- 相關(guān)推薦
《七月的天山》詳細(xì)教學(xué)設(shè)計和反思
進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被撇在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立刻會使你感到像秋天似的涼爽。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了《七月的天山》詳細(xì)教學(xué)設(shè)計和反思，希望對大家有所幫助。
《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組課文的第一篇略讀課文。人教版教材從三年級上學(xué)期起，開始出現(xiàn)略讀課，形成了與精讀課并重的基本課型。教學(xué)《七月的天山》，必須兼顧到略讀課文的教學(xué)特點。
一、美美地讀(12分鐘左右)
第一遍為朗讀，要求讀通讀順，讀得流暢自然。說一說七月的天山給我們總的印象。
第二遍為默讀，要求讀出線索來。
課文開頭說“騎馬上天山”，二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述，這是明顯的一條線索。劃出表示課文明線的句子，然后讀起來，讀中理解段落的兩層次構(gòu)成(但不予深究)。
另一條線索是隱伏的線索，課文在二三四自然段都寫到了“水”，尋讀這些寫水的句子，體會這條隱伏的線索。
第三遍為默讀，讀中想象畫面，拉出教學(xué)線條：第二自然段側(cè)重寫水，第三自然段寫樹，第四五自然段側(cè)重寫花。
二、美美地品(12分鐘左右)
1.開展美點尋蹤活動：這篇課文充滿了“美”。請同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說話。
2.同學(xué)們自由發(fā)言。
3.綜合同學(xué)們的發(fā)言，教師小結(jié)：
課文的寫景之美：水之美、樹之美、花之美，動靜結(jié)合之美，景物色彩之美……
課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中，詩人騎馬游天山，也成了天山美景的一部分，這是意境之美。
課文的情景交融之美：作者的情，表現(xiàn)在臨溪觀水之際，雪水飛瀉，渦流洄漩，魚群清流，生機(jī)無限;作者的情，表現(xiàn)在打馬穿林之時，翠林蜿蜒，重重疊疊，那么幽靜;作者的情，表現(xiàn)在走馬觀花之中，花海無邊，五彩繽紛，滿心喜悅。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛與贊美，情景交融，十分動人。
課文的線條之美：首先是寫作線索明晰，“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文;其次是游蹤清晰，移步換景，“進(jìn)入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚。
三、美美地記(16分鐘左右)
1.出示、比較幾個比喻句：
①太陽下，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
②融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。
③(雪水)在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
④滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。
先由學(xué)生交流比喻之美妙，再比較四個比喻之不同：第一句是靜態(tài)的比喻，第二三句是動態(tài)的比喻，第四句是多角度比喻。
2.選擇自己喜愛的一個自然段練習(xí)摘抄，指導(dǎo)學(xué)生梳理畫面：
第二自然段：重點指導(dǎo)空間方位變化的順序;
第三自然段：重點感受修飾語的作用;
第四自然段：重點指導(dǎo)空間方位變化的順序。
《七月的天山》教學(xué)反思
一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的形成
《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課，本課的教學(xué)應(yīng)該有其獨(dú)當(dāng)之任。
崔巒在《課程改革中的語文教學(xué)》一文中指出：“略讀，即粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議中，對于略讀課的學(xué)段目標(biāo)有明確的表述，其第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，第三學(xué)段則在學(xué)習(xí)略讀的基礎(chǔ)上“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”。將相同學(xué)段精讀課目標(biāo)與略讀課目標(biāo)，乃至不同學(xué)段略讀課目標(biāo)相比較，可知第二學(xué)段略讀有這樣的特點，即閱讀要有速度，應(yīng)該更多地訓(xùn)練默讀，在默讀中訓(xùn)練概括、篩選信息的能力;如果純粹復(fù)制精讀課的閱讀方法進(jìn)行教學(xué)，是對這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位。
《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的閱讀結(jié)果以及可以運(yùn)用的閱讀方法：(1)江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢?(2)閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。(3)如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。
可以這樣進(jìn)行解讀：(1)用一個過渡性語句，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文，應(yīng)該用略讀的方法，形成對文本內(nèi)容的整體性印象，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。(2)仍然是運(yùn)用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象。(3)是提示摘抄優(yōu)美語句，達(dá)到積累課文語言的目的。
根據(jù)學(xué)生實際，我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)，主要是(1)學(xué)習(xí)略讀的方法，能夠通過比較快的閱讀，了解文章大意，把握文中描寫的主要景物，交流景物有何特點。(2)摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語言。同時本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文，因此，從閱讀方法考慮，通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的。
二、關(guān)于教學(xué)活動展開
教例刪繁就簡，通過三個頗有空間的學(xué)習(xí)活動展開教學(xué)過程：
一是“讀”。在這個教例中，“讀”是作為一種點撥手段而存在的。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務(wù)有不同，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓(xùn)練概括能力，第二遍是默讀，主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的能力，第三遍還是默讀，讀中訓(xùn)練想象畫面的能力。讀懂了文章，拉出了教學(xué)線條，教學(xué)簡潔明了，但讀得豐富飽滿。
二是“品”。學(xué)生毫無預(yù)設(shè)地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊(yùn)，構(gòu)成了品讀的精妙的角度，教學(xué)生成豐富，教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動。在讀中品析，邊讀邊品，學(xué)生你說我說，說著說著大家就弄懂了課文，說著說著大家就有了新的見解和感受，最后老師的小結(jié)，有力地推動學(xué)生品讀上升到新的高度。
三是“記”。主要是積累豐富的課文語言。教師從文中擷取幾個不同角度的比喻句，梳理記憶內(nèi)容，目的是為幫助學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息，增強(qiáng)記憶的美感，提高記憶的效率。
從這個教例展開的“讀、品、記”三項活動，應(yīng)該是閱讀教學(xué)的“三要素”。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們更加清醒地認(rèn)識到什么是閱讀課的基本教學(xué)內(nèi)容;把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們清醒地認(rèn)識到閱讀教學(xué)的基本價值，并努力實現(xiàn)這個價值。
而這三要素被設(shè)計成三項主體活動，時間跨度大，在教學(xué)過程中明顯起支撐作用，突出了閱讀方法的運(yùn)用，表現(xiàn)出了扎實的訓(xùn)練力度，簡潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美。
【《七月的天山》詳細(xì)教學(xué)設(shè)計和反思】相關(guān)文章：
七月的天山教學(xué)設(shè)計09-11
七月的天山的教學(xué)設(shè)計09-03
七月的天山教學(xué)反思08-10