溫度和溫度計教學設計

　　教學目標

　　1．知識與技能。

　　①理解溫度的概念；

　　③了解生活環境中常見溫度值；

　　③會用溫度計測量溫度。

　　2．過程和方法。

　　①通過觀察和實驗了解溫度計的結構；

　　③通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。

　　3．情感、態度和價值觀。

　　通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　教學重點

　　溫度計的使用方法。

　　教學難點

　　使用溫度計易錯之處。

　　教學教具

　　自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大小）、多媒體課件、開水、冷水若干。

　　教學過程

　　一、從生活現象創設問題情境引入新課

　　看一看：教師播放與溫度有關的圖片。

　　教師根據圖片提問：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會變小？

　　教師板書：第四章物態變化

　　二、想想做做

　　1．溫度。

　　想一想①：冬天和夏天的感覺有什么不同？

　　（學生回答）

　　想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預報是如何表示冷熱程度的？

　　（學生回答）

　　師生總結溫度概念。教師板書：第一節溫度計

　　2．溫度計。

　　想一想，議一議：①如何判斷兩杯水溫度的高低？②哪種方法更準確？

　　（學生討論回答，教師板書）

　　做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。

　　想一想：③生活中還有哪些類似的例子？

　　（學生回答）

　　師生總結：使用溫度計測量較準確。

　　三、想想議議

　　1．問一問：你想了解有關溫度計的什么知識？

　　（學生提問，教師板書）

　　2．原理。教師演示自制溫度計，引導學生回答利用液體熱脹冷縮的性質制成（板書）

　　想一想，議一議：為了更準確地測量溫度，溫度計應怎樣改裝？（學生討論回答）

　　3．看一看、說一說：溫度計的構造。

　　（學生觀察實物并回答）

　　4．想一想、讀一讀。

　　教師引導學生了解溫度的表示方法、單位、符號、讀法，然后練習讀數。

　　5．看一看、比一比。

　　教師引導學生觀察并回答三種溫度計的不同，同時進行量程、分度值的教學。

　　6．做一做，議一議。

　　學生測量熱水溫度并上臺演示，師生總結正確使用溫度計的方法。

　　（多媒體演示）

　　正確方法

　　（1）看清量程和分度值，并估測。

　　（2）玻璃泡不能位

　　于容器底及側壁，必須全部浸沒在液體中。

　　（3）要等溫度計的示數穩定后再讀數。

　　（4）讀數時溫度計不能離開被測液體。

　　（5）讀數時眼睛要平視（以上各點均配有圖片）

　　錯誤方法（圖片略）。

　　7．做一做，議一議（體溫計的使用）：

　　學生演示游戲（兩人），學生評價并說出理由同時進行體溫計構造的教學。

　　四、教師投影與自然界中的一些溫度有關圖片并引導學生看課本第71頁表格。

　　五、小結

　　學生談一談本課的收獲，教師歸納。

　　六、動手動腦學物理

　　1．課內：課本第741頁第2題。

　　2．課外：第741頁第3、4題

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