《與象共舞》五年級下冊教學設計

　　《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有興趣地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。今天應屆畢業生小編為大家編輯整理了《與象共舞》五年級下冊教學設計，希望對大家有所幫助。

　　教材版本：

　　人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。

　　教學意圖：

　　以培養閱讀能力為取向，重文本內容的理解、感悟和積累。

　　教學目標：

　　1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文的相關語段。

　　3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨特風情。

　　4、依托重點語段，通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發對人與自然和諧相處的思考。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入：檢查預習情況后導入。

　　二、初步感受獨特風情

　　1、出示新詞：

　　熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼

　　彬彬有禮 翩翩起舞

　　指名讀，集體讀。

　　2、擴充語境

　　在課文中，這五個成語都是寫誰的?

　　出示句子：

　　大象對人群已經熟視無睹;

　　大象曾經馱著武士沖鋒陷陣;

　　大象會小心翼翼地為人做按摩;

　　大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士;

　　大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　指名讀，師生合作讀。

　　3、引發質疑

　　這真是一種獨特的風情!這樣的風情，作者是在哪兒看到聽到的?對此，你難道就沒有什么疑問嗎?

　　三、抓中心句整體感知

　　1、提煉讀法

　　快速默讀課文，思考：課文的5個自然段，分別寫了什么?組織交流，概括1、2兩段段意。

　　2、遷移讀法

　　用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。

　　3、聚焦主旨

　　五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。課文的主要內容，就這樣被我們一網打盡。

　　完整出示：

　　在泰國，遇到大象是很自然的事。

　　象是泰國的國寶。

　　在泰國，人和象之間沒有距離。

　　象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　我們不妨簡單地回顧一下。

　　為什么大象在泰國會變得如此獨特、如此神奇?大家找找看，哪句話直截了當地回答了這個問題?

　　四、依托重點升華意蘊

　　1、表情朗讀

　　說到人象之間沒有距離，你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景?(指名回答)大家看，出示語段：

　　在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　指名讀，表情朗讀，齊讀。

　　2、角色置換

　　多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：

　　在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：

　　在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　3、想象體悟

　　舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友---指名回答

　　舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友---指名回答

　　這樣的人和這樣的象還有距離嗎?

　　板書設計：

　　27* 與象共舞

　　人象合一

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