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分數墻教學設計教案
分數墻教學設計教案
篇一：分數墻 教學設計
教學準備
一、教學目標
1、利用分數墻直觀地建立數學模型，用于分數大小比較，同分母分數加、減法計算，找到相等的分數。
2、培養學生的動手能力，滲透數形結合思想。
3、體會數學知識的互通性，激發學生探究欲望。
二、教學重點/難點
教學重點 利用分數墻復習分數大小比較和分數加減法。
教學難點 對相等分數的初步直觀探究。
三、教學用具
教學課件
四、標簽
教學過程
一、 新課導入：
1、出示“分數墻”，認識“分數墻”
師：仔細觀察一下“分數墻”，你看到些什么？
（顏色，每一份大小，里面有幾個，??）
2、提出課題：
師：“分數墻”能幫助我們比較分數的大小，計算同分母分數加、減法，所以它是我們的好朋友。
今天我們一起來研究分數墻。
二、 新課探索：
1．探究一：
a） 用分數墻來比較分數的大小
師：說說你是怎樣利用分數墻比較分數的大小？（在同一行橫著看）
（學生可以通過比較涂色部分長短的方法來比較分數的大小）
b）用分數墻來比較分數的大小
師：現在，你又是怎樣利用分數墻來比較大小呢？
（在分數墻上找到上面每組中的2個分數，哪個分數在“墻”的左邊，這個分數就大小）
（設計說明：學會用分數墻比較兩個分數的大小的方法）
練習：師：根據剛才的學習，很快比較出下面每組分數的大小。
2．探究二：用“分數墻”來計算分數的加減法
1）出示
2）出示：那么這一題又如何思考？
（設計說明：利用分數墻來計算同分母分數加、減法）
練習：
學生練習，說說算理
師：剛才我們通過學習，知道利用分數墻可以進行分數大小的比較，可以進行同分母分數加、減法的計算，而分數墻還有一個大特點，你知道是什么？
3．探究三：在分數墻上找出相等的分數
1）師：怎樣在分數墻上找出相等的分數？
（不同顏色的格子起點和終點都對齊，那么這兩個分數就是相等分數。）
2） 師：找一找，有哪些相等分數？
a）學生觀察
b）交流，老師板書一些相等的分數。
（設計說明：學會利用分數墻找到相等的分數）
練習：學生用劃直線的方法找出相等的分數并寫下來。
一、 課內練習：
聽故事：小熊們最喜歡吃熊爸爸做的餅。有一天，熊爸爸做了三塊大小一樣的餅分給小熊們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給小熊一塊。中熊見到說：“太小了，我要兩塊。” 熊爸爸就把第二塊餅平均切成八塊，分給中熊兩塊。大熊更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，熊爸爸又把第三塊餅平均切成十二塊，分給大熊三塊。小朋友，你知道哪只小熊分到的多？ 出示：
3塊同樣大的餅，
小熊：第一塊餅平均切成四塊，分到一塊；
中熊：第二塊餅平均切成八塊，分到二塊；
大熊：第三塊餅平均切成十二塊，分到三塊。
師：你知道哪只小熊分到的多？為什么？（結合分數墻說明這幾個分數大小相等）
課堂小結
今天你有什么收獲？說說分數墻對我們有哪些幫助？
篇二：分數墻整合教案
小學數學北師大版五年級上冊第四單元
分 數 墻
一、教學目標設計 認知目標：
1、利用“分數墻”對分數的大小比較和分數加減計算進行復習整合。 2、對相等的分數進行深入的、直觀的探究。 情意目標：
2、 學生能以積極的態度完成課堂活動。
3、 學生能與小組同學交流、協作一起發現問題、解決問題。 能力目標：
4、 培養學生的獨立的思考、創造的能力，學會“觀察、發現、轉化”等思考方法。
5、 培養學生在小組活動中的協作能力。 二、教材內容及重點、難點分析
“分數墻”是學生直觀認識分數的常用直觀模型，是通過“幾個幾分之一就是幾個幾分之幾”對分數（包括真分數和１）進行分解而得到的直觀模型。“分數墻”可以看作是分數的線型模型的推廣，為學生進一步將分數進行抽象，將分數表示在數軸上做準備。通過分數墻這個直觀的模型，可以將分數的大小比較（同分母或同分子）和分數的加減計算（同分母）知識進行復習，同時再現相等分數、分數與分數單位間的關系，并作直觀研究。教學流程設計為：觀察→發現→操作→再發現。
教學重點：通過分數墻，對分數大小比較、分數加減和相等分數進行復習與整合。
教學難點：通過“相等的分數”和“轉化思想”探索解決問題。 三、教學對象分析
對“分數墻”的學習，是在學生對分數有了初步認識基礎上展開的，加之“分數墻”的直觀性，學生對相同分母分數的大小比較、加減計算更易把握；另外對1/2、1/3、1/4、1/5?與1的關系一目了然，便于對相等分數作進一步的探究，加深對分數的理解。本節課以探索為主線，從問題的提出，就讓學生
主動參與到探索和交流的數學活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。
小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的信息和方法，本課讓學生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維空間，提升學生的學習能力。
四、教學策略及教法設計
1、情境導入。創情境導思維使學生樂學。因此在教學中我有意識地利用軟件呈現有趣美麗的分數墻，吸引學生注意，激發學生思維。
2、直觀演示法。用直觀演示的方法更能使小學生容易理解和記憶，讓學生樂于學習。這節課利用MP_lab直觀展現分數墻中的數學知識，幫助學生理解知識的內在聯系。
3、操作法。MP_lab為學生探索搭建平臺，學生自主利用MP_lab搭建分數墻，在操作和思考的過程中完成了對知識的建構。
3、引導式教學。在教學中教師要激發學生的學習動機，使之對學習產生濃厚的興趣，師精導、生巧學，以學論教，扶放結合。由學生小組合作共同探索問題的解決方法時，當學生想出各種不同的方法時，引導學生自己比較方法的異同點，并進行歸納，同時在此基礎上懂得根據條件選擇合適的方法來解決問題。
五、教學媒體設計
課前，運用MP_LAB軟件制作好一面簡單的分數墻以供學生觀察。MP_LAB制作積木資源庫，為學生提供搭建分數墻的操作平臺
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