《礁盤》教學設計

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會寫本課的7個生字，理解詞義，積累詞語。

　　2、朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感知戰士們的精神品質，從而受到思想熏陶。

　　過程與方法：

　　1、通過閱讀，想象情境，探究課文內容。

　　2、品讀、抓住人物的語言、行動，體會其對祖國的情感。

　　情感態度與價值觀：

　　感悟海防戰士的愛島愛國之情，激發我們的愛國之情，報國之志。

　　重點、難點：

　　1、有感情地朗讀課文，引導學生想象、感知，理解課文內容。

　　2、反復朗讀，品析將士的言行，體會將士們第祖國海島的熱愛。

　　教學準備：

　　礁盤的有關資料、課件。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入

　　在異國他鄉的游子，無時無刻不在思念祖國母親；駐扎在海島上的邊防戰士，用自己的方式表達著對祖國對海島的愛。我們一起來閱讀《礁盤》，感受邊防戰士的情感。

　　二、初讀課文

　　1. 自讀課文，整體感知。

　　1) 讀準生字的字音，辨別字形。

　　2) 理解詞義，了解文章的內容。

　　2. 小組交流討論。

　　3. 班內交流討論。

　　1) 讀準生字的字音，辨別字形。

　　馱（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）構（gou）

　　2) 理解詞語。

　　凝視：聚精會神的看。

　　沉吟：低聲吟詠（文辭、詩句等）；（遇到復雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。

　　3) 文章的內容

　　引導學生注意文章的相關信息，如：時間、地點、人物、中心事件。

　　理清文章思路：

　　第一部分（1~10）將士們在礁盤上借助大棚種出了蔬菜。

　　第二部分（11~25）將士們共享勞動成果。

　　第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個軍禮。

　　三、再讀課文，學生質疑問難

　　1、學生自讀，提出疑難問題。

　　2、交流歸納疑難問題。

　　四、課堂小結

　　請同學們總結本節課的收獲。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.認讀生字，聽寫詞語。

　　2.概括文章的主要內容。

　　二、品讀課文

　　1.讀課文（1~10）

　　1) 有感情的朗讀，思考：小島是一個怎樣的島？礁盤南邊有什么秘密？菜地的土、菜種從哪兒來？你從什么中得到體會呢？

　　2) 小組討論。

　　3) 班內交流。

　　島上條件艱苦，戰士們克服困難，創造美好生活，建設海島。他們愛海島就如愛自己的家。

　　2.讀第11~25自然段。

　　1) 小組交流討論：將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么？隊長說了什么？將軍又說了什么？做了什么？戰士們有什么行動？從這些情節中你又體會到了什么呢？

　　2) 班內交流。

　　a) 菜地竟構成了一幅中國地圖，表達了將士們對祖國、對海島的熱愛之情。

　　b) 將蔬菜給首長吃，表達了戰士們對首長的愛戴。

　　c) 首長將菜倒進湯里，哽咽著說“我謝謝你們”，表達了將軍對戰士們的關愛。

　　d) “戰士們自覺的圍了過來，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現了戰士們理解將軍，更用行動表達對將軍的理解、愛戴。

　　e) 感受將士們為了祖國的海島同甘共苦的品質。

　　3.讀26自然段，思考：

　　將軍有什么舉動？這一舉動的含義是什么？

　　交流明確：

　　對海島的熱愛，對祖國的敬意，對戰士的感激……

　　4、選取自己最受感動的片段，感情朗讀。

　　三、情感升華

　　1.感情朗讀，體會將士們的愛島之情，也表達對將士們的崇敬之情。

　　2.給駐守邊關、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。

　　四、課堂小結

　　學生總結本節課的收獲。

　　板書

　　4、礁盤

　　小島（礁盤）沒水、沒樹、沒草、沒土土

　　戰士 綠色菜地 （中國地圖）

　　將軍 行軍禮

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