湘教版胡楊教學設計
教學設計是老師們教學的時候需要寫的，各位老師，我們看看下面的湘教版胡楊教學設計，請看：
湘教版胡楊教學設計【1】
一、教學目的、要求：
1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。
2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發學生對胡楊的崇敬之情。
3．體會作者反復運用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情達意的作用。
4、發現課文在表達上的特點，并體會這樣寫的好處。
二、教學重、難點：
1、引導學生體會作者鐘情于胡楊的原因。
2、感悟作者對象胡楊一樣在惡劣環境中奉獻人的歌頌。
三、課前準備：
胡楊的圖片
四、課時安排：
兩課時
教學過程:
第二課時
一、由課題入手
1.今天，我們繼續學習第23課，板書課題，從題目我們知道文章寫什么？（對胡楊的贊美）讓我們滿懷贊美之情齊讀課題，讓我們再次走近課文，看看作者是怎樣贊美胡楊樹的。回憶一下，文中哪一個自然段在總的集中贊美胡楊樹？（6自然段）
2、出示第6自然段。
（一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？）這句話中講了怎樣的胡楊讓作者動心？（板書：無人關照 彎腰駝背 粗茶淡飯）
3、文中哪些自然段在講胡楊的`這些特點？（板書：3 4 5）
二、直奔重點，深入體會，積累語言
1.、（1）下面老師請一生讀第3自然段，請同學們想一想，你從哪里知道這是一棵無人關照的胡楊？自生自滅什么意思？
（2）那么“胡楊的眼淚”是什么？（從傷口流出的黃水。）
（同學們，一般我們認為，一個人好流眼淚是懦弱的表現，胡楊流眼淚你是怎樣認識的？
（胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。）
（3）實際上胡楊眼淚就是胡楊堿，它能消毒殺菌。
（4）齊讀讀出你的感受。
2.、請看大屏幕，這還是一棵怎樣的胡楊？（多媒體展示）
（1）自由讀第4自然段找出文中描寫胡楊樣子的語句。 齊讀這句話。
（2）學習第5段
過渡：孩子們，你們知道嗎，長著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為 “托乎拉克”，意思是“美麗的樹”。為什么，這得從它長成這種樣子的原因說起。胡楊獨特的生存環境是怎樣的？我們來讀第5段。
什么叫“粗茶淡飯”？大家想想，植物生長都需要什么？（陽光、溫度、水分）對于植物來說，“錦衣玉食”的生活就是水分充足、養分充足，而胡楊的“粗茶淡飯”的生長環境卻是怎樣的？課件：（干旱的荒漠……一天天長大。）
B、胡楊生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，為了抵御呼呼怒號的風沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以，（課件）（導讀：它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；）
c為了節約那極其有限的水，它只能適應環境，盡最大努力減少水分的蒸發，所以，（導讀：它的葉形隨環境的改變而改變，邊緣常呈現鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優雅！）
d、胡楊每一根扭曲的枝杈都顯露著成長的艱辛，每一片晦暗的葉子都是它無聲的、不屈的吶喊，所以，人們稱它為“美麗的樹”，不是指它的外表，而是在贊美什么？（板書：頑強的生命力）
（4）把自己的體會送入文中讀一讀。
過渡：就是這樣的胡楊！請同學們再讀“一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？” （多媒體）
（5）反問句“這樣的胡楊，怎不叫人心動”可以轉變為陳述句。
“這樣的胡楊，真叫人心動。”（課件）
（學生對比讀這兩個句子，體會語氣，進而結合上文讀懂作者鐘情的三個原因。）
4、作者對胡楊情有獨鐘還有一個重要的原因，請用你喜歡的方式自己讀一讀第七自然段。
①老師請一位同學再來讀一讀這句話：課件“它的樹干木質堅硬……從來沒有索取。”引導：你讀懂了什么？（板書：無私奉獻）
②“徹底”說明什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。 從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類，多么無私！
湘教版胡楊教學設計【2】
教學時間
2課時.
教學目標
1.學習本課8個生字,聯系上下文理解詞語的意思.
2.有感情地朗讀課文,了解作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神.
3.能用簡短的語言寫出四,五,七段的意思,背誦喜歡的段落.
4.體會作者反復運用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用.
教學準備
背景音樂,胡楊組圖(課件).
教學重難點
理解課文內容,感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神,激發學生對胡楊的崇敬之情.
教學過程
第一課時
教學目標
1.初讀課文,學習生字詞,感知文章內容,了解作者鐘情于胡楊的幾個方面.
2.用簡短的話概括4,5,7自然段的意思.
教學流程
一,創設情境,引入文眼
1.背景音樂起,師:在茫茫的大沙漠,當黃沙襲來的時候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風暴搏斗,生生不息.它就是——胡楊.(出示胡楊組圖)
2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字.(揭示課題,齊讀)
二,緊扣文眼,整體感知
1.過渡:讀讀這篇贊美的文字,看看作者鐘情于胡楊的哪些地方
2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求).
(1)大聲朗讀,讀準字音,讀連貫,流利.
(2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯系上下文交流新詞的意思,說說每段的意思.
(3)自主默讀,思考:作者鐘情于胡楊的哪些地方
3.匯報初讀情況.
(1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機引導學生用簡短的話說出4,5,7段的意思.
(2)問:作者鐘情于胡楊的哪些地方 (師相機板演:無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)
三,自主品讀,披文入情
1.過渡:作者鐘情于無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻的胡楊,讀了課文,你對怎樣的胡楊動情了,請找到相關的段落讀一讀,把你動情的'原因寫下來,再動情地讀一讀.
2.生自主閱讀,勾畫,作批注,有感情地朗讀.
3.同桌交流感受體會,有感情地朗讀.
第二課時
教學目標
1.精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神.
2.背誦喜歡的段落,用自己的話贊美胡楊,激發學生對胡楊的崇敬之情.
3.體會作者反復運用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用.
教學流程
一,詞語引入,回顧內容
1.抄寫詞語:鐘情,無人關照,弓腰駝背,粗茶淡飯,默默奉獻.
2.師:作者鐘情于無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻的胡楊,才寫下這贊美的文字——胡楊贊.
二,交流體會,精讀感悟
1.過渡:作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘讓我們再一次走進課文,去探尋這些詞語背后的意思.
2.匯報交流,朗讀感悟
(1)無人關照的胡楊(第3段).
抓住”眼淚”一詞,引導”胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”,體會胡楊受了傷就流出”淚”來為自己包扎傷口,是為了繼續生長,表現出很強的生命力.
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段).
可從”慘不忍睹”一詞入手,引導說說”什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”,體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境,它有著較強的適應能力和極強的生命力.
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段).
①抓住”粗茶淡飯”一詞,”粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的 這里呢 “(生長條件極其惡劣)”胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的 “
②”它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”,引導:讀這個句子,你想說什么 (板演:頑強的生命力)
③能把這種頑強的生命力讀出來嗎 (指名讀,齊讀)
(4)默默奉獻的胡楊(第7段).
①”它的樹干木質堅硬……從來沒有索取.”引導:你讀懂了什么
②”徹底”說明什么 (體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的.)
③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來.(齊讀)
3.小結:無人關照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個信息:它的生命是那樣的(頑強),所以,它才會千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動心,不叫人愛呢
4.問:作者為了表達自己的愛,幾次用到了”千年……千年……千年” 這樣寫有怎樣的好處
三,升華情感,書寫敬意
1.過渡:多么頑強的生命力,它感動了作者,作者又用雋永的文字感動著我們.你對哪段文字感觸最深,請你盡情讀一讀,贊一贊.
2.生自主朗讀,背誦.
3.出示背景音樂,胡楊組圖,指名背誦.
4.師:我們感動于胡楊,感動于它頑強的生命,感動于它毫無保留的奉獻精神.此時此刻,你心中一定也有話想說,想贊一贊這西域的美麗風景——胡楊.趕快寫一寫,贊美贊美胡楊吧!
5.生自主寫話.
6.出示背景音樂,胡楊組圖,指名讀出學生的贊美.
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