語文四年級上冊《搭石》第一課時教學設計（通用10篇）

　　《搭石》課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。應屆畢業生小編為大家帶來了語文四年級上冊《搭石》第一課時教學設計，希望對大家有所幫助。

　　語文四年級上冊《搭石》第一課時教學設計 1

　　教學目標：

　　1.讀準文中“譴、惰、俗”等7個生字;會寫文中“洪、暴、猛、漲”等11個生字。讀準多音字“間、行、背、倆”。理解“汛期、綰褲、譴責、俗語”等詞。

　　2.知道搭石是一種怎樣的橋，體會搭石和山村生活的自然和諧美。

　　3.初步感受搭石中蘊含的鄉親們美好的情感。

　　重點：

　　知道搭石是一種怎樣的橋，體會搭石和山村生活的自然和諧美。

　　難點：

　　體會搭石和山村生活的自然和諧美。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　(課前欣賞各種山村的圖片)

　　課前談話：有一句話這么說：讀萬卷書，行萬里路。讀書，讓我們知識淵博;旅行，讓我們開闊眼界。喜歡旅游吧。去過哪些地方?其實旅游不一定非得到去遠方，我們家鄉就有許多美麗的地方?到過家鄉的一些山村嗎?

　　今天，我們要去山村走走。(上課!)

　　在山村，有一道獨特的風景，叫(搭石)知道搭石嗎?你能根據這個名稱猜測一下什么是搭石嗎?

　　在詩人劉章的家鄉有許多搭石，他還為些寫了一篇文章，就叫“搭石”。在詩人劉章的筆下，搭石是怎樣的呢?請大家翻開書本，自由放聲地讀一讀第21課《搭石》。

　　二、初感課文。

　　1.自讀課文，交流：課文中哪些情景給你留下了深刻的印象?

　　2.逐節指讀課文，梳理課文，知道課文中描寫了人們“擺搭石、整搭石、走搭石、讓搭石、背老人過搭石”等情景。并結合教學生字新詞。

　　課文第1小節：讀準“間隔”。知道“汛期”的意思(借助“汛”的部首來體會意思);找到課文中兩個描寫“汛期”時景象的詞，讀準“溪水猛漲”。用動作表演的方式和聯系上下文來了解“綰褲”的意思。

　　課文第2小節：能給“譴責”換個詞嗎?(如，批評，責備，指責)

　　課文第3小節：知道“俗語”是什么嗎?(簡單了解俗語是指通俗并廣泛流傳的定型的語句，簡練而形象化，大多數是勞動人民創造出來的，反映人民的生活經驗和愿望的。也叫“俗話”。)

　　讀準“清波漾漾”“人影綽綽”。指導“協”字書寫。

　　課文第4小節：讀準多音字“倆人”。

　　三、學習課文第一小節，體會搭石中的自然美。

　　1.交流：你在文中找到搭石了嗎?出示文字。

　　2.師：你找到了搭石，看到了搭石，還在這些文字中看到了鄉親們擺搭石的情景(板書：擺搭石)。讓我們捧起書來，讀一讀人們擺搭石的情景。交流：你看到了人們是怎樣擺搭石的嗎?

　　在交流中體會“平整方正”、“根據水的深淺”、“二尺左右的間隔”等內容中人們的用心。并根據學生回答出示紅字，并把自己的感受送到這個詞語中讀。

　　3.在鄉親們擺搭石中有他們的用心和體貼，帶著這份鄉親的情再來讀一讀這句話。

　　4.師：文字中有搭石，圖片中也有搭石。你看——(出示插圖)師：遠山云霧裊裊，屋舍青瓦白墻，紅的葉，青的草，潺潺溪流中一塊塊石頭安靜地放在那兒。不時有一片紅葉，一朵山花，飄落在溪中，停棲在搭石上。這是一幅多么寧靜、溫馨的山村秋景畫啊。捧起書來，伴著音樂來讀一讀課文第一小節。

　　5.欣賞搭石圖片。(山里的風景很美，你們讀得也很美，你看，搭石也多美啊——)

　　四、學習課文第三小節，感受田園生活的和諧美好。

　　1.師：我們也去搭石上走走吧。關于走搭石，家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語——齊讀課文。

　　2.出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　　3.課文中用一個詞語來形容一行人走搭石時的動作，哪一個?(顯示“協調有序”)你從哪里看出人們的動作是那么協調有序?特別是哪些詞語呢?(緊跟，踏踏，輕快)

　　交流中出示紅字，把協調有序讀出來。

　　4.我們一起把這份“協調有序”讀出來吧。齊讀;合作朗讀這句話。(集體讀，兩人合作讀，一組人合作讀。)評價學生的朗讀也是那么的協調有序。

　　5.這協調有序的動作中還有動聽的'音樂，還有美好的畫面，閉上眼睛，聽老師來讀一讀。你看到什么了?你聽到了嗎?你看到了嗎?把聲音的輕快之感送到“踏踏”中讀;把體會到的美送到“清波漾漾，人影綽綽”中讀。

　　6.師：讓我們用我們動聽的聲音來吟唱這一曲輕快的音樂，來描繪這一幅充滿美感的畫面吧——配樂指讀;齊讀。

　　7.師：這一行人走在搭石上，為何能做到如此協調有序，竟能像音樂一般如畫兒一樣呢?請你再讀讀課文第3小節，找到原因了嗎?

　　8.交流，在交流中體會鄉親們互相照顧，互相關心的美好情感。(師：鄉親們不想自己掉進水里，更不希望別人掉入溪中，他們這樣協調有序地走著，彼此照顧，彼此關心，既利己，又利人，是一種多么和諧美好的田園生活啊。)

　　小結：原來在這一首輕快的音樂中，在這一幅美麗的畫面中，還流淌著人與人之間美好的情哪!

　　9.帶著這份鄉親們的美好情感再來讀讀這段話吧。

　　五、結課。

　　師：這節課，我們一起看了搭石，走了搭石，在擺搭石中，有著鄉親們用心體貼之情;在走搭石中，有著鄉親們協調有序的美，溫馨和諧的情。雖然我們暫時要跟搭石說再見。但我知道搭石不僅擺在溪中，還搭在了你們的心中。

　　板書設計：

　　21、搭石

　　擺搭石中自然美

　　走搭石中和諧美

　　品文字中語言美

　　語文四年級上冊《搭石》第一課時教學設計 2

　　教學目標：

　　1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重難點：

　　1 、讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

　　2 、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

　　教學過程：

　　一、 激情導入。

　　陳老師的家鄉在農村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿著鐮刀，有的拿著籮筐。原來他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。

　　今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

　　二、質疑，初讀課文。

　　1、請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。

　　2、請同學們帶著這些問題打開書103頁，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，讀不懂的地方做上？。生開始自由讀課文

　　3、生讀完后，自由匯報。

　　（1）當學生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學習習慣真好，希望大家都向你學習。學生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來？學生上臺畫搭石。

　　（2）當學生說不理解的詞語時，老師相機引導并鼓勵學生用查字典、聯系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。

　　4、出示詞語，指名讀，齊讀。平衡 間隔 聯結 譴責 俗語 懶惰 理所當然 人影綽綽 清波漾漾 協調有序 山洪暴發 伏下

　　三、精讀課文，自主感悟。

　　在這個美麗的山村，搭石構成了家鄉的一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛去發現美，一起欣賞美。

　　1、請三名同學分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃下來。

　　2、家鄉美，家鄉的人們美，你們讀得也很美。來，幾個學習小伙伴一起來說說發現的美吧。

　　3、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發現的美？

　　（1）當生讀無論怎樣……才肯離去時，問：從這你體會到什么美？學生答：老人認真細致的動作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。

　　老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才

　　（課件出示）想象：老人踩到了不穩的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、動作、表情呢？

　　老人的`心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。

　　（2）當學生讀到具體的美每當……美感時，我們分男女生讀讀這美麗的畫面。

　　誰來演一演走搭石的情景？讓五個同學走搭石。

　　現場采第一位、二位同學：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無處落腳，就會掉進水里。老師評價：你真是為他人著想的好村民。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。你注意到了水里的景象嗎？生自由回答

　　問同學：他們走得怎樣？

　　指導朗讀，讓我們輕盈的、有節奏的讀一讀這部分。

　　（3）你們還發現了什么美？

　　什么是理所當然的事？那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受。根據學生的回答相機板書：互相禮讓、尊老愛老

　　齊讀、

　　4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發出這樣的感嘆，齊讀5自然段。

　　四、拓展延伸。

　　美無處不在，用心尋找，你就會發現身邊有很多美好的事物，大家仔細找找。

　　老師總結：我們不但要用心發現，我們更加要創造美，這樣世界才會更加美好。

　　五、布置作業。

　　妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發現美。我們要來寫一寫。

　　語文四年級上冊《搭石》第一課時教學設計 3

　　一、設計思想。

　　1、緊緊把握語文課程改革的走向

　　《課程標準》倡導學習方式的轉變。閱讀教學必須擺脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。《搭石》一文極富感情，在教學中，從整體著眼，從中心句入手，引導學生以自主、合作、探究的方式來層層解讀課文，感悟詞句，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養。

　　2、充分挖掘文本的情感因素

　　從本質上講，閱讀教學就是教師、學生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗。《搭石》一文截取了農村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發現美。

　　二、教材分析

　　1、本課教學內容的要求

　　a、學會本課生字詞，會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。讀準音，并能理解由生字組成的詞語。

　　b、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　c、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　d．積累文中喜歡的句子。

　　2、本課教學內容的組成部分

　　《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉土氣息，寫的是鄉村質樸的.事物，用的是鄉村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯系著故鄉的小路，聯結著鄉親們美好的感情。

　　三、學情分析

　　1、學生已有的認識水平和能力基礎

　　本班大部分學生成績比較優秀，能自己學會生字，根據上下文理解詞意，具有基本獨立分析課文的能力。

　　2、學生學習本課可能遇到的困難和問題

　　有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩意的美可能有一定的困難。

　　3、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略

　　通過情境對話、想象說話、重點詞理解，引領學生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內心的情感蕩起層層漣漪。

　　四、教學目標

　　1、學會本課生字詞，會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。讀準音，并能理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　4．積累文中喜歡的句子。

　　五、重點難點

　　1．讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。

　　2．學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美的能力。

　　六、教學策略與手段

　　1、找準重點，引領學生暢游語言之河。

　　文章不是無情物，一詞一句總關情，從文本的角度看，詞句是其生命。我就設想抓住重點詞句讓學生讀品、讀思、讀悟，讓學生在對詞句的咀嚼中，感受山里人的無私奉獻、互幫互助，讓在學生在對詞句的品味中，體驗到了搭石和山里人構成的亮麗的風景。我就設想通過情境對話、想象說話、重點詞理解，引領學生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內心的情感蕩起層層漣漪。

　　2、以讀為經，帶領學生體驗文本之美。

　　讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。“以讀為經”已成為廣大語文教師的共識，但是在語文課堂教學中，教師怎樣指導讀，學生應該怎樣讀，讀出什么味道，讀到什么程度，有時還是一個認識的盲點。我自己設想遵循“讀熟--讀懂--讀好”的思路引導學生經歷了一個完整的訓練過程。如教學“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”先理解詞語“協調有序”，感受配合默契的美；抓住“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受節奏的美。抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩意的美。在讀熟讀懂的基礎上，進一步練習“讀好”

　　在這樣的讀中，有對語言文字的感悟，有對人物心理的揣摩，有對關鍵詞語的咀嚼，這樣的讀，使學習程序螺旋式重現上升，使學生比較深刻地理解文本內容，并使學生的朗讀水平、讀書能力等語文素養得到多方面的提升。

　　3、抓住“延伸點”，書寫平凡小事的美。

　　《課程標準》提出：語文課程應該是開放而富有創新活力的，應植根于現實，面向世界，面向未來。因此要讓學生開闊視野，拓寬語文學習和運用的領域，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教學的最后環節安排小練筆：搭石的美，我們看在眼里；搭石人的美，我們記在心里。其實這樣的美也在你我的身邊，就蘊藏在那一件件微乎其微的小事中，出示：美就在那平凡的小事中：

　　七、課前準備

　　1、學生的學習準備：預習課文，利用工具書或聯系上下文理解詞義。熟讀課文。

　　2、教師的教學準備：錄音機、范讀帶、幻燈片。

　　3、教學環境的設計和布置：用現有的多媒體教室進行教學。

　　4、教學用具的設計和準備：錄音機、范讀帶。幻燈片：出示重點句，體會美感。

　　語文四年級上冊《搭石》第一課時教學設計 4

　　教學目標：

　　（1）認識7個生字，會寫11個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并使學生從中受到感染、熏陶。

　　（3）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受身邊事物的習慣。

　　教學重、難點：

　　教學重點是理解課文內容，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。

　　教學難點則是通過對“搭石，構成了家鄉的一道風景。”展開教學活動，理解為什么說“搭石”聯結著鄉親們美好的感情。

　　教學過程：

　　一、揭題導入：

　　1、同學們，今天，我們一起來學習一篇新課文。（板書課題），齊讀。

　　當你看到這陌生的名稱，你的腦海里會出現什么問題？（什么？怎么樣？作用？）

　　2、相信只要大家認真讀課文，這些問題就能在課文中得到解決，請同學們讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查。這些詞語會讀了嗎？（誰來讀？誰還想讀？一起讀。）

　　4、讀了課文，剛才的問題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語言。）（生：什么是搭石？該怎么搭？引導說。師：仔細讀，你會發現這句話還告訴我們搭石的作用。）（出示：進入秋天）

　　二、研讀課文，感受美。

　　導語：雖然搭石與橋有著一樣的作用，但比起雄偉、美觀的橋來，它實在是（怎么樣？引導學生說：普通、不起眼、簡陋）

　　對呀，它只不過是擺在小溪里的幾塊石頭而已，可是作者沒去描繪古老的橋梁，沒去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉小河里的那些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？

　　作者是這樣說的。（出示課文第二節的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據學生回答，板書：美）

　　現在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節。發現美了，用筆劃出，可以在旁邊寫寫從中感受到了什么美，你從哪里感受到了美？

　　交流：

　　上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路……

　　①這是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質樸、勤勞）

　　師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）

　　②聽出了你在讀的時候特別強調……，能說說理由嗎？生：說明老人一心為他人著想。

　　默讀用△標出還能體現老人一心為他人著想的詞語。

　　A、踩到不穩的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進水里，那該多麻煩啊！我來擺好它吧！真是一位一心為他人著想，會關心他人的老人啊！

　　B、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個來回？而且一個來回夠嗎？兩個來回呢？要怎么樣才肯離去？多么認真細致，一心為他人著想的老人啊！讓我們帶著這樣的.感受來讀一讀。

　　每當上工、下工，一行人走搭石的……

　　A、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）

　　B、多么富有詩意的語言，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象這如詩如畫的情景。（配樂范讀。）

　　每當上工、下工的時候，天邊的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，閃著縷縷的光彩，一行人走上搭石，動作是……把眼睛睜開看這段話。

　　C、一行人走搭石的情景，美就美在動作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……

　　D、美美地動情地讀一讀吧，自由讀，誰想讀（個別配樂）誰還想讀，一起讀，帶動學生讀。

　　如果有兩個人面對面，同時走到溪邊……

　　A、這是過搭石的人們，你感受到了什么美？（謙讓，尊老）

　　B、如果兩人同時過溪時，招手禮讓，假如偶遇老人過搭石，年青人背負過溪，是不是只有一個年青人會這樣做？讀。

　　從哪里看出不是、總會、總是，理所當然，給理所當然換個詞？很平常，很自然。可見助人為樂已成為一種習慣，讀出這種美。

　　C、想象一下，還會遇上哪些情況？鄉親們也會看成是理所當然的事。（出示，說）學生先說，相互說，全班化，多元化。自己說，相互說，誰來說？

　　三、升華美“一排排……”

　　①讀到這里，我們已經感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的確是家鄉的一道美麗的風景線哪。這每一塊，每一排搭石都印著鄉親們勤勞、謙讓、無私、尊老的美德啊，讓我們飽含贊美之情一起讀。

　　②這一排排搭石還是鄉親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，它聯結著人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們再一次飽含深情一起讀。

　　③這一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻，毫無怨言，這不正是鄉親們美好心靈的真實寫照嗎？讓我們再一次由衷地贊嘆“一排排……”。

　　四、小結、拓展：

　　①本篇課文，與其說作者是在贊美搭石，倒不如說他在贊美有著搭石精神的鄉親們呢！（板書人）

　　②同學們，有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發現了美，搭石是那么不起眼，作者卻發現這么多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發現了嗎？

　　請同學們發現生活中平凡事物中的美，寫一寫。

　　構成了家長的一道風景

　　語文四年級上冊《搭石》第一課時教學設計 5

　　設計理念：

　　本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發點”，通過多媒體課件的情景創設和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　教學目標：

　　1、學習認識本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　教學重難點：

　　1、讀懂文章中的景美，人美。

　　2、學習作者從不起眼的小事物中發現美、感受美、表達美的`方法。

　　課前準備：

　　相關課件

　　教學過程：

　　一、文本導入，引出搭石

　　1、從課文情境入手，引出課題。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識搭石

　　1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流學習“什么是搭石”。

　　3、交流搭石給人留下的印象。

　　三、引導質疑，自主尋美。

　　1、根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。

　　2、默讀2—4自然段，尋找美麗風景。

　　3、交流所尋風景，相機板書：整

　　走

　　讓

　　背……過……

　　四、深入體會，品味搭石。（依據學情，重點感悟）

　　1、一行人“走”搭石圖。

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。主要的學習方法與步驟：

　　（1）讀通句子，正音。

　　（2）引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。

　　（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。

　　（4）反復創設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。

　　（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

　　（6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

　　（7）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

　　2、背老人“過”搭石圖

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　主要的學習方法與步驟：

　　（1）指名讀。正音：伏。

　　（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

　　（3）指導朗讀，運用字理、創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

　　（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”，引讀。

　　五、激發想象，訓練表達。

　　1、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

　　2、寫話交流。

　　3、升華情感，又一次回扣 “搭石，構成了家鄉的一道風景。”

　　六、總結并預告下節課學習內容。

　　板書設計：

　　搭

　　石

　　構成了家鄉的一道風景

　　協調有序

　　理所當然

　　語文四年級上冊《搭石》第一課時教學設計 6

　　李吉林老師曾說，小學語文教學的關鍵就是要學生掌握好語言文字的工具，因為他要用一輩子。但是語文教學不僅僅是掌握工具的問題。在這個過程當中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開發和培養。而引導學生品味語言、積累語言、關注寫法、遷移運用就是守住了語文教學的根本。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重點、難點：

　　品讀語言，感悟優美語句中包蘊的美好心靈，美麗畫面。學習作者生動描寫的方法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，整體感知課文內容。

　　2、掃清生字障礙，正確認讀7個生字，識記“暴、惰、衡”字形。

　　3、學習第一自然段，了解“搭石”，體會搭石在人們生活中的總要作用。

　　教學過程：

　　一、介紹背景，導入。

　　劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

　　今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，疏通生字障礙。

　　1、生自由練習讀文，讀準生字詞。

　　2、生詞學生認讀。指導暴、惰、衡的寫法。

　　3、指名輪讀課文，師隨時正音。

　　三、再讀課文，把握主要內容。了解搭石。

　　1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容？

　　（“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）

　　2、主選擇自己喜歡的內容讀給老師同學聽。

　　四、學習第一自然段，了解搭石。

　　1指名讀第一自然段。

　　孩子們，如果你是劉章的鄉親，你能不能用書中的'話語告訴大家什么是搭石？

　　進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們……這就是搭石。

　　抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。

　　2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣？

　　扣住“脫鞋綰褲”反復朗讀去感受。

　　3指導感情讀第一自然段。

　　五、作業設計：

　　練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

　　第二課時

　　教學設想：

　　采用“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，繼續引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。結合板書體會作者是如何寫出搭石的美的。

　　課時目標：

　　1、抓住關鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉親們走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，說搭石。

　　1、同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。

　　二、細讀文本，品搭石。

　　（一）品讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

　　（搭石，構成了家鄉的一道風景。）

　　細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。

　　2、學生讀出找到的句子。

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　（1）在你們的理解中，“協調有序”是什么意思，怎樣的動作才是協調有序？

　　（2）文中的“協調有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

　　（3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的——；后面的——緊跟上去；

　　（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；

　　（速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。

　　踏踏的聲音，像——。

　　沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做——

　　3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

　　（“清波漾漾，人影綽綽”）

　　（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

　　A寬裕，緩 B舒緩柔美 C外號

　　在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

　　(2)讀一讀這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

　　（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

　　我們可以由詞聯想到畫面同樣可以由畫面聯想到詞：

　　出示畫面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）

　　4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？

　　（學生說說自己腦海中出現的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）

　　5、配樂美讀這幾句話。

　　（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　1、統觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

　　（1）、學生讀出這樣的句子。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　2、搭石聯結著鄉親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

　　（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　老人踏上了不穩的搭石，心里會怎樣想？表情動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

　　（學生發揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）

　　（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　從“總會”這個詞，你體會到了什么？

　　（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉親們謙讓的品格、和睦的情感。）

　　（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈

　　學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）

　　B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？

　　在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）

　　引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

　　如果——

　　假如——

　　三、關注寫法，總結拓展

　　本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說說作者是如何把搭石的美呈現出來的嗎?

　　結合板書引導：

　　作者寫出了看得見的美：一道風景；

　　看不見的美：美好的情感

　　鄉親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。今天，老師走進我們四年級學生中間，看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發現的眼睛，找找身邊的美吧！

　　四、作業設計

　　1、摘抄文中你喜歡的句子。

　　2、寫一寫你發現的生活中的美。

　　板書設計：

　　搭石

　　一道風景：清波漾漾 人影綽綽

　　美好的情感：為他人著想 謙讓和睦 尊老愛幼

　　語文四年級上冊《搭石》第一課時教學設計 7

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰”等詞語。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神。

　　3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的品質。

　　教學重難點：

　　體會作者是如何通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、有一個美麗的小山村，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，有清澈見底的小河。但每次談起家鄉，作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課就讓我們一起走進劉章爺爺的家鄉，去見識一下那平凡中透著美麗的搭石吧。（板書課題）。

　　2、齊讀課題。讀了課題，你想了解什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，爭取用最短的時間，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查字詞

　　譴責、懶惰、協調有序、清波漾漾、人影綽綽、溪水猛漲、脫鞋綰褲、理所當然、倆人。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡

　　1、指名讀課文，思考課文主要寫了什么？

　　2、這篇課文圍繞“搭石”，描寫了人們（）搭石、（）搭石、（）搭石、（）搭石、（）搭石等情景。

　　3、什么是搭石呢？你從哪里知道的？齊讀描寫搭石的句子，體會人們的用心。

　　4、如果沒有搭石，家鄉的人們怎樣過小溪呢？（可以用文中的一個詞來說說）。

　　生：脫鞋綰褲

　　師：什么叫“脫鞋綰褲”？（脫下鞋子，卷起褲腿）。

　　5、山洪過后，小溪里的水漲高了，人們出工必須

　　，人們收工必須

　　，人們趕集必須

　　，人們訪友必須

　　，一句話，人們來來往往都必須

　　，從一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？（麻煩、辛苦、不方便），所以，人們要過小溪必須得依靠這些搭石。

　　四、繼續學習課文，體會搭石的美

　　1、搭石在我們眼中是那么平凡，在作者的眼中是那么美，在家鄉人眼中更是不可缺少。因此，作者說搭石——（引讀）構成了家鄉的一道風景。

　　2、現在，讓我們跟隨著作者，去尋找搭石里面的'美。

　　3、請大家默讀2—4自然段，用波浪線畫出家鄉人們走搭石的句子。

　　4、指名說畫的句子

　　二自然段中老年人走搭石，三自段中一行人走搭石，四自然段中年輕人面對面走搭石，年輕人和老年人一起走搭石。

　　5、小組合作學習

　　（1）任選一幅走搭石的畫面，多讀幾遍，然后在小組內說一說，從中你體會到什么美。

　　（2）小組學習，教師個別指導。

　　（3）全班交流。

　　a、交流“老年人走搭石”的畫面，體會“家鄉老人善良，一心為他人著想的善良美。”讓學生抓重點詞語“無論、只要、一定、再在、直到、才”來體會。

　　讓我們帶著體會來讀讀這個句子，通過朗讀，你眼前仿佛出現了什么畫面？（板書：善良美）

　　b、交流“一行人走搭石”的畫面，“行”是多音字，這里該讀什么？這還有幾個詞語，誰來讀一讀？（協調有序，清波漾漾，人影綽綽）。

　　怎樣的動作才是協調有序的呢？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂）。讓我們加入到走搭石的人群中，（師生合作讀），你們現在走在哪？不好走啊，走不好會掉進水里，有信心嗎？每當上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！師：前面的，生：抬起腳來，師：后面的，生：緊跟上去，（速度漸快）前面的——，后面的——，（速度再漸快），前面的——，后面的——踏踏的聲音像——。

　　沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮啊！其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協調有序。

　　你們還從哪兩個詞中體會到畫面美？

　　那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？

　　想一想，用自己的語言來說說。

　　（一陣風吹來，清清的水面蕩起了粼粼的波紋，姿態柔美的人影倒映在水中，像畫一樣）板書：畫面美。

　　這既像一幅美麗的畫，又象一首清麗的小詩，請欣賞——

　　每當

　　抬起腳來 上工

　　后面的 下工

　　緊跟上去 一行人

　　踏踏的聲音 走搭石的時候

　　像輕快的音樂 動作

　　清波漾漾 是那么協調有序

　　人影綽綽 前面的給人

　　畫一般的美感

　　誰來讀，讀出詩的韻律美

　　這一行人在搭石上，不僅走出了音樂美，還走出了畫面美，這的確是家鄉的——（一道風景）。

　　c、一行人走搭石構成了音樂美、畫面美，那么兩個人面對面的走搭石，又是怎樣的情形呢？

　　男同學交流，從中體會“謙讓美”（板書）

　　d、如果“青年人”和“老年人”一同來走搭石，又會是什么樣的畫面？

　　女同學們交流，抓住“伏下身子，理所當然”體會人們敬老的美德。

　　6、搭石平凡而又普通，但是從家鄉人們走搭石的一幅幅生動的畫面中，看到了家鄉人們的善良、和諧、謙讓、敬老，這是留給我們最美的風景，所以說，搭石，構成——。

　　五、總結升華，布置作業

　　1、也許有一天，小溪上會架起橋，也許有一天，人們再也不需要搭石了，但人們走搭石留下的一幅幅美麗的畫面，會深深的烙在每個人的心里，因為——（齊讀最后一段）。

　　2、美，存在于我們的生活中，讓我們象劉章爺爺一樣，從平凡的小事中發現美，我們都來做生活的有心人，細心觀察周圍的人和事，看誰能從平凡的小事中發現美。

　　板書設計：

　　21、搭石

　　擺 整

　　善良美

　　走

　　畫面美 讓

　　背…過…

　　謙讓美 敬老美

　　語文四年級上冊《搭石》第一課時教學設計 8

　　一、 教學目標：

　　1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受、充分想象的習慣。

　　二、教學重難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　三、教學過程：

　　（一）、揭題、檢查預習

　　同學們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉這種獨特生活方式的懷念。

　　昨天同學們預習了這篇文章，現在老師來檢查同學們的預習情況。問：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來告訴大家。

　　媒體出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　1、齊讀這句話。師評：你們大家預習得很好。

　　2、檢查詞語：

　　出示：協調有序 清波漾漾 人影綽綽

　　師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個別讀.齊讀。

　　再出示：招手示意 相背而行 理所當然

　　這三個詞是文中第四自然段描寫鄉親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個別讀。齊讀。

　　出示：緊走搭石慢過橋

　　問：誰能說說這句俗語的意思？（生答） 師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時也簡潔、形象，用在文中使文章更美了。

　　齊讀。

　　最后出示： 構成一道風景線， 給人畫一般的美感。

　　3、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的大概內容。

　　（二）、感受課文精彩之處

　　過渡：在這美麗的`小山村，搭石構成了一道亮麗的風景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關的句子劃下來。

　　隨機板書：擺搭石 走搭石 讓搭石

　　師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。

　　1、擺搭石：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　（1）剛才老師發現：無論 只要 幾個詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？

　　（2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什么？

　　隨機板書：為人著想

　　學生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。

　　過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。

　　出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結。）

　　隨機板書：協調有序

　　師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。

　　請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。

　　出示一幅畫面。

　　現在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。（配樂）

　　師：1、讓我們像輕快的音樂一般來讀。

　　2、 讓我們像走搭石一樣讀出節奏的美。

　　3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。（三遍齊讀。）

　　過渡：那是多么感人的畫面啊！讓我們再去看看讓搭石的場景。直接出示句子。

　　師：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走--------你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人？又會怎樣招手示意讓誰先走呢？

　　讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會讓誰先走。

　　師：讓我們再來想象一下，河兩岸還可能會是怎樣的兩個人，會讓誰先走。請你們想象一下其中的一幕場景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領著孩子與空手。一男一女，女的在溪的對面，男的肯定會讓女的先過去。一老一少，老年人會讓少先隊員先過去，上學別遲到了，少先隊員會讓老年人先過。一個肩上挑著柴，一個空手。一個說：你挑著重擔，你先過吧。不同身份，不同學歷，不同性別，不同年齡，不同職業的人，都能互相謙讓。這里的鄉親非常明白輕重緩重急。）隨機板書：謙讓

　　引出“理所當然”，理所應該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事？板書：（尊老）

　　4、三段內容連起來讀。（教師過渡語連接）師述：看這一幅幅畫面，村里的人能為他人著想“上了點年歲的人————一行人走搭石又是多么協調有序。每當上工、下工————

　　經常到山里的人大概都見過這樣的情景————

　　再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　因為——（生讀），因為——（生讀），又因為——（生讀）。

　　（三）拓展延升：

　　出示：

　　一排排搭石，

　　任人走，

　　任人踏，

　　他們聯結著 。

　　也聯結著 。

　　構成了家鄉一道 的風景。

　　讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。

　　板書：搭石

　　擺搭石 為人著想

　　走搭石 協調有序

　　讓搭石 謙讓尊老

　　教學反思：

　　我在預設這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景讓學生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓學生課前進行預習。在課堂上直接檢查學生的預習入手，把詞語有規律地歸類出示、朗讀。然后讓學生運用句式說課文的大概內容。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為學生下文的學習作鋪墊。然后，讓學生圍繞這個主要問題尋找幾個語言文字的訓練點展開。擺搭石這塊內容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學生體會，在體會中讀好這段內容。走搭石這塊內容很美，主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。讓搭石這塊內容，主要讓學生抓住文本的空白點進性想象。“如果有兩個人面對面同時過搭石——”，問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，學生對情感的體會也就更深刻。接著是對文本的整體提升，通過朗讀達到高潮，最后把課文最后一節進行改變，以小詩的形式出現，進行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷激情的語言把學生學習語文的興趣調動起來，把學生朗讀的情感激發起來了,感受著一種課堂的融洽與和諧。

　　同時也使我認識到，課的預設只是教師課前的設想，真正在上的過程中還是會有許多需要老師在課堂上進行適時的指導、點撥、深入思考，使課堂教學更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進步。

　　語文四年級上冊《搭石》第一課時教學設計 9

　　教學目標

　　1. 認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯系上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。

　　2.培養學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。

　　3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯系上下文探究體驗方法，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。

　　4.學習作者仔細觀察，細節描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。

　　教學準備

　　1.學生準備：工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習簿等。

　　2.教學環境的設計與布置：常規課堂布置。

　　3.教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。

　　教學時數

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　(一)揭示課題，導入新課

　　⒈師板書課題。生齊讀課題。

　　⒉生據題質疑。

　　(二)自學課文，整體感知

　　⒈討論商定自學方法。

　　2、學生自學。

　　3、全班交流自學情況。

　　(三)深入局部，探究體驗

　　該環節是本課時的中心環節，教師將根據學生的學習需要安排教學，有效引導，實現與文本的對話。本環節將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。

　　研讀內容預設為以下幾個方面，教學順序將根據學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。

　　研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　1.教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯詞語感悟家鄉老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。

　　2.生感情朗讀。

　　研讀重點二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1.學生朗讀本段，找出最能體現畫面美的詞語。

　　2.指導學生發現“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導體會畫面的美。

　　3.指導學生聯系上下文理解“協調有序”的.意思，體會和諧相處，互相照顧的純樸鄉情。

　　4.生朗讀體會。

　　研讀重點三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　1.引導探究，怎樣才能讀好本段?

　　2.生通過默讀思考，同伴交流所得，學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面，體會互相禮讓，敬重老人的傳統美德。

　　3.生朗讀體會。

　　(四)總結升華，提高認識

　　1.師指導聯系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。

　　2.朗讀升華。

　　(五)布置作業，練習鞏固

　　1.視學生學習情況合理安排課內或課外完成

　　2.抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。

　　3.有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　(一)導入

　　師生共同回憶第一課時學習內容。

　　(二)復習檢查

　　1.聽寫生字詞。

　　2.交流抄寫的妙詞佳句。

　　(三)朗讀課文

　　采用多種方式引導學生繼續朗讀課文，進一步加深對語言文字的感悟。

　　(四)拓展閱讀

　　1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》(文章附后)引導學生自讀，印證自己的感悟理解。

　　2.交流讀后感受，引導學生進一步與作者對話。

　　語文四年級上冊《搭石》第一課時教學設計 10

　　一、教學課題

　　本組課文圍繞“人間真情”這一專題，引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

　　二、教材分析

　　《搭石》是人教版語文第七冊第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉一道美麗的風景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調整搭石、集體過搭石、對面過搭石、老少過搭石”五個場景來表現家鄉人默默無聞、無私奉獻、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質。

　　三、設計思路

　　1.整體感知，走近搭石感受美 本課的教學設計從整體入手，首先讓學生整體閱讀，初步感知搭石構成了家鄉一道獨特的風景。

　　2.自主學習，走上搭石尋找美 通過學生的自主批畫，引導學生找出表現搭石美的語句，體會搭石帶給人的美好畫面。

　　3.多種方法，親近搭石升華美 在這個過程中通過創設情境、想象畫面、抓住重點詞句等多種方法，在聽說讀寫的有效訓練中，體會文章內涵，升華美的情感。

　　四、教學目標

　　知識與技能

　　1.會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法

　　1、運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“搭石，構成了家鄉的一道風景”展現的情景，體會搭石中蘊含的美好情感。

　　2、學習作者仔細觀察，從平凡的事物中發現美、表現美的寫作方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生在學文的基礎上，受到鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的感染和熏陶

　　五、教學重、難點

　　重點：學習生字新詞，讀議理解課文內容。

　　突破方法：讓學生在學習課文的基礎上，理解課文內容。

　　難點：從對“搭石”的描寫中感悟鄉親們善良、友愛、互幫互助的美好品德。

　　突破方法：抓住課文中對“搭石”的描寫，感悟鄉親們善良、友愛、互幫互助的美好品德。

　　六、教法與學法

　　教法：讀講結合法。

　　學法：讀議結合法。

　　七、教學準備

　　學生：

　　1、初讀課文，知道課文大意。

　　2、自學生字新詞，讀準字音，初知詞義。

　　3、標出自然段。

　　老師：課文朗讀錄音

　　八、課時安排

　　二課時

　　九、教學流程

　　第一課時

　　課時目標：

　　初步理解課文；理清課文段落。

　　學會本課生字詞。

　　（一）、談話導入

　　1、師：同學們，今天老師有一個問題想向你們求助，你們都愿意幫助我吧？

　　（生：愿意）

　　師：老師在回家的路上有一條很淺的小溪，每次我都要脫鞋挽褲才能過去，現在天氣非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的'沖擊，你們現在幫我想想怎么樣才不用脫鞋挽褲也能通過呢？

　　（引導學生說使用石頭當橋來幫助教師，以此導入文章）

　　2、那今天我們就去領略劉章爺爺家鄉最美的地方——平凡而美麗的搭石。

　　3、板書課題：21.《搭石》

　　4、學生齊讀課題。

　　5、了解什么是搭石。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，完成以下要求

　　①解決生字（標音、組詞）劃出文中的生字詞語。

　　②劃出不懂的句子，并和同桌相互討論。

　　2、教學生字

　　譴qiǎn 惰duò 俗sú 協xié 序xù 綽chuò 伏fú

　　3、注意的生字

　　間 讀音jiàn 倆 讀音Liǎ

　　暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要寫成“矛”

　　4、自由讀文，了解課文內容

　　作者通介紹了家鄉的小溪在汛期后，總有人擺石，為大家的出行提供方便及搭石時一道亮麗風景。

　　（三）、再讀課文，理清文章脈落

　　1、文章可以分為幾個部分，選擇你喜歡的段落讀一讀，并說說講了什么內容。

　　第一部分（第1自然段）：介紹什么是搭石。

　　第二部分（第2自然段）：鄉親們擺搭石。

　　第三部分（第3~4自然段）：鄉親們走搭石。

　　第四部分（第5自然段）：搭石聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　2、理解詞語

　　汛期：指江河水位定時性上漲時期。

　　綰褲：把褲挽起來的意思。

　　（四）、自由讀文，感知搭石給作者的印象

　　1、在作者眼中搭石給他的印象是什么？（搭石，構成了家鄉的一道風景。）你眼中的風景是什么？作者通過哪些內容來說明家鄉這道風景的？感知作者在表現結構上的特點。（總分結構）

　　2、學習第1自然段，明白在沒有搭石前人們是怎么做的？

　　（如果沒有溪里的石頭，人們出工必須脫鞋綰褲，反復讀出脫鞋綰褲）

　　人們收工就必須——（ ）

　　人們趕集就必須——（ ）

　　人們訪友就必須——（ ）

　　一句話，人們來來往往，都必須——（ ）

　　3、一次次的脫鞋綰褲，你們體會到了什么？

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