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《與音樂對話》的作文教學設計
教學目標
1．充分挖掘開發(fā)生活中的作文教學資源，讓學生充分體會到生活中以及我們的身邊處處是作文，《與音樂對話》作文教學設計。
2．重點做到說寫結合，以說促寫，切實提高學生的作文水平。
3．努力培養(yǎng)學生善于觀察、自由想像的能力。
4．引導學生欣賞不同風格的音樂作品，初步培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力。
5．將語文、音樂、美術等學科巧妙地綜合起來，努力體現(xiàn)作文教學的綜合性。
6．增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的自立精神。
教學過程
一、樂曲導入
播放理查德·克萊德曼的著名鋼琴曲《命運》，樂曲漸低。
師：同學們，大家現(xiàn)在的心情怎樣?
(引導學生說出自己此時的感受，如“心情特別舒暢””剛才很緊張，現(xiàn)在不緊張了”等。)
師：同學們，今天作文課上多了音樂(板書：音樂)，我們就來與音樂交個朋友，與它對話，好嗎?
二、音樂鑒賞
1．教師播放自己事先準備好的幾首風格迥異的樂曲或歌曲。
教師播放《搖籃曲》，引導學生說出從這首樂曲中聽出了什么，有什么感受，著重啟發(fā)學生聯(lián)想、想像。
2．學生主動要求播放自己喜歡的樂曲或歌曲。
學生主動要求自己放磁帶、碟片，向大家介紹自己喜歡的音樂作品，另外，教師還要引導學生說出喜歡的原因以及自己聽了音樂后的感受，初中三年級語文教案《《與音樂對話》作文教學設計》。
三、合作學習
音樂鑒賞活動結束之后，要求四人一組進行合作學習，引導學生討論：
1．擬定什么樣的題目較為合適?
2．我們可以從哪些角度來寫?
在小組充分討論后，各推舉一名代表在全班交流。教師要努力引導學生自主地擬定形形色色的題目，并自由地選擇寫作的角度。
四、自主寫作
學生根據(jù)自己擬定的題目和選擇的寫作角度自主進行寫作。
五，師生共評
在學生寫完草稿后，選2-3篇在實物投影儀上展示，由學生自己朗讀，師生邊聽邊及時點評，并展示修改過程，培養(yǎng)學生修改文章的能力。
六、自我評改
七、推薦優(yōu)作
設計理念
1．注重激發(fā)學生的情感。教師就力求充分運用“情感”的力量，通過眾多的音樂形象讓學生走進豐富多彩的情感世界，從而讓學生有話要說，此時教師、學生與歌曲的演唱者、樂曲的演奏者的情感產(chǎn)生了“共鳴”，學生進入了“情動而辭發(fā)”的境界。
2．注重學科有機綜合。在本次作文教學活動中，教師就把作文與音樂的初步欣賞及美術等有機地融合在一起，做到學科之間的綜合，既培養(yǎng)了學生對音樂的初步鑒賞能力，提高了學生的審美情趣，又讓學生了解了音樂的作用，懂得用音樂來調(diào)節(jié)心態(tài)，而且切實提高了學生的口頭表達與書面表達能力。
3．注重貼近生活實際。本次作文活動，教師就選擇了與學生關系密切的音樂作為載體，來引導學生進行寫作訓練，學生倍感新鮮，在充分、盡情地欣賞音樂之后，想像的翅膀便展開了，于是一篇篇質(zhì)量較高的習作便誕生了。
4．充分弘揚自主精神。從課前布置學生搜集、選擇、欣賞自己最喜愛的樂曲或歌曲，到課上交流，主動要求自己播放；從小組合作，探究文題的確定，寫作的角度，到主動朗讀自己的習作；從自我評析、相互評析到修改習作中的不當之處……一系列教學環(huán)節(jié)的設計，無不充分體現(xiàn)了發(fā)揮學生的主體作用，立足學生作文能力的培養(yǎng)這一指導思想。
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