幼兒的記憶教學設計

　　一、教學目標的設定

　　1． 知識教學點：

　　（1） 探究“記憶”的真諦和構思特點。

　　（2） 了解散文詩的一般特點。

　　2．能力訓練點： 訓練學生的思維能力、鑒賞能力，培養良好語感。

　　3．德育滲透點： 能辨別真、善、美與假、丑、惡，培養對諸種社會現象的鑒別能力，逐步培養高尚情操與健全人格。

　　二、教學思想原則

　　根據單元教學要求和當前教改方向，堅持充分發揮學生的主體作用、引導學生探究 以及師生之間、學生之間合作學習的教學原則。

　　三、教學重、難點的把握

　　1、 本文是散文詩，語言生動形象富有哲理，所以要在讀中體會情與理。

　　2、 本文寫作意圖藏而不露，采取曲線式寫法，迂曲婉轉地表達思想感情，因此在教學

　　中要把引導學生探究文章主旨（“記憶”的真諦）及構思特點（也是鑒賞點）作為教學重點，也是難點。

　　四、教學方法及創新點

　　根據本單元的教學要求和本文教學目標的定位，本節課教學過程中應采用誦讀、探究、品味的教學方法。

　　對教材處理有較獨特的地方，首先由教師有感情地朗讀把學生引入到課文情境之中，

　　引導學生探究文章主旨直接從第三部分切入（理由見“教學過程”），使學生通過品讀含義豐富的語句能與作者有著靈魂深處的情感交流。

　　五、教學過程

　　1． 導入 （略）

　　2． 初步感知 理清脈絡 （略）

　　3． 探究文章主旨

　　學生對文章初步感知后，頭腦中有疑點，很難弄清記憶究竟是什么，優美的語言吸引著他們急于想知道。文章第三部分用三個新奇的比喻從正面在說記憶是什么，描述自然現象暗示社會現象，如設計好問題稍為學生的理解搭個橋，學生在品讀中悟出這里作者強調的是一種積極向上的人生觀，歌頌正面現象，再品讀第四部分作者對各種人不同記憶的評價，這時再展開討論，老師點評，學生能解開疑點，明白“記憶”的真諦，所以我認為直接從第三部分切入來探究文章主旨較好。

　　4． 鑒賞 (構思 語言)

　　學生在明白“記憶”真諦的基礎上，回到文章的一二部分就較容易體會出文章奇妙構思。（文章第二部分說記憶沒有“外在形式”<“記憶”沒有“重量”、>也不好理解，但因學生已在三四部分中悟出“記憶”的真諦，所以在這時品讀就能較輕松地理解，這里可以展開，讓學生結合生活實例來談認識和理解，有意識培養學生高尚情操與健全人格。）

　　品味語言，鑒賞文章藝術特色。

　　六小結（略）

　　七、板書設計

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