三年級上冊《掌聲》優秀教學設計

　　《掌聲》是董寶綱寫的一篇短文，文章講述了一個患小兒麻痹癥的女孩英子，因為第一次上臺時獲得了同學的掌聲而逐步改變抑郁性格的故事。下面是小編為大家搜索整理的三年級上冊《掌聲》優秀教學設計，希望對大家有所幫助。

　　三年級上冊《掌聲》優秀教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　教學重、難點

　　1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

　　2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教具準備 學生準備卡片。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續學習《掌聲》這一課。上課!

　　2、上一節課我們學習了以前的英子和現在的英子，以前的英子是什么樣子?現在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中。現在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

　　3、以前的英子是什么樣子?隨機板書：(自卑、憂郁)現在的英子又是什么樣子的?隨機板書：(自信、活潑)

　　4、現在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學生齊讀。

　　過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

　　二、感悟重點，領會掌聲

　　過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的'演講中去。

　　(一)掌聲前。

　　1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態的句子。細細地體會英子的內心。

　　2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。

　　3、交流。(先讓學生找出來再研讀)

　　4、研讀三句話。

　　(輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

　　英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學生找的出示)

　　(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?

　　(2)出示第二句。

　　5、現在請同學們看小黑板：

　　英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈 。

　　(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。

　　(2)現在請同學們拿出筆，把英子的內心活動寫下來?(出示小黑板)英子想： 。

　　(3)學生交流。

　　你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。

　　(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。

　　英子一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示)這時候,英子是多么希望同學們 ,希望老師

　　(二)、掌聲時。

　　1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

　　2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

　　(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

　　“驟然間”你能換個詞嗎?好的，你們現在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲!

　　(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!

　　3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)

　　(1)當她結束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。

　　(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么? .

　　(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)

　　(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?

　　如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應怎么讀?女生、男生對比讀?

　　(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。(師生合作引讀)

　　4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。 相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

　　三、總結升華，深化主題

　　過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：

　　掌聲是一種真摯的愛，

　　它喚起我們的勇氣;

　　掌聲是綿綿的春雨，

　　它滋潤著我們的心田;

　　掌聲是一縷清涼的風，

　　它驅散我們心中的愁云;

　　掌聲是一把鑰匙，

　　為我們打開一片自信的天空。

　　1、講大家一起讀一讀。

　　2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎、幫助、關心、關愛、支持、)(板書愛心)

　　3、同學們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

　　4、小結：是啊!同學們今天上課表現太棒了，讓我們為自己今天出色的表現鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!

　　三年級上冊《掌聲》優秀教學設計 篇2

　　課文以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此變得很自卑。一個偶然的機會，老師讓大家輪流上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光，令她沒想到的是同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，通過英子動作、神態的變化，展現了兩次“掌聲”帶給英子的巨大作用。表現了同學之間的.關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。

　　通過一直以來的語文學習，學生對有故事情節的課文有著極為濃厚的興趣。通過平時的培養與訓練，大部分學生能夠通過引導、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉化成自己的語言表達出來。但是學生平時感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內心感受，缺少關愛他人的情感體驗，因此理解英子的內心感受對他們來說有一定的難度。因而豐富學生的情感體驗，學會換位思考在本課的教學中尤為重要。

　　《新課標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂。在整個課堂教學中，我把聽、說、讀結合起來，以品讀為主，讓學生在個性飛揚的讀書聲中感受人與人之間相處的真諦。

　　【知識與技能】

　　1、會認11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點詞語。

　　2、帶著問題默讀課文，能說出英子前后的變化及變化的原因。

　　3、嘗試轉換人稱講述故事。

　　【過程與方法】

　　1、抓住人物的語言、動作等描寫體會人物的內心情感。

　　2、聯系課文內容，結合生活體驗，去感受掌聲中包含著的鼓勵、關愛。

　　【情感、態度與價值觀】

　　懂得主動關心別人，也要珍惜別人的關心、鼓勵。

　　重點

　　1、會認11個生字，掌握2個多音字，會寫11個字，正確讀寫重點詞語。

　　2、感受英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。

　　難點

　　通過神態和動作的描寫來體會英子的心情變化。

　　教師：生字卡片，課件。

　　學生：預習課文，收集關于掌聲的故事。

　　課時

　　第一課時

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　重點

　　識字寫字。

　　難點

　　用簡練的話概括課文內容。

　　一、揭示課題

　　1、由“掌”字引入課題，字理識字激發學習興趣。

　　（1）說說你是怎么識記“掌”字的，引導分清形旁聲旁。

　　師：“掌”字上半部分是“尚”字的變形，可識記為高尚的手。

　　（2）板書古文的“掌”字，與之對比。

　　2、板書課題，指導書寫，學生書空。

　　師：今天我們一起學習《掌聲》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學生：聽準老師的讀音，老師讀完后說一說應注意哪些字音。（“落” 和“調”是多音字，在文中分別讀lào 和diào。 ）

　　2、學生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將生字字音讀準，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。

　　3、小組合作學習，識記生字，讀通課文。

　　（1）組內互相檢查字音讀得是否正確。

　　（2）交流識記生字的方法。

　　（3）合作讀課文，互相指正。

　　4、集體匯報。

　　（1）由學生自己指名“開火車” 讀課文，其他學生當裁判。

　　（2）出示本課生字詞，小組派代表匯報本組好的識記方法。

　　三、指導寫字

　　1、出示本課要求會寫的字，學生邊觀察邊思考：哪個字要提醒伙伴注意？

　　2、學生互相提示寫字時需要注意的地方。

　　3、教師示范書寫“班、默、腿、搖、晃”，學生書空。

　　4、學生臨寫。

　　四、再讀課文，把握主要內容

　　1、標出自然段，默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　2、學生試著用兩三句話概括課文的主要內容，比一比誰講得精練。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、朗讀課文，思考：你讀懂了什么，還有什么地方不明白。

　　“落”和“調”是多音字：落lào調diào

　　三年級上冊《掌聲》優秀教學設計 篇3

　　學前準備

　　1.查找有關小兒麻痹癥的資料。（師生）

　　2.預習生字，制作生字卡片。（學生）

　　3.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　學習目標

　　1.認識13個生字，會寫11個生字。正確讀寫文中的重點詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　學習重點

　　認識生字，正確書寫詞語。

　　學前準備

　　1.制作教學課件。（教師）

　　2.預習課文。（學生）

　　教學環節

　　一、談話交流，導入課文（用時：5分鐘）

　　1.同學們平時一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？當時你心里有什么感受？

　　2.導入新課，板書課題。 1.學生交流平時聽到過的掌聲，并談感受。

　　2.齊讀課題。 1.文中是誰獲得了掌聲？大家為什么要把掌聲送給她?

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　　二、初讀感悟，識字學詞（用時：20分鐘）

　　1.學生自讀課文，指導學生學習新字新詞。“落”和“調”是多音字，“姿”是平舌音，“勢”是翹舌音。注意左右結構的字“鼓勵”和“姿勢”的書寫。

　　2.請同學們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個字。

　　3.教師示范書寫。 1.學生聽課文后交流看法。

　　2.學生自讀課文，畫出文中的生字、新詞。小組之間利用識字卡交流識字方法，自學生字、新詞。用巧記來記憶“姿、勢”。用形聲字的方法來記憶“烈、述”等字。

　　3.學生觀察出示的生字，交流寫字時注意的地方。

　　4.學生看老師書寫。

　　5.學生自己練習書寫。

　　2.給帶點的字選擇正確讀音。

　　落下殘疾（luòlào）

　　姿勢（zīzhī）

　　講述（shùsù）

　　3.看拼音，寫詞語。

　　zhǎnɡshēnɡrèliè

　　（）（）

　　yáohuànɡyǒnɡｑì

　　（）（）

　　三、整體感知，理清思路（用時：10分鐘）

　　1.組織學生再讀課文，思考：課文主要學了一件什么事？英子給你留下了什么印象？

　　2.引導學生通過讀文理清文章思路。

　　1.學生再讀課文弄清文章大意，并說一說英子給自己留下的.印象。（自卑、殘疾、可憐、孤單……）

　　2.學生在小組內讀文交流，弄清課文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來記敘的。 4.課文寫了一件什么事？

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　　5.課文是

　　按照什么順序來記敘的？

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　　四、再讀課文，總結延伸（用時：5分鐘）

　　1.指名學生朗讀課文，其他學生注意傾聽，評一評，哪兒讀的好？

　　2.想一想：英子到底是一個什么樣的小女孩？

　　3.引導學生了解小兒麻痹癥是怎么回事。

　　1.學生分讀課文，其他學生認真聽、并評議。

　　2.讀資料了解小兒麻痹癥。

　　3.把文中讓你感動的句子抄寫下來。

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　　教學反思

　　整體感知是深入閱讀的前提，教師采用范讀和學生聽讀，即可以給學生一種感染力，又訓練了學生聽讀后的理解與概括能力。指導學生寫字，教師要求學生先觀察感知，掌握寫字要領，教給了學生寫字方法，培養了學生的寫字興趣。

　　三年級上冊《掌聲》優秀教學設計 篇4

　　《掌聲》教案

　　一、教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的.關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　二、教學重、難點：

　　1．朗讀課文，學會生字、詞。

　　2．理解課文內容。

　　三、教學準備：

　　生字、詞卡

　　投影片

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　五、教學過程

　　1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。

　　2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節，讀準字音。

　　反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

　　3．請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

　　反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

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