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尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)教案
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)教案一
【教學(xué)理念】
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以?xún)和癁橹行摹钡恼n程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過(guò)去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動(dòng)程序”。
從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）上考慮，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中了解信息，感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn)，從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法，讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo)，指引他們形成健康的人格。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)１４個(gè)生字。
２、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物自尊的品格。
�。�、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)揣摩語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀，體味人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后所蘊(yùn)含的.深意，得到人文思想的啟迪。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀，了解大意
�。薄⒅苯咏翌}：
今天我們一起來(lái)討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問(wèn)題。板書(shū)，請(qǐng)生讀題。
�。病⒊踝x課文：
想想課文寫(xiě)了一件什么事。
交流。（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行了說(shuō)主要內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
二、深讀，感悟人物
１、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：
�、� 出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
�、� 圖文對(duì)照：
請(qǐng)大家默讀課文，看哪里寫(xiě)出了難民的饑寒交迫。
�、� 理解“面呈菜色”：
菜色是一種怎樣的顏色？（毫無(wú)血色）理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑迹�
指名說(shuō)：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來(lái)。
�、� “這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”指導(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程。”“學(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源�！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)圖文對(duì)照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語(yǔ)言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。
�。病⒏形颉袄狻迸c“不例外”，表層解讀年輕人：
�、� 請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看這個(gè)年輕人有什么是例外的（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)到：他卻沒(méi)有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對(duì)話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過(guò)高要求）
⑵ 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測(cè)學(xué)生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）
交流理由，說(shuō)說(shuō)從哪里發(fā)現(xiàn)的。
�、� 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀
�、� 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！
小結(jié)：可見(jiàn)，他和其他難民一樣需要──（食物來(lái)充饑）；需要──（食物來(lái)補(bǔ)充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來(lái)維持生計(jì)）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！
�。场①p析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，深度了解年輕人：
師出示：三次對(duì)話內(nèi)容。
�、� 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說(shuō)的話，想想他在想什么？作下批注，寫(xiě)出年輕人每次說(shuō)話前的想法。
�、� 交流：
�、� “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�。�、他的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛猓瑓s接受別人無(wú)償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對(duì)話）
引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書(shū)：自尊
點(diǎn)明：通過(guò)自己的雙手去獲取食物，通過(guò)自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書(shū)：自立
指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來(lái)。
Ｂ、從“稱(chēng)呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：
出示杰克遜大叔的話：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！�
指名說(shuō)大叔講話時(shí)是怎么稱(chēng)呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
② “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
�。�、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書(shū)：自強(qiáng)
Ｂ、指導(dǎo)讀好對(duì)話。
�。�、感悟其他的例外：
請(qǐng)大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學(xué)生已交流，可在上課時(shí)改為：幾句話對(duì)話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴(yán)）
�、� 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí)：
理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
指名讀。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
運(yùn)用：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可是他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗?”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。
�、� 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王，板書(shū)：尊嚴(yán)。
三、拓展，震撼心靈
出示名言請(qǐng)學(xué)生讀。
請(qǐng)學(xué)生也寫(xiě)一條格言來(lái)激勵(lì)自己或別人。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
副板書(shū) 主板書(shū)
自尊 尊嚴(yán)
自立 尊嚴(yán)
自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)教案二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文
1.自學(xué)生字新詞。
2.質(zhì)疑問(wèn)難。
3.想一想，課文只要講了一件什么事？
初步感知課文內(nèi)容
1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2.師生共同解決疑難問(wèn)題。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文只要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán)）
課堂作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
深入朗讀，品味詞句
1.要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了；
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：他的喉嚨上下動(dòng)了動(dòng)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)；
描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3.從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？
點(diǎn)撥，揭示中心
1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的'勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)尊嚴(yán)和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言�？商崾緦W(xué)生從什么是尊嚴(yán)和尊嚴(yán)的意義以及如何做人等方面去想，然后交流。
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