《魚游到了紙上》教學設計及教學反思

　　【教學目標】

　�。�、認識４個生字，會寫１１個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細描”等詞的意思。

　�。�、有感情地朗讀課文，重點品讀第４和第７自然段。

　　３、體會聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優秀品質。

　　【教學重點】

　　在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優秀品質。

　　【教學難點】

　　引領學生走進文本空白處，落實寫話訓練。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　１、談話創設情境：

　　板書課題，讀題。

　　２、存疑導入。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒋舐暲首x課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。

　�。�、檢查反饋，教師導學：

　�、� 說說課文主要寫了什么？

　�、� 找出和題目意思相同的句子，指導朗讀。

　　三、緊扣課題，體會“畫技高超”

　�。�、出示：

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

　　朗讀，從一個“喲”字，你體會到了什么？

　　２、引讀：

　　“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動�！�

　�、� 這句話主要寫了什么？

　　⑵ 這段話里你有不懂的地方嗎？

　�、� 再次朗讀句子，說說你讀懂到了什么？

　　３、引導寫話。

　�。�、指名交流。

　�。怠⑿〗Y過渡。

　　四、品讀“特別”，感受勤奮專注

　�。�、自由讀讀第３～４自然段，體會“特別”。

　�。�、品讀：

　　“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！�

　�、� 這句話主要寫了什么？

　　⑵ 從這句話里，你感覺青年有什么特別之處？指導有感情地朗讀。

　�、� 其他人來到這美麗的玉泉是怎樣看魚的呢？

　　⑷ 你覺得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說一句話嗎？再讀。

　　３、出示：

　　因為他愛魚到了忘我的境界，理解“忘我”。

　　五、小結設疑

　　１、小結。

　�。�、設疑。

　　３、書寫生字。（機動）

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