四年級筆算除法教學設計（通用12篇）

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的四年級筆算除法教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　四年級筆算除法教學設計 1

　　一、教學目標

　　1.結(jié)合具體情境使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

　　2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

　　3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

　　二、教學重點

　　1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理。

　　2.理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。

　　三、教學難點

　　明確算理，準確計算。

　　四、教學過程

　　1、復習舊知，鋪墊新知。

　　（一）教師：同學們，在學習新知之前，老師先來考考大家。

　　課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。

　　30×（ ）<61 20×（ ）<84

　　40×（ ）<270 60×（ ）<378

　　70×（ ）<270 80×（ ）<330

　　（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝

　　教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？

　　(投影學生練習紙，匯報筆算過程)

　　教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）

　　2、創(chuàng)設情境，提出問題

　　教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。

　　課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。

　　教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？誰能完整的說一說。

　　學生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。

　　教師：你能提出什么數(shù)學問題？

　　學生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

　　教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

　　教師：怎么列式？

　　學生：92÷30（教師板書）

　　教師：好，其他同學還能提出什么數(shù)學問題？

　　學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

　　教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

　　教師追問：會列式嗎？

　　教師根據(jù)學生回答板書：178÷30＝

　　3、遷移引導，解決問題

　　1.算法多樣化

　　教師：同學們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？

　　學生：92÷30＝3……2

　　教師：你是怎么想的？

　　學生可能的回答

　　1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。

　　2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3

　　教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？

　　學生：列豎式計算。

　　2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十數(shù)）

　　教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。

　　(學生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演)

　　教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？

　　教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？

　　（投影錯誤的解答過程）

　　教師追問：哦……那我們看這位同學出什么問題了？

　　教師評價學生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。

　　教師：練習紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）

　　教師：怎么樣？（可以分3份）

　　課件演示

　　教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）

　　教師：因為是3個30（“個”字強調(diào)），所以……

　　（商3，要把這個3寫在個位上。）

　　教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？

　　學生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個余2本。

　　教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？

　　教師：2表示什么？

　　（表示還剩余的'連環(huán)畫的本數(shù)。）

　　教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？

　　（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）

　　教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。

　　請大家完成書中做一做的第1題。

　　學生逐題匯報。

　　3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十數(shù)）

　　教師：在同學們的共同努力下，我們學會了用豎式計算兩位數(shù)除以整十數(shù)。那么，像這樣的三位數(shù)除以整十數(shù)（178÷30），又該怎么筆算呢？

　　學生嘗試計算，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題。

　　請正確的學生上臺板書

　　學生板書：

　　教師：你能說說你的筆算過程嗎？

　　教師：那要是商6會怎么樣？

　　教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）

　　教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。

　　教師：我們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結(jié)果及1、3題的計算過程。

　　教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）

　　4、比較分析，歸納算理。

　　教師指著豎式：同學們看黑板，觀察這兩個豎式的被除數(shù)、除數(shù)和商，有什么相同點和不同點？

　　教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十數(shù)），商都是一位數(shù)。

　　教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）

　　學生匯報

　　教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？

　　教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐，余數(shù)當妹，余數(shù)要比除數(shù)小。

　　教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。

　　四、鞏固運用，熟能生巧

　　教師：接下來到了我們學以致用的時間了。

　　1. 說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）

　　2.解決問題：有480噸貨物，每節(jié)車廂限60噸，需要多少節(jié)車廂才能裝完？590噸呢？

　　教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算，匯報。

　　教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學知識。

　　五、總結(jié)交流

　　教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？

　　四年級筆算除法教學設計 2

　　教學內(nèi)容：

　　教材81—83頁例1、例2“做一做”及練習十四的3-4題

　　教學目標：

　　1．引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。

　　2．使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。

　　3．使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

　　4．通過本課時的學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的'良好習慣。

　　教學重點：

　　確定商的位置及試商的方法。

　　教學難點：

　　正確確定商的位置。

　　教具、學具準備：

　　投影儀、投影片．

　　教學步驟：

　　一、新課教學

　　今天是“閱讀日”，四（1）班的小朋友在老師的帶領(lǐng)下，去學校圖書館借書。我們來到了圖書館。

　　出示主題圖。

　　你從圖中得到了那些信息？

　　根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？學生提問題，師有選擇的板書應用題

　　1、出示例1

　　那我們先來解決第一個問題

　　誰來說說應該怎樣列式？為什么？

　　用我們以前學過的知識，估計一下這些書可以分給幾個班？為什么？

　　剛才同學們通過估算，知道了這些書可以分給3個班，除了估算，我們還可以用什么辦法來解決呢？（引出筆算）

　　對了，這道題我們還可以用豎式來筆算，今天我們就來學習筆算除法（出示課題：筆算除法）

　　下面就請同學們試著用豎式來計算這道題（要求：書寫要工整，數(shù)位要對齊）

　　教師巡視，找個學生板演。再找個錯的。說清各個數(shù)字表示什么？

　　提問：你把商寫在了哪一位的上面？

　　為什么應該寫在個位上？（配合學生的回答，用直觀圖來加深理解）

　　商3寫在個位上，因為除到哪一位，商就寫在那一位上，現(xiàn)在除到個位所以就把商寫在個位上。

　　（多叫幾個學生來說理）

　　問把商寫在十位上的同學：你為什么把3寫在十位上？3寫在十位上就表示3個幾？而剛才我們通過估算知道了可以分給3個班，你現(xiàn)在覺的應該把商寫在什么位置上？那我們現(xiàn)在就把他改正過來好嗎？

　　剛才把商寫在十位的同學，你現(xiàn)在認為商應該寫在哪一位上？那么，我們把商的位置改過來好嗎？

　　再解決單位，應該在橫式上寫清楚單位。

　　同學們，那象這類題目你會做了嗎？那我們就來做2個練習。（指名2生板演）

　　做一做：

　　____ _____

　　10）3 0 40 ）8 5

　　大家看這三個豎式有什么共同的特點？商為什么要寫在個位上？

　　板書：除數(shù)是兩位數(shù)，（ ）看被除數(shù)的前兩位

　　2、出示例2

　　剛才通過同學們的共同努力，我們解決了第一個題目，那我們再來看第二道題

　　請同學們用我們剛才解決第一題的方法，也就是先寫橫式再列豎式的方法來解決這道題。（一生板演）

　　那么大家認為這個4應該寫在哪位上？（多提問幾個學生）

　　引導學生說出：除到哪一位就把商寫在那一位的上面。

　　為什么不能把商寫在十位上？

　　（板書）被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位

　　為了讓大家更好的掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，我們來做這樣一組題目。

　　做一做2 （3名學生板演）

　　____ ______ _____

　　20）140 50 ）280 80 ）856

　　二、鞏固練習

　　剛才同學們共同努力我們總結(jié)出了做筆算除法的方法，下面我們用這個方法再來做幾道題目

　　1、 計算下面各題

　　420÷60 78÷20 380÷70

　　反饋后，同桌看看他算的對嗎

　　2、

　　____ _____ ______

　　40）80 60 ）300 30 ）270

　　_________ ______

　　40）83 60 ）312 30 ）273

　　先讓學生說一說上下兩題有什么關(guān)系，通過計算得到什么啟發(fā)，使學生體會到要算83÷40，就應該先把83估成80

　　師：學好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實際問題。

　　3、王老師帶83元錢，可以買幾個計算器，還剩多少錢？（計算器20元/個）

　　要求看清圖中信息和問題，再獨立完成，指名演板。檢查反饋時強調(diào)格式及書寫完整。

　　83÷20=4（個）……3（元）

　　答：可以買4個計算器，還剩3元。

　　4、四年級230名同學去秋游，要租幾輛車呢？（50人/輛）

　　要求讀出旁白的話及圖中標出的數(shù)據(jù)，再獨立完成，指名演板。

　　學生可能有兩種做法：

　　①230÷50=4（輛）……30（人） ②230÷50=4（輛）……30（人）

　　答：一共要租4輛車，還剩30人。 4+1=5（輛）

　　答：一共要租5輛車。

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學了什么？

　　四、作業(yè)

　　P82 做一做 第2題 的后面4題

　　四年級筆算除法教學設計 3

　　知識與技能：

　　1、使學生學會“四舍”“五入”的試商方法，正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，知道在什么情況下需要調(diào)商，初步掌握調(diào)商的方法。

　　2、培養(yǎng)學生的遷移能力和抽象概括能力。

　　過程與方法：

　　使學生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，掌握試商的方法。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

　　重點

　　使學生學會用“四舍”“五入”的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法

　　難點

　　教師導學

　　學生活動

　　教學意圖

　　時間

　　一、復習：

　　1、（）里最大能填幾？

　　30×（）<7540×（）<180

　　2、在○里填上>或<

　　35×4○13842×5○230

　　3、下面各題應該商幾？

　　91÷2084÷40

　　198÷20215÷30

　　二、探究新知

　　1、出示例3

　　（1）21本《作文選》要付84元。一本《作文選》多少元？

　　問：怎樣列式？和昨天學習的除法題有什么不同？如何計算？

　　提問：你能計算出84÷21等于多少嗎？是怎樣想的？學生討論

　　教師歸納：

　　如果把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商，就比較方便了。

　　21最接近20，把21看作20來試商，這樣把84÷21轉(zhuǎn)化成84÷20，應該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數(shù)21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”然后把4與21相乘，看結(jié)果是否等于或小于84。因為21×4正好等于84，說明商4合適，這時將4寫清楚。

　　反饋練習64÷2168÷3492÷23

　　引導學生觀察三道題的除數(shù)的個位數(shù)。

　　學生獨立完成后全班匯報

　　學生列式

　　除數(shù)不是整十數(shù)

　　學生嘗試計算，討論匯報計算方法

　　學生敘說試商過程，講解計算的過程

　　指名板演，講述計算的全過程

　　通過復習與新課有直接聯(lián)系的舊知識，為本節(jié)課學習除數(shù)是任意兩位數(shù)除法的試商方法在計算和思路上做好準備。

　　使學生體會用“四舍”“五入”試商的方法，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法。

　　提問：這三道題的除數(shù)的個位數(shù)分別是幾？你把它們看做多少來試商？你是怎樣計算的？

　　歸納小結(jié)：當除數(shù)的個位是1、2、3、4時，把除數(shù)的`個位數(shù)舍去，看作整十數(shù)來試商，試得的商和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說明試得的商是合適的。

　　（2）王老師還有196元，要買39元一本的詞典，可以買多少本？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？

　　196÷39=

　　5

　　39）196

　　195

　　1

　　歸納：如果把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商，就比較方便了。

　　39最接近40，把39看作40來試商，這樣把196÷39轉(zhuǎn)化成196÷40，應該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數(shù)39，不是40，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”，不行再調(diào)商為5。

　　學生試做：

　　練習：

　　198÷23215÷34552÷63

　　提問：你把各題的除數(shù)看作多少來試商？你怎么計算的？這三道題的調(diào)商過程有什么共同點？

　　小結(jié)：用“四舍”或“五入”的方法，把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，初商容易大，大了要調(diào)小（小了要調(diào)大）。

　　三、鞏固練習：

　　1、板演

　　46÷23153÷51300÷74

　　293÷31294÷42200÷63

　　2、練習書后2、3

　　四、總結(jié)

　　1、這節(jié)課你學習了什么新知識？

　　2、當除數(shù)的個數(shù)是1、2、3、4時怎樣試商？

　　五、作業(yè)：P864、5、6

　　四、總結(jié)

　　今天你都學會了什么？

　　五、作業(yè)：自主練習計算題

　　觀察后匯報計算過程

　　總結(jié)試商方法

　　讀題分析后列式計算

　　學生敘說試商過程，講解計算的過程

　　學生板演，說方法。

　　找出共同特點

　　獨立計算后互相檢查，講方法

　　展示試商的全過程，知道在什么情況下需要調(diào)商，進一步掌握調(diào)商的方法。

　　培養(yǎng)學生的遷移能力和抽象概括能力。

　　通過練習，鞏固試商方法，掌握計算方法，提高計算能力。

　　四年級筆算除法教學設計 4

　　知識與技能：

　　1、復習除數(shù)是整十數(shù)除法方法。

　　2、讓學生鞏固除法豎式的書寫格式。

　　過程與方法：

　　使學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，鞏固算理和計算方法。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

　　重點

　　使學生掌握除數(shù)是整十數(shù)的'豎式書寫格式。

　　難點

　　除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置

　　一、 復習導入；

　　1、口算

　　80÷20320÷8040×70

　　240÷6060×90270÷90

　　4×60210÷70350÷50

　　2、脫式計算

　　75×4＋630376＋280÷70

　　9×60－3206400÷80－64

　　2、筆算

　　63÷20260÷80

　　筆算除法的計算方法是什么？

　　板書課題：筆算除法練習

　　二、練習內(nèi)容：

　　1、判斷并改錯。

　　說一說找到的錯處和糾正的結(jié)果、錯的原因和怎樣避免。

　　2、筆算

　　310÷50170÷30643÷80

　　406÷60285÷40111÷20

　　478÷70163÷30294÷60

　　3、應用題

　　1）一個足球30元，用75元錢可以買幾個小足球，還剩多少錢？

　　2）有飼料100千克，這些豬每天要

　　吃30千克飼料，一袋飼料夠喂幾天

　　還剩多少千克？

　　3）計劃生產(chǎn)400臺電視機，每月生產(chǎn)70臺，半年內(nèi)是否可以完成任務？

　　4）每節(jié)車廂限乘60噸，有500噸貨物，需要多少節(jié)車廂才能裝完？

　　口答結(jié)果

　　計算后訂正結(jié)果

　　指名板演

　　講解計算的方法。

　　找出錯因并及時改正

　　獨立計算后全班訂正

　　獨立分析題中給出的信息數(shù)據(jù)和問題，獨立解決問題

　　小組討論匯報交流。

　　復習口算和筆算，為練習作準備。

　　在糾正錯誤的活動中進一步掌握筆算除法的基本方法

　　鞏固除數(shù)是整十數(shù)除法方法，鞏固除法豎式的書寫式。

　　如○是□的20倍，下面哪些是對的。

　　○×20=□□×20=○

　　○÷20=□□÷20=○

　　○÷□=20□÷○=20

　　四、總結(jié)

　　今天你都學會了什么？

　　五、作業(yè)：自主練習計算題

　　獨立思考后全班交流

　　提高學生的思維能力。

　　板書設計

　　筆算除法

　　課后小記

　　四年級筆算除法教學設計 5

　　教學內(nèi)容：

　　新課標人教版四年級上冊，P81，筆算除法（除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)）。

　　教學目標

　　知識與技能：學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法方法，并能熟練進行計算。

　　過程與方法：使學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。

　　情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

　　教學重難點

　　定商，商的位置。

　　一、熱身運動。

　　1、看著算式直接報出答案。

　　60÷20 120÷30 80÷20 360÷40

　　180÷30 240÷40 420÷60 240÷30

　　2、括號里能填幾？

　　30×（）＜280 20×（）＜82 40×（）＜278

　　70×（）＜165 30×（）＜182 90×（）＜620

　　3、筆算87÷3和427÷6。

　　4、反饋。結(jié)合這兩道題說說你是怎么算的。生說師適當板書除法法則。

　　5、揭題。筆算除法。

　　二、探究新知

　　1、出示主題圖。說說你從圖中了解到哪些數(shù)學信息？可以提出什么數(shù)學問題？怎樣列式？

　　（1）板書：可以分給幾個班？92÷30，口算，估算。

　　（2）學生嘗試筆算。學生自練，師巡視收集學生的各種典型情況。并進行板書。

　　反饋。

　　①判斷對錯。你能告訴老師哪一個豎式是正確的？為什么？另外三個豎式錯在哪里？為什么？

　　②結(jié)合小棒圖理解算理。

　　③結(jié)合正確的豎式說說92÷30是怎么算的？提問：商為什么寫在個位上？

　　④做一做。30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。請四位同學上臺板演。

　　（3）筆算192÷30。

　　學生列式筆算。

　　反饋。結(jié)合正確的豎式說說：你是怎么算的？商4，你是怎么想的？

　　（4）比較：在筆算192÷30和92÷30的過程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？

　　（5）做一做：140÷20 280÷50 565÷80請三生上板演。

　　2、小結(jié)

　　我們今天學習了什么知識？在筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，要注意哪些方面？

　　三、練習

　　1、選擇其中一組完成計算。

　　A 82÷30 102÷30 280÷70

　　B 78÷20 197÷80 364÷40

　　2、下面的計算對嗎？把不對的改正過來。練習十四，第2題。

　　3、體育用品商店正在搞促銷活動：

　　陳老師原來打算買12只足球，用這些錢現(xiàn)在可以買多少只足球？你還可以提出什么問題？

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲？

　　教學設想：

　　1、計算教學之前還要不要“復習鋪墊”呢？

　　建構(gòu)主義學習理論認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，有利于意義建構(gòu)。的確，良好的問題情境能有效地激活學生的有關(guān)經(jīng)驗、體驗。《標準》也非常強調(diào)，計算教學時“應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)數(shù)感，增進學生對運算意義的理解”；“應使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學知識解決問題的過程”；“避免將運算與應用割裂開來”。

　　然而，任何事物都不是絕對的。計算教學之前還要不要“復習鋪墊”呢？其實，新課前的復習鋪墊主要目的，一是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新知學習分散難點。前者，只要有必要，則無可厚非。問題在于后者，有一些計算教學中，常常有人為了使教學“順暢”，設計了一些過渡性、暗示性問題，甚至人為設置了一條狹隘的思維通道，使得學生無需探究或者稍加嘗試，結(jié)論就出來了。這節(jié)課，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學的。用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。為了激活學生頭腦中已有的相關(guān)舊知，我覺得有必要在課前安排一個復習鋪墊的.環(huán)節(jié)。因此我在課前安排了3個小練習：1、看著算式直接報出答案；2、括號里能填幾；3、筆算87÷3和427÷6。

　　2、要注重計算與日常生活的聯(lián)系。

　　誠然，計算本身具有抽象性，但其反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。新課程注重計算的現(xiàn)實意義，適當讓學生在實際情境中通過活動體驗、感受和理解運算的意義、來源、現(xiàn)實背景和本質(zhì)。

　　《標準》注重了通過實際情境使學生體驗、感受和理解運算的意義。在“總體目標”中提出：“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。”“經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。”

　　3、解決問題與技能形成。

　　過去計算教學中單調(diào)、機械的模仿和大量重復性的過度訓練是要不得的，但是，在計算教學時只注重算理理解和解決實際問題，對計算技能形成的過程如蜻蜓點水一帶而過，也是不利于培養(yǎng)學生的計算能力的。特別需要指出的是，在學生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實際問題，因為這時正是計算技能形成的關(guān)鍵階段，應該根據(jù)計算技能形成的規(guī)律，及時組織練習。具體地說，可以先針對重點、難點進行專項和對比練習，再根據(jù)學生的實際體驗，適時縮減中間過程，進行歸類和變式練習，最后讓學生面對實際問題，掌握相應策略。

　　四年級筆算除法教學設計 6

　　教學內(nèi)容：

　　第18頁例5和“練一練”，練習四第1-4題。

　　教學目標：

　　1、在計算過程中，學生探索在“四舍”法試商的基礎(chǔ)上，學會調(diào)商的方法。并能運用這種方法進行三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的計算。

　　2、學生在不斷調(diào)商的過程中，養(yǎng)成主動探索、互動合作的良好的學習習慣，培養(yǎng)克服困難的意志。

　　3、在對自己和他人的計算進行分析的過程中增強辨析、歸納的`能力。

　　4、在實際問題的解決過程中進一步體會感受到計算的作用。

　　教學重難點：

　　能學會用四舍法的方法試商后進行調(diào)商。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，談話導入。

　　同學們通過前面的學習已經(jīng)學習了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，你能運用學過的知識幫助四年級一班的學生解決一個實際問題嗎？

　　四年級一班有34人，一共借書272本。四年級一班平均每人借書多少本？

　　學生獨立分析，獨立解答。

　　學生做完后，可以先在小組里說說，自己是怎樣想的，為什么？

　　口答。

　　二、合作交流，探究新知

　　（1）提問：把除數(shù)34看作幾十來試商？為什么看作30？看作30可以試商幾？

　　獨立思考，指名回答。

　　（2）商9后，9與34相乘的積超過了被除數(shù)，也就是說，如果商9說明每人分9本，這樣就要分掉306本，而一共借了272本，夠分嗎？該怎么辦？

　　（3）說明：306比272天不夠減，說明306比272大，不夠減，說明不夠商9，要減小，所以改商8。（合適）

　　現(xiàn)在用8乘34，看一看商8是不是合適。

　　（4）提問：大家想一想，把34看作30，先試商幾？為什么要改商8？

　　（5）指名完整敘述試商、調(diào)商的過程。

　　比較：262÷43和272÷34的計算過程進行比較，發(fā)現(xiàn)有什么相同和不同的？

　　相同：都把除數(shù)四舍看作整數(shù)來試商。不同點：第一題試商下來能夠減。第二題試商下來比被除數(shù)大，要重新調(diào)商。都可以用驗算來保證計算的正確性。

　　（6）“練一練”。

　　三、鞏固練習

　　1、練習四第1題

　　算一算，比一比。

　　2、練習四第2題

　　找出錯在哪里，再改正。

　　四、課堂總結(jié)

　　計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，一般怎樣試商？試商后會出現(xiàn)哪些情況？你怎樣解決？

　　五、布置作業(yè)

　　練習四第3、4題。

　　四年級筆算除法教學設計 7

　　教學內(nèi)容：

　　人教版小學數(shù)學四年級上冊，《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》，教材81-83頁。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體情境使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法，并能正確計算，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

　　2、通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程，引導學生獨立思考、合作交流，體驗解決問題方法的多樣化。

　　3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

　　教學重點：

　　掌握試商的方法，確定商的書寫位置。

　　教學難點：

　　理解算理，確定商的書寫位置。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、列豎式計算：96÷8 145÷6

　　說出除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法。

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法：

　　（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。

　　（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。

　　（3）每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)（小）。

　　2、同學們，我們已經(jīng)學過了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，老師想考考大家。

　　教師出示除數(shù)是整十數(shù)的口算題卡，讓學生邊讀題，邊說出答案。

　　60÷30= 350÷70= 240÷60= 140÷20= 270÷90= 560÷80= 420÷70= 320÷80=

　　同學們對除數(shù)是整十數(shù)的'口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學們今天上午交上來的問題。

　　二、探究新知

　　1、出示問題一：學校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個班？

　　第一個問題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（92÷30）

　　為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個30，所以用除法。）

　　你估計可以分給幾個班？（92÷30≈3（個））

　　92÷30，就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。（教師板書課題：筆算除法）你會算嗎？

　　出示學習指導：

　　1、先獨立思考計算的方法，把你的方法寫下來；

　　2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？

　　2、讓學生上臺板演豎式，并說出筆算的方法。

　　學生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個位上。

　　3、出示問題二：學校十月份收到《小手牽大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分給幾個班？

　　讓學生獨立解決，獨立筆算后匯報。

　　被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）

　　并讓學生明白為什么商“6”，“6”應寫在哪一位上面。

　　三、鞏固內(nèi)化

　　1. 用豎式計算。

　　60÷20 96÷40 140÷20 160÷30 585÷80

　　2.改錯題（看書上的83頁）

　　3.問題三：一個足球20元，用75元錢可以買幾個足球，還剩多少錢？

　　4、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？你獲得了哪些筆算經(jīng)驗？說一說筆算除法是怎樣計算的？

　　（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（兩）位，如果前兩位不夠除，

　　要看前（三）位。

　　（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。

　　（3）每次除得的余數(shù)都必須比除數(shù)（小）。

　　5.問題四：學校組織學生秋游，共有師生280人，如果每輛車能坐50人，一共需要安排多少輛車？

　　四、全課總結(jié)。

　　四年級筆算除法教學設計 8

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第84頁例3．做一做，練習十五第1～4題。

　　教學目標：

　　讓學生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十數(shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這種試商法進行有關(guān)的筆算。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　教具準備：

　　多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第1．3題）

　　口算卡片

　　教學過程：

　　一、回顧復習

　　1．

　　選一題，說一說筆算過程。

　　2．口算下面各題。

　　20×430×650×580×4

　　40×690×570×360×7

　　3．寫出與下面各數(shù)接近的整十數(shù)。

　　31465263872174

　　二、新課

　　1．提出問題。

　　（1）呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。之后，請學生提出問題。

　　（2）請學生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

　　2．教學用“四舍”法試商。

　　開始前，可進行談話：我們已學過除數(shù)是整十數(shù)的筆算，除數(shù)21不是整十數(shù)，怎樣想商呢？

　　（1）學生獨立計算。

　　（2）組織交流。

　　學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看作20來想商。此時，肯定學生正確完成了計算，真棒！

　　接著，由談話引出試商：要想算84里面和幾個21，既要看十位，又要看個位。這道題中84．21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十數(shù)來試商，是不是會比較方便些。下面我們就用嘗試一下。

　　（3）師生共同經(jīng)歷試商過程。

　　請學生說出把21看作幾十試商？之后，試除……

　　在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。“初商”是否合適，必須進行檢驗。

　　（4）完成例3下面“做一做”的第1題。

　　先讓學生獨立做。訂正時提問：

　　“誰能說一說你是把除數(shù)看試商的？是怎樣想的？”

　　“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個位上的數(shù)分別是幾？這三道題都是用什么方法試商的？”

　　教師根據(jù)學生的回答，概括說明：除數(shù)個位數(shù)是1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十數(shù)試商。

　　3．教學用“五入”法試商。

　　（1）接上面的'購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。

　　由學生說出算式：196÷39

　　（2）嘗試試商，完成計算。

　　讓學生想一想把39看作多少來試商？

　　學生的回答可能有兩種情況：一種用學過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5，另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改成194讓學生用兩種方法方式試商，看試商情況。

　　教師根據(jù)學生回答的情況，把194÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學生比較一下哪種方法簡便些。

　　接著讓學生把這首題做完。

　　（3）做例3下面“做一做”的第2題。

　　先讓學生做，訂正時，讓學生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。

　　教師概括說明：除數(shù)個位數(shù)是5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位時1，把除數(shù)看作整十數(shù)試商。

　　4．引導概括

　　引導學生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍法入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商。

　　三、練習

　　1．完成練習十五第1題。

　　請學生獨立填寫。填寫后，組織交流。

　　由交流中出現(xiàn)的不同填法。比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數(shù)（當然也可以填0，但無實際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時，要選擇除數(shù)與1～9中哪個數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。

　　2．完成練習十五第2題。

　　請學生口答或直接把各題的準確商寫在書上。開始前，可以根據(jù)本班的情況采用不同的形式，比如“比一比”誰的速度快、搶答等。

　　3．完成練習十五第3．4題。

　　四、總結(jié)

　　1．請學生討論、交流怎樣試商？怎樣檢驗初商是否合適？

　　2．教師強調(diào)：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，除數(shù)個位上是1、2、3、4，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十數(shù)來試商。除數(shù)個位上是6、7、8、9的兩位數(shù)，試商時，用“五入”法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十數(shù)試商。

　　初商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進行檢驗才能確定。

　　四年級筆算除法教學設計 9

　　教學內(nèi)容：

　　練習四第14-20題。

　　教學目標：

　　1、通過練習，使學生掌握計算方法提高計算水平，并能夠熟練地進行試商和調(diào)商。

　　2、通過練習，使學生在探索計算方法和運用學過的計算解決問題的過程中，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，并鍛煉克服困難的意識，培養(yǎng)認真負責的精神，獲得積極的數(shù)學學習情感。

　　教學重難點：

　　重點：鞏固三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算及筆算的方法。

　　難點：正確地進行三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、口算

　　1、出示練習四第14題，口算下面各題。

　　320÷80 120÷60 100÷50

　　140÷20 90×6 80÷40

　　630÷70 720÷90 280÷70

　　學生先默算，再指名口答。

　　說說自己是怎樣口算的？

　　二、筆算

　　1、練習四第15題。

　　（1）先指名說出各題的商是幾位數(shù)。

　　（2）讓學生獨立計算。

　　（3）集體訂正。

　　2、練習四第16題。

　　（1）出示第一組的.兩題：

　　612÷18

　　552÷18

　　（2）請同學們先在小組里估計一下每題的商最高位是幾。

　　（3）同學們算一算，指名板演。

　　（4）集體訂正。

　　（5）提問：你今天比昨天估計的準了些嗎？為什么？

　　（6）在作業(yè)本上完成后面兩組題。

　　648÷32 845÷23

　　608÷23 845÷28

　　3、在作業(yè)本獨立完成第17題。

　　三、解決問題

　　1、練習四第18題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）同學們獨立完成，指名板演。

　　（3）集體訂正。

　　2、練習四第19題。

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）集體訂正。

　　3、練習四第20題。

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）集體訂正。

　　（3）請同學比較一下，這兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方？

　　四、思考題

　　1、在計算正確的商之后，我們可以先根據(jù)題目的意思列出這樣的算式：

　　（ ）÷72＝（ ）

　　（ ）÷27＝26……18

　　2、根據(jù)這樣的算式，請同學們計算一下正確的商應該是多少。

　　五、課堂總結(jié)

　　通過今天的學習，你有什么收獲呢？

　　四年級筆算除法教學設計 10

　　教材分析

　　《筆算除法》是人教版數(shù)學四年級上冊第六單元第二課時的一節(jié)課。小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法，四年級學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級學習小數(shù)除法，六年級學習分數(shù)除法，可以說，除法的學習在小學階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運算中，除法計算是學生最容易出錯的，因為除法的算理比較復雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學生學習了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十數(shù)口算除法的基礎(chǔ)上進行學習的，為學生后續(xù)數(shù)的運算的學習做了鋪墊。

　　學情分析

　　四年級學生已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十數(shù)的口算題了，同時學生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的'方法。

　　教學目標

　　1.學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法，并能熟練進行計算。

　　2.學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理算法。

　　3.學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

　　教學重點

　　掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法

　　教學難點

　　理解除數(shù)是整十數(shù)除法的算理算法

　　教學方法

　　講授法、練習法

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　環(huán)節(jié)

　　主要活動

　　設計意圖

　　一、熱身運動

　　看著算式直接報出答案

　　60÷20=3

　　150÷30=5

　　160÷20=8

　　210÷70=3

　　240÷60=4

　　350÷50=7

　　450÷90=5

　　師：能說說你們是怎么進行口算的的？

　　預設生回答：把450看成45個十，90看成9個十，45個十除以9個十等于5個一。

　　師：回答非常完整，請坐。我們在口算的時候啊，我們先將除數(shù)是整十數(shù)的口算除法看做幾個幾相除的表內(nèi)除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。

　　看來同學們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯了，今天老師就和大家一起來學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法（板數(shù)課題：筆算除法）

　　通過復習除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，為幫助學生更好的學習筆算除法的算理埋下伏筆。

　　二、探究新知

　　師：請看大屏幕。92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

　　同學們思考一下，可以用我們之前學過的什么方法進行計算？

　　預設生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因為90÷30=3，所以92÷30≈3（個）

　　預設生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個班

　　預設生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫，通過分小棒來計算

　　師：那就請同學們拿出老師讓你們提前準備好的小棒，擺一擺分一分，老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來和大家分享一下你是怎么分的吧。

　　預設生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩兩本。

　　師：同學們啊都很棒，剛剛我們通過估算法和分小棒知道了，92本連環(huán)畫可以分給3個班，那么這道題還可以用什么方法來解決呢？

　　預設生回答：豎式法

　　師：那好，老師現(xiàn)在就來帶著同學們用豎式法來解決這道題。同學們先自己在草稿紙上寫一寫，待會我們一起來交流一下。

　　那現(xiàn)在同學們來看第二個問題，老師現(xiàn)在什么都不講，你們能不能直接列出豎式自己解決這個問題。140÷30

　　預設生回答：

　　那豎式應該怎么寫呢？

　　先讓學生進行估算，增強學生們的估算意識，為接下來學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準備。

　　分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，使學生學會在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問題，可以借助實物或者畫圖的方法來解決。

　　利用錯題，讓學生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結(jié)果，加強學生對算理的充分理解。

　　三、鞏固新知

　　師：學習了這些知識，我們現(xiàn)在來練習一下吧。

　　30÷10= 40÷20= 64÷30= 85÷40=

　　140÷20= 280÷50= 565÷30= 324÷40=

　　四、課后小結(jié)

　　這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？

　　這節(jié)課老師帶你們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，學習了用豎式進行計算，課后同學們要好好進行復習鞏固，今天的課就上到這里，同學們下課。

　　板書設計

　　筆算除法

　　92÷30 140÷30

　　四年級筆算除法教學設計 11

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、鞏固除法法則、估算及驗算方法。

　　2、培養(yǎng)學生的計算能力。

　　過程與方法：使學生經(jīng)歷筆算除法計算的過程，鞏固兩位數(shù)除法的筆算方法。

　　情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算和認真檢查的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　商的位置。

　　教學難點：

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算法則。

　　教具：

　　圖片、口算卡片

　　教學過程：

　　教師導學

　　一、復習導入

　　1、口算卡片（略）

　　2、填空

　　1）把320平均分成40份，每份是（ ）

　　2）每份是70，490里面有（ ）個70

　　3）（ ）÷（ ）=20……19，除數(shù)最小是（ ）

　　4）322÷40的商寫在（ ）位上。

　　5）475與195的差里有（ ）個70。

　　6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（ ）……（ ）

　　7）有163個雞蛋，每30個裝一箱，這些雞蛋需要（ ）個箱子。

　　3、說說怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法？

　　二、練習內(nèi)容

　　1、計算

　　346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 2001÷87 10332÷84

　　2、計算并驗算

　　4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷28 2669÷36

　　3、按要求在（）里填上一位適當?shù)?數(shù)字，再計算。

　　商是一位數(shù) 商是兩位數(shù)

　　（ ）25÷38 （ ）76÷27

　　（ ）96÷82 （ ）04÷64

　　解決問題；

　　1）一個排球42元，300元最多可以買幾個排球？

　　2）一部電話機94元，一部掃描機846元，掃描機的單價是電話機的幾倍？

　　3）探究題

　　小英做一道除法題時，把除數(shù)48看成84，結(jié)果得到的商是37余12，求正確的商是多少？

　　4）競賽題

　　三、總結(jié)

　　通過這幾節(jié)課的學習，你學會計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？說說怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法？

　　四年級筆算除法教學設計 12

　　設計理念

　　新課程理念指導下的計算教學，將改變傳統(tǒng)計算教學中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時我將采用“創(chuàng)設情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開教學。在教學中我重視結(jié)合生活實際，創(chuàng)設情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十數(shù)來試商；在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學課的育人功能，結(jié)合生活事例進行德育滲透教育。

　　教材分析

　　“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運算”的內(nèi)容。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學的。學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。商是兩位數(shù)的，讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。在教學中應注意運用知識的遷移，讓學生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓學生對除數(shù)是兩位數(shù)的`除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。

　　教學目標

　　1、知識目標：使學生理解除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法，并能夠運用方法正確進行計算。

　　2、技能目標：讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，培養(yǎng)學生的遷移類推能力和抽象概括能力。

　　3、情感目標：在獨立思考、與人交流算法的過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的主動性以及合作交流的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，提高解決實際問題的能力。

　　教學重點

　　理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法。

　　教學難點

　　靈活地掌握試商方法。

　　教具準備

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，情境導入

　　1、下面括號里最大能填幾？

　　30×（ ）<154 40×（ ）<202

　　60×（ ）<186 70×（ ）<225

　　2、筆算。

　　768÷4= 367÷8= 128÷32=

　　學生獨立列式計算，指名板演，集體反饋。

　　3、除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法。

　　【設計意圖：通過復習之前學過的筆算除法的知識，喚醒學生已有知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學習知識。】

　　4、導入

　　現(xiàn)在提倡環(huán)保，學校成立了環(huán)保小組，看，同學們正在清潔校園。（出示例6情境圖）我們一起來解決以下問題。

　　【設計意圖：結(jié)合學生身邊的實際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來創(chuàng)設教學情景，自然滲透環(huán)保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學不再單一、枯燥。】

　　二、探索新知

　　（一）解決例6

　　學校共有612名學生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成幾組？

　　1、讓學生讀題。

　　2、怎樣列式，為什么用除法算？

　　3、我們不著急計算，先估一估大約能組成多少組？

　　4、學生獨立計算。

　　5、指名板演，說說兩位數(shù)除三位數(shù)的筆算過程。

　　6、小結(jié)。

　　【設計意圖：運用數(shù)學知識可以遷移的特點，引導學生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。】

　　（二）教學例7

　　1、出示：940÷31

　　2、請學生獨立完成，指名板演，師巡視指導。

　　3、你說說怎樣想的。

　　4、突破：余下的數(shù)不夠商1怎么辦？

　　5、為什么商的個位商0？

　　6、如果被除數(shù)是930，商的各位商幾？

　　（三）小結(jié)

　　這就是我們今天要研究的商是兩位數(shù)的筆算除法。引出課題：兩位數(shù)的筆算除法

　　（四）歸納總結(jié)計算法則

　　1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點？

　　2、說一說商是兩位數(shù)的除法的計算方法嗎？

　　【設計意圖：通過除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等比較，讓學生在實質(zhì)上把握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。】

　　三、實踐應用

　　1、教材第84頁“做一做”1。

　　（先判斷商是幾位數(shù)，再選擇1題做。）

　　2、練習十六第6題。

　　3、練習十六第4題。

　　【設計意圖：練習的設計要由淺入深、逐步提高，讓學生體驗到用數(shù)學知識解決實際問題的成功感，并綜合運用了數(shù)學知識之間的聯(lián)系，達到活學活用。】

　　四、全課總結(jié)，滲透環(huán)保教育

　　師：通過今天的學習，你又學到了什么新的本領(lǐng)？我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量！

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