《走一步，再走一步》教學設計
《走一步，再走一步》的作者通過在自己身上發生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這一個個小的困難解決，就解決了一大困難。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的《走一步，再走一步》教學設計，希望對大家有所幫助。
【教學目的】
1. 了解本文的結構特點;
2. 培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文;
3. 引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學重點】
1. 培養學生復述課文的能力;
2. 引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學過程】
一、課堂積累，開拓視野
1. 師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海──荀子
二、導入新課，激發興趣
上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢?今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1. 找一位學生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞;生領讀;師糾正。
2. 教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷?作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的?試從文中找出。
2. 從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上?
五、研讀課文，培養能力
1. 生默讀講述“脫險”經歷這一部分，準備復述。
2. 師引導學生如何復述故事性文章;師出示復述要求：
A.交待清楚故事發生的時間、地點、人物;
B.把握文章的故事情節;
C.盡量用自己的話。
3. 復述課文，師生點評。
4. 師找出一些語句：“嗨，慢著，”;“我沒法──”;“再見!”;“如果你想待在那里，就待著好了。”;“不用客氣�！�;“我下不去!我會掉下去，我會摔死的!”;“看見了。”然后指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：
A.用普通話，做到字正腔圓;
B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當;
C.揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5. 生朗讀;師點評。
六、延伸拓展，開發思維
1. 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2. 怎樣理解這一哲理?
師點撥，啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個不小目標;以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標……
3. 在現實生活中，你遇到過什么困難?你是如何克服的?從中受到了怎樣的啟發?
生分組討論2、3問。
七、課后小結，提出希望
1. 師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
2. 布置作業：
按六(3)題寫成書面小文章或一篇讀后感。
附板書設計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
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