雪魯迅名師教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的雪魯迅名師教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　雪魯迅名師教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.積累文中“凜冽”“磬口”“粘結”等生字詞，了解魯迅生平和代表作。

　　2.品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者寄寓的情感。

　　3.深入體會作者作為思想斗士的品格，培養學生熱愛生活拼搏進取的人生態度。

　　教學重點：品味兩幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。

　　教學難點：體會作者作思想斗士的品格，培養學生熱愛生活拼搏進取的人生態度。

　　問題預設：

　　1.部分學生可能對“凜冽”.“粘結”.“旋風”的語音不清楚。

　　2.部分學可能對作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。 導入：

　　課件出示南北方雪景圖，學生欣賞比較，說說兩幅雪景各自有什么特點。

　　師：剛才同學們都說的十分精彩，那么大家想不想知道在魯迅先生眼里，江南雪和北方雪各有什么特點呢？今天，就讓我們一起走

　　進魯迅《雪》的世界，去欣賞美景，感受先生那博大的胸襟和堅強的斗志。

　　揭示目標：〔課件出示，請一位學生大聲讀出目標〕

　　1.積累“凜冽”“磬口”“粘結”等中詞語，了解魯迅生平和代表作。

　　2.品味兩幅不同景，理解作者所寄寓的情感。

　　3.體會作者作為思想斗士的品格，培養學生熱愛生活拼搏進取的人生態度。

　　知識鋪墊：〔課件出示本課生字詞〕

　　1.下面，我們先來檢測一下大家對本課的預習情況，請兩位同學到黑板上為加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　磬口〔 〕 凜冽〔 〕 旋風〔 〕 粘結〔 〕 消shi〔 〕朔方〔 〕 脂粉奩〔 〕 旋轉〔 〕 粘連〔 〕 tui盡 〔 〕

　　做完的.同學認真檢查一下，如果你發現黑板上這兩位同學有寫錯的，可以幫他改正，看看誰是我們班的“漢字英雄”。

　　2.作者簡介： 〔請一位同學介紹，如果不完善，請其他同學補充〕

　　魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才。我國現代偉大的文學家、思想家和革命家。代表作：小說集《吶喊》《彷徨》 散文集《朝花夕拾》 散文詩集《野草》

　　教材解讀

　　一、初讀課文 ，整體感知

　　請同學們大聲朗讀課文，讀完后概括文章主要內容，在小組內交流后推選一位同學展示你們的答案，語言要簡練，全面。

　　1.大聲朗讀課文，簡要概括文章大意。

　　2.小組交流，推選一位同學展示。

　　師請2-3位同學展示后小組小結。

　　二、再讀課文，賞析文意

　　1. 這篇文章主要寫了江南雪和朔方雪，那么它們各有什么特點，在文中是如何具體表現的？

　　下面，請大家跳讀課文，畫出你所喜歡的表現江南雪和朔方雪特點的語句，大聲讀一讀，并說說你為什么喜歡。可從下列角度來思考：

　　提示：1.抓住關鍵詞 2.體會修辭作用

　　3.關鍵詞的運用，如：動詞.色彩詞……

　　4.表現手法的使用，如：動靜結合。虛實結合…… 生自由發言，及時是引導、評價、并指導學生有感情的朗讀

　　2.作者對江南雪和朔方雪分別是什么樣的感情？

　　生發言，師小結并板書。〔江南雪 喜愛、向往、懷念〕 〔朔方雪 贊美〕

　　三、品讀課文，拓展延伸

　　1.作者寫這篇文章僅僅是為了表達對雪的喜愛、贊美嗎？請大家默讀課文，思考并回答。

　　課件出示寫作背景及魯訊相關資料請2-3位同學談認識

　　背景：

　　《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。——魯迅

　　展示：江南雪象征對美好事物的向往

　　朔方雪象征不屈不撓、拼搏進取的精神

　　2.魯迅對雪的描繪，引起你怎樣的聯想？請結合自己的性格特征，為人處世、生活經歷談一談你更欣賞哪種雪。

　　范例 （課件出示）

　　我喜歡朔方的雪，因為它平凡而又偉大，從朔方雪蓬勃奮飛的姿態中，我感受到人的一生只有經歷無數考驗才能展現生命的真諦，生命之花也因不斷地升騰、奮飛才更加絢爛，愿我們大家揚起生命的帆船乘風破浪奮勇前行吧！

　　請5-8個學生展示，無論寫的好壞，老師都應給予充分肯定和鼓勵。 作業：積累本課中描寫雪的妙語佳句

　　板書設計：

　　江南雪〔滋潤美艷〕喜愛、向往、追求

　　朔方雪〔蓬勃奮飛〕贊美

　　課堂反思：

　　語文課要想上出語文味，首先要注重讀。本節課我設計了齊讀、自主讀、跳讀、默讀、有感情的朗讀等多種方式，讓學生在讀中品、讀中悟、讀中體會散文詩的語言美和意境美，體會作者奇遇的感情，再度賞析這一環節，很多老師都會忽略讀，讓學生單一的思考、賞析這可以說是一種錯誤的做法。學生如果不精讀，就難以體會到語言的妙處，因此在這一環節，我讓學生先讀，再賞析，然后再次帶著感情讀文中的重點語句，加深學生的理解。在品讀課文，拓展延伸這一環節，我讓學生結合自己的經歷來談更欣賞哪個地方的雪，不僅讓學生進一步理解了雪中的藴涵的深意，而且培養了學生熱愛生活，拼搏進取的人生態度，做到了“我手寫我心”。但在再讀和品讀這兩個環節，如何巧妙的引領學生，做出有效的評價，還需要不斷思考與探索。

　　雪魯迅名師教學設計 篇2

　　創意說明：

　　《雪》是魯迅先生寫的一篇散文，本文通過對中國南北方不同雪景的描寫，表現了張揚個性和勇于斗爭的主題。用借景抒情的手法更達到了非凡的表達效果。學生主要通過有感情的朗讀來體會本文的思想內涵。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　每位同學都見過雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地一色的氣勢所震撼。你們可曾想過面對同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢？乞丐感到渺茫；詩人卻會動情；游子身覺寂寞，孩子卻感到快樂。為救國救民而棄醫從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅，面對雪景又是一番什么樣的心情呢？請同學們走進魯迅先生為我們描寫的《雪》景世界。

　　二、整體感知

　　學生自己速瀆課文并完成：

　　1.圈出并借助工具書認讀生字：凜冽 脂粉奩

　　2.文中寫了哪些地方的雪景？這樣安排的順序有什么好處？

　　3.理解“暖國” “朔方”的.含義。

　　三、細讀品味

　　1.學生自己找出優美的語句，并朗讀體會。

　　2.小組內朗讀比賽。

　　3.班中交流朗讀并評價。

　　四、語言賞析

　　1.學生組內交流語句、詞語的優美之處。

　　2.教師點評。

　　五、研讀探微

　　1.請同學們體會：哪些語句表現了作者的思想感情？（“暖國”“朔方”的雪中分別去找）

　　2.作者更喜歡哪一種雪景？為什么？

　　六、師生小結本課收獲

　　（語言特色、表現手法、思想感情等方面小結）

　　七、拓展延伸

　　請同學們課后任選或另選一項活動：

　　1.搜集有關描寫雪景的詩文，并朗讀體會。

　　2.閱讀魯迅的《野草》。

　　雪魯迅名師教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、培養閱讀和欣賞散文詩的能力，指導學生通過誦讀，體味作者深遠的思想情懷。

　　2、品味語言，理解語言中的寓意。

　　3、領會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養學生積極向上的人生態度。

　　學習重點：

　　通過多種形式的反復誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。

　　課前準備：

　　收集、整理描寫雪景的詩文。

　　學習內容簡介：

　　《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細致，語言優美準確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的.空間和思考的余地。

　　學習過程：

　　一、檢查預習字詞情況

　　1給下列字詞的注音：凜冽 褪盡 脂粉奩 馨口

　　2把握字形：蠟梅——臘梅 胡蝶——蝴蝶 壺盧——葫蘆（說明：同音字現象，由于時代的原因，不能再寫成前一個）

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1、學生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。

　　2、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。

　　3、學生自讀課文，并選擇自己認為寫得最好的一段反復高聲朗讀，然后在全班交流，同學間互相評議，互相示范，還可進行朗讀比賽，同時談談自己對朗讀的內容和朗讀技巧的感受。

　　4、請學生談談對課文內容和情感的整體理解、認識，然后理清作者的寫作思路。

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