dǎo)學(xué)生以信息小組為單位自主討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生代表分享學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行演示，師生共同總結(jié)出文件重命名的步驟：
1.打開快捷菜單。鼠標(biāo)右擊文件打開快捷菜單，選擇“重命名”命令。
2.輸入新的名稱。輸入新的文件名后，按回車鍵確認(rèn)。
思考：文件重命名還有其他操作方式嗎?(快捷鍵：F2)
(三)鞏固提高
請(qǐng)同學(xué)將“我的資料”文件夾中的文件按照文件類型分門別類放好，派小組代表上臺(tái)展示操作過(guò)程，對(duì)于熟練操作的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于操作有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予幫助。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和收獲。
作業(yè)：上網(wǎng)查閱資料，除了本節(jié)課學(xué)習(xí)的文件類型，還有那些文件類型?下節(jié)課分享交流。
小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析
1 、本節(jié)課的教學(xué)目的：《圖形的組合和拆分》是廣州市信息技術(shù)教材與我校信息課教學(xué)特點(diǎn)的內(nèi)容，分為兩個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容分別是圖形的拼湊和圖形的組合、拆分。這個(gè)課在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中起到一個(gè)承上啟下的作用，學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形工具的基礎(chǔ)上，會(huì)拼圖形，認(rèn)識(shí)圖形的組合和拆分的作用。
2 、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新大綱對(duì)知識(shí)、技能培養(yǎng)，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三者統(tǒng)一以及信息技術(shù)掌握的要求，加上對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面。
（1）知識(shí)、技能培養(yǎng)：使學(xué)生學(xué)會(huì)圖形的組合和拆分并能熟練運(yùn)用到實(shí)際中去。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)圖形的拼湊，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)習(xí)能力、觀察能力、想象能力……。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)師生間的交流，給學(xué)生以方法、以膽量、以鼓勵(lì)、以成功，讓學(xué)生享受成就感
3 、教學(xué)重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是圖形的組合和拆分，并能熟練掌握以及運(yùn)用。幫助學(xué)生自行探究知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高學(xué)生各方面綜合能力。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法：
考慮到學(xué)生年齡段特點(diǎn)的原因，設(shè)計(jì)本課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找體裁，在學(xué)科中尋找融合點(diǎn)。通過(guò)教師演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決難點(diǎn)。通過(guò)課程整合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力、學(xué)習(xí)能力、想象能力、表達(dá)能力……具體又表現(xiàn)為以下兩方面。
1 、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：在這堂課中，為圖形的組合和拆分設(shè)計(jì)了小任務(wù)。將新的知識(shí)與學(xué)生感興趣的事和物融入其中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行分析、完成。完成任務(wù)的過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)的做，將枯燥的知識(shí)練習(xí)暗藏于生動(dòng)有趣的任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽滿，而且將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際操作中，有利于對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用。
2 、課程整合：在本課教學(xué)中，將美術(shù)有關(guān)知識(shí)融入到信息技術(shù)課中來(lái)，通過(guò)觀察、思考、想象。提高學(xué)生各方面素養(yǎng)。把本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。
三、學(xué)法：
授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究的氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)會(huì)圖形組合和拆分的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐操作，從而達(dá)到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。
四、教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)習(xí)
圖形工具中的組合和拆分功能
2、熟練
掌握?qǐng)D形的組合和拆分的作用
1 、知識(shí)傳授：使學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖形的組合和拆分功能
當(dāng)作出點(diǎn)評(píng)）
師：現(xiàn)在再來(lái)看看老師出示的圖畫（出示教師簡(jiǎn)單圖畫），提出疑問(wèn)。
師：同學(xué)們?nèi)绻覀円獙D畫中人物的頭要移動(dòng)一下會(huì)怎樣呢？但移動(dòng)了頭部后眼睛和其他的器官也一起移位了，怎么辦呢？
師：我們能不能整個(gè)頭部連奇怪一起移動(dòng)呢？（出示課題：圖形的`組合和拆分）
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖形的組合拆分
師：那么怎樣能夠把圖畫中的每個(gè)圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來(lái)呢？（用上節(jié)課畫好的圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)）
（三）學(xué)生運(yùn)用軟件的幫助來(lái)學(xué)習(xí)
圖形的組合，教師巡視
剛才我們班的同學(xué)都非常認(rèn)真，畫的畫也很漂亮，那么老師想請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)演示一下圖形是如何組合的呢，不知道同學(xué)們有沒信心出來(lái)客串做小老師呢
學(xué)生做小老師演示，并由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（四）教師出示有錯(cuò)誤的圖畫（樹生長(zhǎng)在房子上面）
師：同學(xué)們看下這幅圖畫，老師覺得特別別扭，大家看下有什么問(wèn)題。
師：那我們?cè)撛鯓訉?duì)圖畫進(jìn)行修改呢？這圖畫已經(jīng)組合起來(lái)那我們?cè)撊绾尾僮髂兀?/p>
師：那圖形的拆分又如何操作呢？
（四）課程的延伸：剛才老師巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的圖畫已經(jīng)上了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學(xué)試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，互相說(shuō)一說(shuō)。在下節(jié)課里老師會(huì)提問(wèn)的哦。
（五）教師小結(jié)：
師：今天這堂課教師過(guò)得非常愉快，咱們班的同學(xué)不僅非常聰明，很快就掌握了在
圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫變得更漂亮！并讓學(xué)生小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么！
學(xué)生愉悅地欣賞著自己的作品，并發(fā)出贊嘆聲！
學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)
生：可以每個(gè)器官一個(gè)個(gè)地移動(dòng)
學(xué)生運(yùn)用軟件幫助進(jìn)行小組學(xué)習(xí)
學(xué)生齊說(shuō)：有信心！
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：樹長(zhǎng)在屋子上面了
學(xué)生：把樹移下來(lái)
生：先把圖形拆分再移動(dòng)。
學(xué)生練習(xí)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)過(guò)的知識(shí)
展示學(xué)生作品，給予學(xué)生成功感和自信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！
提出問(wèn)題，自主讓學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)感受更深。
培養(yǎng)學(xué)生的小組合作與自主探究的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題后，會(huì)因?yàn)樽约哼_(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生一種愉悅和自信的感覺，從而突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并產(chǎn)生我要學(xué)的意識(shí)，為教學(xué)下一步做好鋪墊。
設(shè)計(jì)客串小老師程序，刺激學(xué)生成功的心理，為此而認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和練習(xí)
通過(guò)自評(píng)，互評(píng)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)或不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)的同時(shí)，滲透德育。
提出疑問(wèn)，讓學(xué)生解決問(wèn)題
談?wù)劷處煷丝痰男那椋偨Y(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，給予贊許。讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的
興趣無(wú)限延伸。
教學(xué)反思
本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：
一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，其二，設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個(gè)高潮。其三，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過(guò)程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。
小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)內(nèi)容：
自定義動(dòng)畫
教學(xué)目標(biāo)：
掌握對(duì)象自定義動(dòng)畫的設(shè)定
教學(xué)重、難點(diǎn)：
設(shè)定對(duì)象自定義動(dòng)畫
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題：幻燈片的放映給我們一種動(dòng)感的效果，那么，我們能不能給幻燈片中的對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果
讓它更具有個(gè)性呢？
二、新課教授：
如果哪位同學(xué)已經(jīng)懂得在幻燈片中接入動(dòng)畫效果，請(qǐng)他來(lái)當(dāng)一位小老師。對(duì)象自定義動(dòng)畫：
1、功能：對(duì)象自定義動(dòng)畫可以設(shè)置單頁(yè)幻燈片中不同對(duì)象出現(xiàn)的動(dòng)畫效果和順序。
2、系統(tǒng)默認(rèn)：程序
默認(rèn)的對(duì)象的出現(xiàn)謀劃同幻燈片同時(shí)出現(xiàn)。
3、設(shè)定方法：?jiǎn)螕簟盎脽羝庞场辈藛沃械摹白远x動(dòng)畫”
命令。
4、“自定義動(dòng)畫”對(duì)話框：
a、時(shí)間：這里提供了沒有設(shè)置動(dòng)畫效果的對(duì)象的列表，我們可以選擇進(jìn)行設(shè)置。啟動(dòng)動(dòng)畫的選項(xiàng)意義同幻燈片切換中的換頁(yè)方式相同。
b、效果：效果指設(shè)定動(dòng)畫效果的種類以及伴隨播放的音效；動(dòng)畫播放完畢后，對(duì)象的處理。如果對(duì)象中包含文字，則我們可以設(shè)定文字出現(xiàn)的'方式設(shè)置完了各個(gè)對(duì)象的動(dòng)畫效果和放映順序后，單擊“預(yù)覽”，可以看到設(shè)置的動(dòng)畫播放的效果，認(rèn)可設(shè)置，只要單擊“確定”就可以了。放映效果：動(dòng)畫設(shè)置完后，可以演示動(dòng)畫效果，對(duì)不滿意的設(shè)置可以用同樣的方法進(jìn)行更改。
三、練習(xí)：
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楣旁?shī)設(shè)置好動(dòng)畫，比一比誰(shuí)設(shè)置的最漂亮。
四、作品展示，小結(jié)
小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程交互化的學(xué)習(xí)模式。把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，圍繞英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)，不僅可以擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“面”和“量”，而且能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、輸出信息等多方面的能力。學(xué)生帶著問(wèn)題借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進(jìn)行信息交流，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略能得到更充分的體現(xiàn)；在教學(xué)中，我嘗試著把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的輔助工具，把信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。 本文是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)（上）Unit 7 Section A教學(xué)案例，主要以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
一、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教材內(nèi)容：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第七單元第一節(jié)，主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)一些服裝類名詞、表示顏色和大小長(zhǎng)短的形容詞、詢問(wèn)價(jià)格、商店購(gòu)物等。
2.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)單詞how much, pants, sweater, T-shirt, shirt, shorts, socks, shoes, hat；提高組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題。
二、教學(xué)對(duì)象分析和教學(xué)策略
【學(xué)生情況】信息技術(shù)課的開設(shè)使學(xué)生初步具備了電腦操作基礎(chǔ)，能比較熟練地運(yùn)用搜索引擎查找信息、下載資料，具備一定的打字速度，小組內(nèi)能夠主動(dòng)協(xié)作，共同交流，能夠通過(guò)教師所提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，獲取一定的信息，但在獲取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教師的耐心引導(dǎo)，要避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源面前盲目瀏覽或不知所措的現(xiàn)象。
【學(xué)習(xí)方式】
1.在一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)Internet和教學(xué)控制系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)。
2.自主探究。在完成較簡(jiǎn)單直觀的任務(wù)時(shí)以個(gè)體探究為主，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立自主的思維意識(shí)。
3.合作學(xué)習(xí)。情景對(duì)話時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式，這是因?yàn)椤昂献鲗W(xué)習(xí)”更方便英語(yǔ)的交流和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能燃起學(xué)生的“創(chuàng)新火花”。
【教學(xué)方法】
1.演示法：通過(guò)多媒體課件的`展示，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問(wèn)題。
2.評(píng)價(jià)法：將學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習(xí)成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。
3.任務(wù)型教學(xué)法：將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)分解成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下找出完成任務(wù)的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
【任務(wù)一】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)控制系統(tǒng)，教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和主要流程展示給學(xué)生，使其明確任務(wù)和要求。
【任務(wù)二】自主探究，學(xué)習(xí)單詞
教師引導(dǎo)學(xué)生打開Internet主頁(yè)，利用“百度搜索”找到“金山詞霸”，逐個(gè)輸入新單詞，學(xué)習(xí)其詞義，跟讀練習(xí)發(fā)音，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)查得快、輸?shù)每臁W(xué)得快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)積極性。
【任務(wù)三】創(chuàng)設(shè)模擬情景，開展合作學(xué)習(xí)
1.投放多媒體課件，導(dǎo)入新的交際用語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生操練。
2.引導(dǎo)學(xué)生登陸易趣網(wǎng)，找到購(gòu)物區(qū)，搜索相關(guān)信息，分組操練對(duì)話：A: How much is this T-shirt? B: Its $搜集并下載相關(guān)圖片，設(shè)計(jì)自己的服裝店，操練購(gòu)物對(duì)話。
3.在此期間，教師要及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生在信息的獲取和加工中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4.總結(jié)點(diǎn)撥，深化主題。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的組織者、導(dǎo)航者，也是情感的驅(qū)動(dòng)者，在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行必要總結(jié)，將信息傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶入完整而系統(tǒng)的情感氛圍中，使課堂在井然有序中結(jié)束。
四、教學(xué)反思
（一）信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合方面
信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的整合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程交互化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進(jìn)行信息交流，使“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略得到了更充分的體現(xiàn)。
（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)方面
本節(jié)課采用了“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以自主探究和合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)安各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)查詢，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的
目標(biāo)，感受成功，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高；采用師生交流方式自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中掌握了知識(shí)；教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)其自主搜索新單詞，通過(guò)單詞的輸入，練習(xí)了單詞的拼寫，通過(guò)跟讀電腦上的讀音，又掌握了純正的發(fā)音，然后以個(gè)人探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，并以各種形式展示交流成果，使學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，互相鼓勵(lì)，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。
（三）存在問(wèn)題
大部分學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)都可以學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，但是個(gè)別英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生反應(yīng)遲緩，學(xué)習(xí)較為吃力，這也說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)水平有待提高；還有部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)了解不夠多，使用網(wǎng)絡(luò)不夠熟練。
小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教材分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是4.3“美化文檔”的第一小節(jié)。“美化文檔”這節(jié)課的內(nèi)容處于文章的修改與打印之間，是經(jīng)過(guò)努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關(guān)鍵，是對(duì)文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)手能力的內(nèi)容，通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會(huì)帶給學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本節(jié)是這一內(nèi)容的開篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面也使學(xué)生體會(huì)到美化文檔的著手點(diǎn)及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
使學(xué)生了解各種字體、字號(hào)、字形和字色以及掌握改變字體、字號(hào)、字形和字色的方法；認(rèn)識(shí)文字的特殊修飾效果，掌握其設(shè)置方法。
（二）過(guò)程與方法
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也注重能力的培養(yǎng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力；在觀察、分析和交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口頭表達(dá)能力，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂(lè)；培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解各種字體、字號(hào)、字形、字色和特殊效果以及設(shè)置文字格式的具體方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
合理地對(duì)文檔的文字格式進(jìn)行修飾，使之達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。
四、設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，以操作為手段，以發(fā)現(xiàn)為宗旨，以感悟?yàn)槟康摹?/p>
五、教學(xué)方法
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合他們的認(rèn)知水平，本節(jié)課采用以任務(wù)
驅(qū)動(dòng)法為主，以講授法、演示法、討論法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演示和指導(dǎo)，控制和參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)上機(jī)練習(xí)，結(jié)合“任務(wù)”進(jìn)行自主探究與合作交流。
六、課型
新授課
七、教學(xué)資源
1、自制PowerPoint演示課件。
2、多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室（教師機(jī)+學(xué)生機(jī)+投影儀）。
3、聯(lián)想“傳奇”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。
八、課時(shí)安排
1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
課件出示：
出示三幅內(nèi)容完全一致的word文檔：
沒有經(jīng)過(guò)任何修飾的文檔；
經(jīng)過(guò)適當(dāng)修飾的文檔
修飾過(guò)當(dāng)?shù)奈臋n
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪篇文檔格式更好，并說(shuō)出理由。
觀察、分析三幅文檔并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。
通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)出對(duì)文檔進(jìn)行修飾是必要的，但應(yīng)該合理的進(jìn)行修飾。
精彩之處：我們平常的設(shè)計(jì)只考慮到了美化前后對(duì)比，但他提出了“修飾過(guò)當(dāng)?shù)奈臋n”的對(duì)比；其次，他這里導(dǎo)入設(shè)計(jì)采用了一個(gè)對(duì)藏頭詩(shī)的美化，不僅讓學(xué)生見識(shí)了什么叫藏頭詩(shī)，也突出了美化對(duì)文字（信息）的重要作用。因忘記了沒有拍照沒有照片提供給大家：
二、觀察分析引出新知
課件出示：
只保留前兩幅文檔，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出它們的主要區(qū)別。
學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)出二者主要區(qū)別在文字格式方面，引出本節(jié)新知。
就文字格式的基本設(shè)置（字體、字號(hào)、字形等）請(qǐng)會(huì)的同學(xué)演示給大家看。
教師就操作要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)（如先選中后操作的原則）
精彩之處：這里老師并沒有直接做強(qiáng)調(diào)，通過(guò)一個(gè)教師的故意失誤，來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出問(wèn)什么。：
帶著老師提出的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的觀察，同時(shí)與同伴進(jìn)行交流并踴躍發(fā)言說(shuō)出二者的主要區(qū)別。
學(xué)生上臺(tái)演示（一邊操作一邊說(shuō)）其他同學(xué)注意觀察。
學(xué)生觀察教師的操作，為后面的上機(jī)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)第二次比較讓學(xué)生明確文檔修飾的主要思路：可先從文字格式入手進(jìn)行修飾和美化。
考慮到學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)類似的操作，同時(shí)也兼顧到所有同學(xué)，讓已經(jīng)會(huì)的同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師演示，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生往往會(huì)起到事半功倍的效果。
三、動(dòng)手操作運(yùn)用知識(shí)
課件出示任務(wù)一：做一做：
讓學(xué)生對(duì)一篇文檔的文字格式進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾。
教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流。
在學(xué)生完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，對(duì)他們提出更高的要求：
課件出示任務(wù)二：試一試：
把標(biāo)題設(shè)成空心文字。（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第89頁(yè)————90頁(yè)的“學(xué)著做”）
教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流，要特別關(guān)注基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)這門課的信心。
學(xué)生完成操作之后，請(qǐng)同學(xué)演示文字特殊效果的設(shè)置方法。
教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
遺憾：在這里老師沒有及時(shí)的給學(xué)生的制作做一個(gè)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)：提醒學(xué)生在文字修飾中要避免的一些問(wèn)題，另外在實(shí)際聽課過(guò)程中感覺這里有點(diǎn)亂。：
課件出示任務(wù)三：
精彩之處：這里并沒有簡(jiǎn)單的出示一個(gè)任務(wù)，而是先亮出奧運(yùn)5福娃的一個(gè)照片后才提出一個(gè)關(guān)于它們介紹的美化任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生有對(duì)5福娃更多的感性認(rèn)識(shí)。而且后來(lái)的學(xué)生作品也充分證明了這點(diǎn)：
此任務(wù)是一個(gè)綜合性任務(wù)，融合了前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生水平的實(shí)際差異，采用分層教學(xué)的方法。
教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流。
學(xué)生動(dòng)手操作完成任務(wù)一，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流與展示。
學(xué)生看書并動(dòng)手完成任務(wù)二（同位同學(xué)可以互相交流，也可以和老師交流）。
學(xué)生演示，其他同學(xué)注意觀察。
學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行操作。（基礎(chǔ)好的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)）
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)鞏固所學(xué)新知，并對(duì)文字格式的基本修飾有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。
目的：新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)模式，信息技術(shù)課也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這里讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)以平等的.身份參與進(jìn)來(lái)，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。
檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。
綜合性任務(wù)的設(shè)置目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿足不同知識(shí)水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。
四、作品評(píng)價(jià)
教師收集部分學(xué)生的作品，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言介紹自己的作品。
請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的“亮點(diǎn)”要給予充分表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處要及時(shí)糾正。學(xué)生提交作品，并對(duì)作品進(jìn)行介紹和自評(píng)。
其他同學(xué)紛紛發(fā)表自己的見解。
此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣。
精彩之處：他在做學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)時(shí)，對(duì)一個(gè)女學(xué)生運(yùn)用吉祥物顏色（蘊(yùn)含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并作了點(diǎn)評(píng)。：
五、歸納小結(jié)
提問(wèn)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？請(qǐng)談一談你的體會(huì)和收獲。
教師適當(dāng)總結(jié)。
學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。
師生共同小結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
六、課外拓展
課件出示：
文字格式的修飾使得我們的文檔更加美觀了，但似乎還缺點(diǎn)什么。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其在段落設(shè)置上的缺陷）
學(xué)生觀察、分析、交流。
課外拓展讓學(xué)生帶著更高層次的問(wèn)題離開課堂，同時(shí)也為下一節(jié)的“段落設(shè)置”埋下伏筆。
遺憾：此部分沒有展示：
十、設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法組織教學(xué)，在解決任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、交流與操作來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在文字格式的基本設(shè)置的教學(xué)上，考慮到學(xué)生以前的知識(shí)水平，教師沒有必要直接演示，讓會(huì)的學(xué)生來(lái)交其他同學(xué)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，可以收到良好的教學(xué)效果。對(duì)于文字的特殊效果，學(xué)生比較陌生，但有了前面對(duì)文字格式方法的基本認(rèn)識(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置具體任務(wù)放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，也提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)內(nèi)容：
Q W E R U I O P 8個(gè)鍵是小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊(cè)的內(nèi)容。
二、本課教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：讓學(xué)生了解Q W E R U I O P八個(gè)鍵鍵的指法位置和擊鍵方法。
2、能力：鞏固打非基本鍵的指法要領(lǐng)。嘗試練習(xí)全鍵盤練習(xí)。提高學(xué)生打字水平。
3、情感：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)打字的興趣和打字的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解Q W E R U I O P八個(gè)鍵鍵的指法位置和擊鍵方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
鞏固打非基本鍵的指法要領(lǐng)。嘗試練習(xí)全鍵盤練習(xí)。
五、學(xué)習(xí)者分析：
教學(xué)面向的是三年級(jí)的學(xué)生，三年級(jí)是開設(shè)信息技術(shù)的起始年級(jí)，本學(xué)期前半學(xué)期主要是學(xué)習(xí)指法。教師把鍵盤分成四塊，分別是：第一塊：基本鍵。第二塊：G、H、T、Y、B、N六鍵。第三塊：Z、X、C、V、M、，、。、/八鍵。通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了以上22個(gè)鍵的名稱、在鍵盤的位置及打字要領(lǐng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，樂(lè)于探索。本課學(xué)習(xí)第四塊：Q、W、E、R、U、I、O、P八個(gè)鍵，難度不大。但是，打這8個(gè)鍵學(xué)生容易把手指直接放在這8個(gè)鍵上擊打。所以本課的重點(diǎn)依舊是指法要領(lǐng)：擊打完任何非基本鍵，手指都要迅速返回基本鍵。另外，本課首次嘗試進(jìn)行全鍵盤練習(xí)，要求學(xué)生把前期和本課新知綜合運(yùn)用，本課安排學(xué)生背誦指法口訣、玩《快快樂(lè)樂(lè)填鍵盤》游戲，再加上前期打字的基礎(chǔ)，所以學(xué)生初次進(jìn)行全鍵盤練習(xí)應(yīng)該說(shuō)是水到渠成。
六、教學(xué)策略：
1、利用指法口訣激發(fā)興趣、提高效率。
使用指法口訣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)打字的興趣，學(xué)生練習(xí)指法口訣和手指動(dòng)作的過(guò)程中，他們的眼、腦、手、口多種感官都參與了學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生很容易就記住了所有字母的讀音及其在鍵盤上的位置，突破學(xué)生不熟悉字母在鍵盤上的排列順序的障礙。有了以上的鋪墊，再上機(jī)學(xué)起打字來(lái)就比較容易。
2、形象生動(dòng)的演示了指法要領(lǐng)。
教師自制課件《快快樂(lè)樂(lè)學(xué)打字》形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示了指法要領(lǐng)，突破了打字的難點(diǎn)。
3、利用“填鍵盤”游戲擴(kuò)展興趣、形成鍵盤表象。
在打字學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生玩教師自制軟件：《快快樂(lè)樂(lè)填鍵盤》，幫助學(xué)生從直觀形象思維過(guò)度抽象邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生在頭腦里形成整個(gè)鍵盤表象。熟練掌握每個(gè)字母鍵在鍵盤中的位置，為盲打奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們?cè)谕嬷胁恢挥X就強(qiáng)化記憶了鍵盤上字母鍵的位置。
教學(xué)反思
本課優(yōu)點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、螺旋上升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、教學(xué)策略豐富、實(shí)用而新穎、獨(dú)特，突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、本課教學(xué)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的'教學(xué)思想，通過(guò)意義建構(gòu)，學(xué)生的技能不斷加強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。
4、多媒體課件的運(yùn)用、學(xué)生多種感官的參與和生動(dòng)豐富的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)打字的興趣，使學(xué)生從情感上樂(lè)于參與，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望。使枯燥單調(diào)的指法訓(xùn)練變得豐富生動(dòng)。
5、本課精講多練，學(xué)生練習(xí)項(xiàng)目豐富、練習(xí)密度大。
6、本課圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：
1、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)豐富多彩。
2、教師對(duì)指法錯(cuò)誤學(xué)生的指導(dǎo)還要加強(qiáng)。
小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)內(nèi)容：
《數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)）》第114~115頁(yè)例2和例3.
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解身份證號(hào)碼的編寫規(guī)律，體會(huì)數(shù)字編碼編寫的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)編碼。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、觀察比較的能力以及解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索身份證號(hào)碼的編寫規(guī)律，滲透數(shù)字編碼的思想，體會(huì)號(hào)碼編寫的合理性和科學(xué)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)科學(xué)、簡(jiǎn)單地編碼。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、身份證復(fù)印件、卡紙、答題卡等。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)激趣，引出課題
師：同學(xué)們，這是什么？
生：身份證。
師：在日常生活當(dāng)中，有哪些場(chǎng)合要使用身份證呢？
師：是的，在我們生活中有很多場(chǎng)合都要使用身份證。
接著教師把身份證放在實(shí)物投影儀上。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，身份證上面有哪些內(nèi)容呢？
師：你真善于觀察！老師有一個(gè)本領(lǐng)，只要你告訴我一個(gè)身份證號(hào)碼，我就可以很快地判斷出那個(gè)人的出生年月日以及性別，你們想考考我嗎？
（大家紛紛舉手。讓兩個(gè)學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書身份證號(hào)碼，并說(shuō)出與號(hào)碼有關(guān)的信息。）
師：同學(xué)們，你們想知道老師是怎樣根據(jù)這些數(shù)字說(shuō)出那么多的信息嗎？（想）今天就讓我們一齊來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。板書課題-數(shù)字與信息。
[設(shè)計(jì)意圖：一開始設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生對(duì)身份證有了初步的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生報(bào)出身份證號(hào)碼考老師，學(xué)生感到很意外，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，緊跟著設(shè)計(jì)問(wèn)題情境——“你們想知道老師是怎樣根據(jù)這些數(shù)字說(shuō)出那么多的信息嗎？”，可以激發(fā)學(xué)生探索的熱情和欲望，自然引出課題。]
二、合作交流，探索規(guī)律
1、提出問(wèn)題。
師：課前同學(xué)們收集了很多身份證號(hào)碼（板書：身份證號(hào)碼）
身份證號(hào)碼究竟藏有怎樣的信息呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書第114頁(yè)，結(jié)合課本的提示，六人小組討論討論，開如吧！
2、小組討論。
3、小組匯報(bào)。（兩個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)。）
4、聽完后，其他同學(xué)補(bǔ)充意見。
5、師小結(jié)身份證號(hào)碼的編寫規(guī)律。
邊板書邊小結(jié)：442527196312152671
442527194509063686
行政區(qū)劃碼出生日期碼順序碼校驗(yàn)碼
6、質(zhì)疑。（先讓其他學(xué)生幫助解答，不能解答的由老師解答）
7、同位互相說(shuō)說(shuō)父母的身份證號(hào)碼的數(shù)字代表什么意義。
師：每個(gè)公民一出生就有一個(gè)身份證號(hào)碼，這個(gè)號(hào)碼是唯一的、終身不變的。是由公安機(jī)關(guān)根據(jù)公民身份證號(hào)碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)編制而成的。
[設(shè)計(jì)意圖：采用小組合作交流→小組匯報(bào)→其他同學(xué)補(bǔ)充意見→教師補(bǔ)充和總結(jié)→質(zhì)疑的教學(xué)流程，為學(xué)生提供了充分的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)诨?dòng)中提高自己的探索能力、創(chuàng)新能力以及表達(dá)能力，最后讓學(xué)生同位互相說(shuō)說(shuō)父母的`身份證號(hào)碼的數(shù)字代表什么意義，可以及時(shí)有效地鞏固了對(duì)身份證號(hào)碼的編寫規(guī)律的認(rèn)識(shí)。]
三、練習(xí)鞏固，加深認(rèn)識(shí)
1、為小明的家人找對(duì)應(yīng)的身份證號(hào)碼。
師：小明遇到了一些麻煩，讓我們一起去看看吧。
出示課件：我叫小明，在課前也收集了一些身份證號(hào)碼，我收集了
有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽的身份證號(hào)碼，但是我現(xiàn)在搞不清楚這
四個(gè)號(hào)碼分別是誰(shuí)了，你們可以幫幫我嗎？
師：可以嗎？
生：可以。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出答題卡，把你們的想法填上去。
答題卡
請(qǐng)你幫小明找出他的爺爺、奶奶、爸爸和媽媽所對(duì)應(yīng)的身份證號(hào)碼。
①442527194503141845（）
②442527194212061670（）
③441900197011201639（）
④441900197305121980（）
生獨(dú)立完成答題卡。
師：誰(shuí)愿意把你的想法跟大家說(shuō)說(shuō)？（生答）
師：你們同意嗎？（同意）
師：同學(xué)們真棒！能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)幫助別人。
2、為自己編身份證號(hào)碼。
師：同學(xué)們能不能根據(jù)身份證號(hào)碼的結(jié)構(gòu)試著給自己編身份證號(hào)碼呢？不知道的數(shù)字用X表示。
提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生
師：很好！同學(xué)們想知道自己猜得對(duì)不對(duì)，可以回去拿戶口簿驗(yàn)證。身份證是國(guó)家目前唯一可以證明個(gè)人身份的證件，所以大家一定要好好保管，不要轉(zhuǎn)借給他人。知道嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式、不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)身份證號(hào)碼蘊(yùn)含的信息與編寫方法，初步學(xué)會(huì)編碼，為下面的實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。]
四、認(rèn)識(shí)生活中的編碼
1、通過(guò)錄像，認(rèn)識(shí)編碼。
師：在日常生活中，用數(shù)字或字母組成的編碼無(wú)處不在。你們想去看看嗎？（想）
播放錄像。（我先帶領(lǐng)一些學(xué)生去社會(huì)調(diào)查，再拍成錄像。錄像中出現(xiàn)一些情景。情景1：在馬路上看到有很多車牌號(hào)碼；情景2：學(xué)生來(lái)到百貨商店，抄錄商品條形碼……）學(xué)生邊看邊議論。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：有車牌號(hào)碼、商品條形碼……
師板書：車牌號(hào)碼
商品條形碼……
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