小學《簡單電路》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的小學《簡單電路》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學《簡單電路》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、科學探究：

　　使學生親身經歷探究一個簡單電路的構成，初步學會連接一個簡單的電路。

　　2、情感、態度和價值觀：

　　通過對簡單電路的探究，激發學生愛科學、學科學、做科學的`熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。

　　3、科學知識：

　　認識簡單電路的組成，并能畫出簡單的電路圖。

　　教學重點

　　認識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。

　　教學難點

　　能連接稍復雜的電路。

　　教學準備

　　電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。

　　教學過程

　　一、聯系生活，導入新課

　　談話導入新課。

　　二、親身經歷，科學探究

　　1、試一試。

　　用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的。

　　2、畫一畫。

　　用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。

　　3、換一換。

　　提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？

　　（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？

　　（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？

　　4、問一問。

　　（1）在連接過程中使用了哪些元件材料？

　　（2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？

　　5、做一做。

　　（1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？

　　（2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？

　　（3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？

　　請大家分組合作連一連。

　　6、說一說。

　　（1）這個電路是由哪幾部分組成的？

　　（2）你知道這些材料各自的作用嗎？

　　三、合作參與，探索發現

　　指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。

　　（1）紅燈亮。

　　（2）綠燈亮。

　　（3）紅燈、綠燈都熄滅。

　　四、回顧親歷，自主小結

　　1、今天我們探究了什么知識？

　　2、通過今天的探究活動，你知道了什么？

　　小學《簡單電路》教學設計 篇2

　　《簡單電路》一課是義務教育課程標準實驗教科書小學科學四年級下冊第一單元第三課教學內容。新課程標準要求要達到以下幾點：

　　1、知道常用電器的工作需要一個完整的回路；

　　2、用一些基本組件連接一個簡單電路。

　　3、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置——電池。

　　根據以上要求我是這樣設計《簡單電路》一課的：

　　教學目標

　　科學概念：

　　1、一個簡單的電路需要一個能持續提供電能的裝置——電池。

　　2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

　　3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。

　　過程與方法：

　　1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　2、觀察描述記錄有關數據。

　　3、用簡單符號表示一個電路的不同部分。

　　情感態度與價值觀：激發對電探究的'興趣。

　　教學重點：

　　1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　教學難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　教學準備（實驗器材）：

　　每個小組小燈座2個、電池盒一個、一號電池一節、導線4根、小燈泡2個，記錄紙若干，記號筆1支。

　　教學流程：

　　一、導入

　　給學生一節電池和一根導線、一個小燈泡 要求點兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法，導入到電池盒和燈座的使用。

　　二、講解小燈座和電池盒的構造與用途。

　　我們知道了小燈座和電池盒的用途，現在就請各小組利用小燈座和電池盒來點亮你們的小燈泡，同學們邊做試驗邊聽老師的提示。

　　學生操作 教師巡視

　　好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點亮了，同時我們的手也解放出來了，請大家安靜下來，做好位置。

　　對試驗結果的記錄是我們學習科學的一種很好的方法，現在請同學們拿出科學本把我們剛才的電路用實物圖畫出來。

　　同學們在畫電路的時候有什么感覺啊，是不是實物圖不容易畫啊？

　　為了解決實物圖難畫的問題，科學家們有一個辦法能讓它變的更簡單，看起來更清楚，同學們想知道是什么辦法嗎？那就是畫簡單的電路圖（板書課題：3.簡單電路），請大家翻開課本的第7頁。

　　指導學生認識一些簡單的符號，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法，同時要求同學們指出電流是怎么樣流動的。

　　同學們，大家看，我們用一節電池、一兩根導線就能點亮一個小燈泡了。如果老師再給大家提供一個小燈泡和幾根導線，那么你們能不能使2個小燈泡同時亮起來呢？

　　三、讓更多的小燈泡亮起來

　　相信大家都能夠讓兩個小燈泡同時亮起來，在這里老師要提醒大家，試驗做的好不好，聽老師的要求很重要。在這里試驗中老師有幾個小小的愿望：

　　1、希望大家合作，小聲交流。

　　2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”，完成一個“從想到做”的過程。

　　3、希望大家把自己試驗過程中看到的，想到的問題記錄在科學文件夾上。

　　現在各小組組長再來老師這里領取一個小燈泡，一個小燈座和幾根導線，請大家根據本組的方案動手做試驗。老師也請同學們在試驗的過程中交流以下幾個問題。（板書問題）

　　1、小燈泡亮了嗎？

　　2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？

　　3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光？

　　4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動的。

　　學生試驗，教師板書要求，巡視。

　　同學們真的很聰明，我們不但點亮了一個小燈泡，我們還使兩個小燈泡同時亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個小燈泡同時亮起來呢？生活中你有見過很多燈同時亮起來的情景嗎？

　　四、讓跟多的小燈泡亮起來（本環節主要給同學們課后交流）

　　五、小結

　　六、評價檢測

　　關注學生使用電池盒和小燈座時的操作情況。

　　收集學生的電路圖

　　小學《簡單電路》教學設計 篇3

　　一、指導思想與理論依據

　　隨著現代信息技術的迅猛發展，數字技術已經成為衡量居民生活水平的一個重要標志，因此作為現代公民應當對數字技術有所了解。但是經過課前訪談，發現學生這方面的知識非常困乏。

　　調查發現：學生對于類似模擬信號、數字信號這種看不見摸不到的抽象事物學習起來困難較大，不能很好地掌握。盡管學生在高一年級學習了計算機基礎，了解二進制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學生學習的二進制和普通代數完全不同的運算。這是本節課要著重解決的問題。

　　基于以上原因，根據建構主義理論，教學設計的指導思想是：根據學生的原有知識水平，引導學生通過學生探究小組課前調查活動，充分利用現代信息技術手段，把模擬信號、數字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學生接受難度。在教學過程中，借助電路圖作為工具，并通過實際舉例和分析設計簡單的邏輯電路，給學生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時，擴展學生的知識視野，了解現代數字技術。

　　二、教學背景分析

　　教學內容：本節內容是第二章恒定電流的最后一節，同時也是為選修3-2傳感器的教學做準備，是新增加的知識，符合學生的認知發展。同時本節內容與實際聯系緊密，緊跟時代的發展，體現了時代性，有利于培養學生的科學素養。

　　學生情況：通過課前訪談了解到，學生對于分析電路中的電壓關系比較熟練，對邏輯關系有一定的感性認識，但是學生對于模擬信號、數字信號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節課要著重解決的問題。

　　教學方式：探究式、歸納式

　　教學手段：運用新聞視頻、測量汽車電腦板輸出波形視頻、Cool Edit錄音軟件 、門電路演示板、多媒體課件輔助教學

　　技術準備：計算機、投影、PPT演示文稿、話筒、視頻

　　三、教學目標(內容框架)

　　知識目標

　　（1）初步了解模擬信號和數字信號。

　　（2）知道三種門電路的邏輯關系、符號及真值表；

　　（3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關系；

　　（4）會分析、設計一些簡單的邏輯電路；

　　(5)初步了解集成電路。

　　能力目標

　　查小組（1）分工合作，培養學生的探究能力以及團隊合作的意識；

　　通過簡（2）單的邏輯電路的分析，培養學生的思維能力；

　　（3）通過設計報警器，培養學生的應用能力。

　　情感態度與價值觀

　　通過引導學生分析、設計一些簡單的邏輯電路，激發學生的學習興趣，培養學生的科學探索精神，使學生體會到物理知識在生活中的價值，以及學習物理的重要性。

　　四、教學流程示意圖

　　1．模擬信號和數字信號

　　2．基本邏輯運算

　　3．邏輯門電路

　　4．提高

　　拓展訓練：設計報警器并畫出電路圖

　　演示試驗：驗證報警功能能否實現

　　介紹：集成電路

　　教學階段

　　教師活動

　　學生活動

　　設置意圖

　　創設問題情境

　　【展示】

　　播放新聞聯播視頻（關于美國全國停播模擬電視信號的新聞）

　　【提出問題】

　　什么是模擬信號？什么是數字信號？

　　探究小組交流調查結果：

　　第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來、概念、并利用Cool Edit 錄音軟件現場錄制并展示本班同學聲音的波形

　　第二組介紹數字信號：介紹數字信號的優點、A/D轉換、概念，并展示汽車電腦板輸出數字信號波形視頻

　　通過課前小組調查，培養學生的探究能力和團隊合作能力。

　　通過觀看信號采集過程和視頻，為學生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學生易于掌握概念。

　　新課講解

　　【介紹】

　　（1）信號從產生、傳輸到輸出的轉換過程。（以電視信號為例）

　　自然界的物理量－傳感器－模擬信號－A/D轉換器－數字信號－處理或傳輸－D/A轉換器－模擬信號－輸出

　　（2）常見模擬信號和數字信號的波形圖

　　（3）數字信號中“0”“1”代表的一般意義，著重強調他們并不代表大小。

　　了解信號傳遞的基本過程，進一步加深理解模擬信號和數字信號。

　　知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態，知道與普通代數的區別。

　　澄清模糊認識，對信號傳遞過程有較全面地了解，激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養，并為學習簡單邏輯電路作準備。

　　【介紹】處理數字信號的電路稱為數字電路，不同的數字產品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。

　　，《簡單的`邏輯電路》教學設計

　　【提出問題】什么是邏輯關系？

　　總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關系。

　　【展示】電路圖1

　　提出問題：開關狀態與燈的亮暗之間的關系？

　　介紹：與邏輯概念及真值表

　　提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？

　　引出：與門電路

　　介紹：與門的邏輯符號，引導學生給出邏輯函數表達式，強調與普通代數的區別，它是用來處理邏輯關系的，并非加減乘除。

　　【展示】電路圖2

　　介紹：或邏輯并引導學生得出真值表

　　提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？

　　引出：或門電路

　　介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函數表達式，強調讀法，再次提醒學生。

　　【展示】電路圖3

　　介紹：非邏輯及其真值表

　　引出：非門電路

　　介紹：非門的邏輯符號和邏輯函數表達式。

　　展示：與門電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學生看不見）

　　實驗探究：請同學們列出真值表并分析這是什么門電路？

　　了解功能框圖，知道數字電路內部基本工作過程和組成。

　　回憶生活經驗

　　分析開關與小燈泡之間的關系，理解新概念。

　　聯系生活實際舉例。

　　觀察真值表，思考給出與門電路的邏輯函數表達式

　　鞏固真值表表示方法

　　聯系生活實際舉例。

　　學習三種基本的簡單邏輯門電路及其功能和表示方法。

　　記錄實驗現象，練習使用真值表，分析邏輯關系。

　　通過功能框圖讓學生從宏觀的角度對數字電路有個了解，并通過此教學讓學生對為什么學習簡單邏輯門電路有個較全面地了解。

　　在學習門電路之前必須要讓學生知道它是處理邏輯關系的。

　　利用圖形作為工具，降低難度，幫助學生理解與邏輯概念，并為學習與門電路搭建臺階。

　　通過舉例鞏固概念。

　　培養學生的思維能力。

　　通過舉例加深理解鞏固概念。

　　運用所學能夠判斷門電路，并親身感受利用數字電路可以實現邏輯運算功能。

　　拓展提高

　　【提出問題】

　　聯合國安理會常任理事國都擁有一票否決權,假設設計一個表決器，常任理事國投反對票時輸入0，投贊成票或棄權輸入1，提案通過為1，通不過為0，這個表決器應該采用什么門電路？

　　總結：與門電路

　　在一場舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當主裁判和至少一名副裁判認為運動員上舉合格后，才可發出合格信號。請問這個表決器應該采用什么門電路？

　　總結結論：復雜邏輯關系可以通過三種基本的邏輯門電路相互組合實現。

　　運用剛剛學到的知識解決生活實際問題。

　　回憶剛剛學過的知識，同學之間相互討論得出結論。

　　借助素材，讓學生充分調動已有的知識，通過討論，幫助學生突破障礙，將課堂所學知識與生活實際相聯，激發學生興趣，提高學生的科學素養。

　　從簡單的邏輯門電路到設計出組合邏輯門電路，讓學生體會復雜邏輯關系可以由剛剛學習的三種簡單邏輯門電路組合實現，同時進一步提高學生的探究能力。

　　【提出問題】

　　這是一個簡易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線照射時阻值會顯著減少，R是可調電阻起分壓作用，J是一個路燈開關控制的繼電器，圖中未畫路燈，請問框內應選用什么門電路？

　　【實驗設計】請利用熱敏電阻（隨著溫度的升高阻值降低）設計一個火警報警器并畫出電路圖，要求有火情發生時電玲響報警。

　　【演示實驗】

　　利用傳感器示教板驗證學生設計的電路報警的效果。

　　回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進行分析問題

　　綜合運用本節所學的知識通過討論設計實驗電路圖。

　　通過具體電路的分析，讓學生從前邊的宏觀分析回歸到具體電路，同時讓學生學會分析含邏輯門電路的電路圖，并為設計火警報警器作鋪墊。

　　通過設計一個火警報警器，鞏固本節所學到的知識，同時提升學生的探究能力。

　　通過觀察報警效果，激發學生的科學探索精神。

　　知識擴展

　　介紹：集成電路的內部結構圖

　　集成電路的現狀

　　了解現代數字技術發展的水平。

　　拓展學生的知識視野。

　　思考留疑

　　課后分析電路

　　通過分析電路了解門電路是如何實現邏輯功能的，滿足學生的好奇心，并進一步提升學生的思維能力。

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