《兩個鐵球同時著地》四年級教學設計
《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。以下就是應屆畢業(yè)生小編為大家精心準備的《兩個鐵球同時著地》四年級教學設計，希望能夠幫助到大家。
【教材版本】
人教版國標本四年級下冊
【教學目標】
1.學習課文中的生字和生詞。認識3個字，會寫12個字。正確讀寫“亞里士多德、伽利略、比薩城、辯論、信奉、違背、拴住、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語。
2.在正確流利朗讀課文的基礎上，了解、感受伽利略在思考前人觀點是產(chǎn)生質(zhì)疑又通過反復試驗發(fā)現(xiàn)真理，并用公開試驗向眾人揭示真理的過程，領悟伽利略不迷信權威的獨立人格、嚴謹求實的科學態(tài)度和宏大的精神境界;感受課文言語邏輯嚴謹、用詞準確深刻的特點。
3.了解課文第二、五自然段在全文的作用。
【教學內(nèi)容】
1.生字與生詞。3個應會認的字“違、妄、執(zhí)”;12個應會寫的字“略、辯、奉、違、磅、拴、拖、釋、宣、薩、妄、執(zhí)”;正確讀寫的詞語“亞里士多德、伽利略、比薩城、辯論、信奉、違背、拴住、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等。
2.閱讀第二自然段，抓住“信奉”“責備”兩個詞語，感受當時人們迷信亞里士多德的程度。
3.閱讀第三自然段中亞里士多德的話，理解這段話通過舉例子強調(diào)什么觀點。
4.閱讀第三自然段中伽利略思考的話，感受理解伽利略嚴謹?shù)乃季S和獨立的人格。
5.閱讀第四自然段中伽利略做試驗的句子，感受理解伽利略嚴謹周密的科學態(tài)度。
6.閱讀第五自然段中眾人嘲笑伽利略的句子，感受當時的社會風氣。
7.閱讀第六自然段中伽利略作公開試驗的句子，感受這兩個動作在科學史和人類絲線發(fā)展中的巨大作用。
8.閱讀課文最后一句話，感受理解句子中多重意思。
9.閱讀課文第二自然段中亞里士多德的句子，思考并修改其中不嚴謹?shù)牡胤健?/p>
10.第二自然段在全文中的作用。
【設計思路】
抓住文中的重點語段，引導學生反復閱讀、揣摩、理解、內(nèi)化，使學生在傾聽與交流中受到精神的感染、思想的啟迪和言語技能的訓練。
【教學準備】
一大一小兩個玩具球、電子課件。
【課時安排】
二課時。
【方法與流程】
一、導入新課
教師做兩個球同時下落的實驗。
[設計意圖：感知試驗的過程和結果有利于學生理解課文內(nèi)容。]
二、初讀全文、理清脈絡、學習生字新詞。
初讀課文，做到正確通暢。說說課文主要寫一件什么事?
學習課文中的生字新詞。讀準詞語：
亞里士多德、伽利略、比薩城
辯論、信奉、違背、拴住、宣布、
固執(zhí)、膽大妄為
學習易錯生字的寫法：辯、釋、妄。
三、導讀課文第二自然段
1.1590年，就在距今415年前的歐洲，研究科學的人，都相信一個人的話，這個人就是古希臘的大哲學家亞里士多德。
2.理解：信奉。
3.指導朗讀課文的第二自然段，感受當時人們對亞里士多德信奉的程度
[設計意圖：抓住“信奉”“責備”兩個詞語，引導學生感受當時人們迷信亞里士多德的程度。]
四、導讀第三自然段
1.理解亞里士多德的說法。
用課件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
這段話強調(diào)了什么?(強調(diào)了兩個鐵球同時落下時，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。)指導朗讀。
請學生演示鐵球下落的過程。
2.理解伽利略嚴謹?shù)乃季S過程
伽利略讀了這句話之后，先做了什么，又做了什么?
板書：懷疑——試驗
用課件出示課文片斷如下：
如果這句話是正確的，
那么把這兩個鐵球拴在一起，
①落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢;
②但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。
這樣從一個事實中卻可以得出兩個不同的結論，這怎么解釋呢?
伽利略是怎么推導出這里的兩個結論的呢?
伽利略運用亞里士多德的說法推導出這兩個結論的時候，他相信亞里士多德的說法嗎?從那里看出他不相信?(如果……)
把這段話完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹慎，讀出你的思考一步一步很嚴謹。
現(xiàn)在請你用自己的話來完成這個思考過程，不看書，一層一層地表述這個意思，自己練一下。(學生練習兩分鐘，指名練習說。)
[設計意圖：緊緊抓這一段課文邏輯嚴謹?shù)奶攸c，引導學生細細地品讀，感受伽利略嚴謹?shù)膽B(tài)度，科學的思維方法，從而真正地理解為什么伽利略能夠不迷信權威，并能夠發(fā)現(xiàn)真理。]
五、導讀第四自然段
課件出示伽利略做實驗的句子：“伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。”
伽利略的試驗有什么特點?
(伽利略的試驗的特點是：帶著問題、次數(shù)多、反反復復、每次試驗的結果都一樣。)
辨析：“反復”與“許多次”的不同，“反復”與“重復”的不同。從而理解伽利略為什么要反復做試驗。
[設計意圖：引導學生抓住“反復” 一詞深入思考，理解伽利略做試驗時的嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法。]
六、導讀第五、六自然段
1.導讀第五自然段
2.導讀第六自然段
(指名讀課文第六自然段。)
作者寫伽利略作公開試驗的過程只寫了兩個動作，一個是“拿著”，一個是“脫手”。就是這樣的兩個動作完成了科學史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時的整個歐洲以巨大的震撼。
課件出示文字：“原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”)
理解這句話的多重意思，說得得體，分寸把握得好。
教師小結：對于權威的話，我們要學習，但不能迷信。而且，善于學習才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴謹?shù)厮伎紗栴}的方式就是因為他學習過亞里士多德的邏輯學，他用試驗的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學者阿基米德學習的結果。
[設計意圖：“原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”這句話的表達很有分寸。教師一步一步地指導學生品讀，目的是訓練學生的語感。]
七、拓展練習：指出課文在表達上的疏漏
用課件出示亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
(課文只說同時從高處落下來，沒有說從同一高處落下來。如果是這樣的話，10磅重的鐵球有可能不先著地。應把課文中的“同時從高處落下來”一句話改為“同時從同一高處落下來”。)
[設計意圖：巧妙地利用課文語言的疏漏，引導學生思考、糾正，培養(yǎng)學生邏輯嚴謹?shù)厮伎紗栴}。]
八、作業(yè)：
找出課文中的幾對反義詞，抄下來。
【板書設計】
兩個鐵球同時著地
人們信奉亞里士多德
伽利略：懷疑————試驗————公開試驗
如果……那么 反復 拿著、脫手
[板書設計意圖：這則板書分為上中下三部分，上面的“人們信奉亞里士多德”說明伽利略的思考、試驗和公開試驗是在什么樣的社會風氣下進行的;中間的“伽利略：懷疑——試驗——公開試驗”是伽利略發(fā)現(xiàn)真理的過程;下面的“如果……那么”“反復”“拿著”“脫手”等詞語提示了課文中值得咀嚼的語段，起到了點睛的作用。]
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