《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計五年級
人在長大或變老的時候,常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價,那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章,講述了作者在九歲的時候通過思考、觀察,發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。下面我們一起來看看《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計五年級。
【教材簡析】
《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國作家費(fèi)奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得證實(shí),課堂上,作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語言,展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求,是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”筆者認(rèn)為,“以人為本,以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略,能較好地在語文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計力圖把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,教師只是“平等中的首席”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書,體驗(yàn)作者童年的發(fā)現(xiàn),感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗(yàn)、認(rèn)識發(fā)展和自主愉悅。
語文課要讓學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動立體化,極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化,而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)這篇課文用一課時,教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
1、情意目標(biāo):
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識,積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、能力目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
3、認(rèn)知目標(biāo):
認(rèn)識生字,基本讀懂課文。
【教學(xué)過程】
一、抓住“發(fā)現(xiàn)”,導(dǎo)入新課
1、板書:
發(fā)現(xiàn)
問:你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么?
2、板書:
童年
談話:
童年是天真爛漫的,童年是幸福無比的,童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事,發(fā)生過多少有趣的事啊!童年曾有個多少發(fā)現(xiàn)啊!
3、板書:
童年的發(fā)現(xiàn)
齊讀課題,激勵:
處處留心皆學(xué)問,說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明,申請個專利呢!不過,這還需要努力,學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后,你一定會受到啟發(fā)。
(以學(xué)生的親身發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)入題,貼近學(xué)生生活,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和具體生活,學(xué)生興致盎然,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。)
二、由疑促讀,感知“發(fā)現(xiàn)”
1、質(zhì)疑:
學(xué)生看題質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生把問題歸類,篩選。
2、讀文:
用自己喜歡的方式讀全文,可以低聲速讀,可以高聲朗讀,可以默讀,可以雙人讀,個人讀……要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,選擇自己能解決的問題在書上做好記號。
3、交流:
初讀課文后,你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問題?是怎樣解決的?引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程:夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。
4、再讀:
你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的?通過學(xué)習(xí),你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題?學(xué)生可能存在的大問題是:作者童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)的?胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?
(從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問引導(dǎo)讀文,為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開放、互動的學(xué)習(xí)氛圍。)
三、研讀體悟,感受“發(fā)現(xiàn)”
1、自讀感悟:
讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過程”中感受較深的一個或兩個內(nèi)容,反復(fù)讀課文,自我揣摩,自我感悟。可以是說說或?qū)憣懽约旱母惺埽梢援嬕划嬆硞過程……表達(dá)形式自由選擇。
2、合作學(xué)習(xí):
在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己研究的問題分成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行再朗讀,再感悟,然后相互交流,充分發(fā)表意見。教師及時鼓勵,隨機(jī)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
3、小組匯報:
每個小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同的想法,師生共同評價,隨機(jī)指點(diǎn)理解難句:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險。”引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料,如:哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害,布魯諾被燒死,伽利略被終身監(jiān)禁。
4、老師交流:
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。
5、感情朗讀:
自由選擇方式,可以個人讀,可以分角色讀,可以表演讀。
(閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程,而且也感受到了作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)的原因:敢于提問,反復(fù)思考,大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn),鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)更是對學(xué)生個性差異的尊重。)
四、拓展延伸,引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”
1、拓展:
交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料,并談?wù)劯邢搿H缗nD發(fā)現(xiàn)蘋果落地,瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動等。
2、比較:
上課前,大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”,請把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰的思維最敏捷。
(在比較中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn),不僅深化了對課文的理解,更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識、發(fā)現(xiàn)能力。)
3、引導(dǎo):
“生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩,我們的學(xué)習(xí)是那么愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會有新的發(fā)現(xiàn),能有新的發(fā)現(xiàn),是一個了不起的本領(lǐng)。
(重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活,源于對生活現(xiàn)象的思考。有意識地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生活力,促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。)
4、實(shí)踐:
⑴留心觀察,記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察,寫好觀察日記。比一比,誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。
⑵通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題,請你用喜歡的方式來解決。
(課盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度,還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力,為下一個單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。)
【《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計五年級】相關(guān)文章:
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計04-04
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計12-08
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計02-19
《童年的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)設(shè)計01-04
小學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計05-17
最新《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計04-29
《童年的發(fā)現(xiàn)》精彩教學(xué)設(shè)計04-19
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計「最新」04-11